基礎會計教學革新的思考

基礎會計教學革新的思考

　　多樣的教學方法可以有效調節課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。那么，基礎會計教學如何革新呢?

　　以青島職業技術學院為例，開設基礎會計課程的專業有市場營銷、物流管理、國際商務、電子商務、應用韓語、休閑管理、酒店管理等。隨著企業管理的精細化，崗位分工的整合，許多非會計崗位也開始逐漸介入財務活動。[1]如市場營銷，原來的銷售人員只負責銷售業務，貨款結算環節全部由會計人員辦理。現在，隨著ERP信息管理系統的普及，各部門要協調配合，聯合處理信息。這就要求各崗位人員不僅要熟悉自己專業的業務流程，而且要掌握一定的會計知識，才能出色完成崗位工作。再如韓語專業，針對青島韓資企業較多的有利地域環境，以本專業語言優勢，加上會計能力的提升，有利于拓寬專業就業崗位。所以，非會計專業開設基礎會計，讓學生懂得會計的基本原理，并保證教學效果，讓學生學以致用，避免流于僅僅是“開設過”的形式，對非會計專業學生將來的崗位工作是大有益處的。

　　基礎會計課程在非會計專業教學中面臨的困難

　　(一)教學目標定位不明確

　　不少教師仍照搬高職會計專業本課程教學目標，以培養學生掌握會計基本核算技能為出發點，不分析非專業學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業差異和對會計的不了解，急需專業教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。

　　(二)學生基礎薄弱、重視不夠

　　同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業學生學習效果較會計專業學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業并無聯系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。

　　(三)課時緊張，缺乏后續課程支持

　　非會計專業基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節或4節，學期總課時32或48課時，相比較一般專業課的64課時，有限的時間里要使非專業學生對基礎會計專業術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業后續基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業技術學院為例，上述提及的專業，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業是48課時。后續安排相關課程的只有酒店管理專業開設了酒店財務管理和休閑管理專業開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業學習的作用發揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。

　　(四)教學內容缺乏針對性

　　目前，非會計專業的基礎會計教學沒有結合到各專業特色，教師對非會計專業的培養目標、專業特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業的入門教材基本一致，所以安排的教學內容也大體一樣。專業覆蓋面大、理論性較強的教學內容,給進入高校后首次遇到會計專業知識的非專業學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環節匆匆帶過，有關財務信息分析內容根本不提。缺乏針對性的教學內容安排，使得許多非會計專業學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數據等內容，無法實現培養學生利用會計信息來分析本專業相關問題的能力。

　　(五)教學方法手段陳舊單一

　　會計本身理論性較強，同時受到教師業務水平高低的制約，傳統“填鴨式”的教學方法，在非會計專業本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養學生的職業開拓精神和創新精神。

　　進行非會計專業基礎會計課程教學改革的思考和建議

　　(一)優化教師隊伍，準確定位課程教學目標

　　作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業的基礎會計課程不是其專業主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態度，樹立愛崗敬業的師德風尚，從自身重視非會計專業的會計教學，同時努力提高自身專業素質，研究所教專業人才培養方案和專業特色，將教學經驗和企業研修實踐經驗，創新地融匯于非會計專業基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當的獎勵和支持，以促進教師隊伍素質的提高。

　　高職是以能力為本位的教育，非會計專業的能力教育目標應包括：1.理解本專業的經濟業務事項如何在會計核算中表現。2.能通過閱讀會計報表了解企業的財務狀況、經營成果等財務信息，對企業經濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經濟管理類專業學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質，達到學以致用。

　　(二)提升學習興趣，實現快樂學習

　　非專業學生對基礎會計與自身所學專業的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結合社會經濟發展形勢，身邊優秀畢業生、創業者實例，談談會計工作在經濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業畢業生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。[1]接下來，教師還可以拿往屆會計專業學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業學生增加感性認識。

　　并采用聯想啟發的方式將會計專業術語與實際生活聯系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業固定資產，就可以聯系家庭的房屋、家具、家電;講到無形資產，就可以聯系家庭成員的學歷、絕活兒;講到原材料，就可以聯系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業術語產生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉變為“我要學”，進入快樂學習的狀態。

　　(三)合理安排課時，因材施教，建立后續課程有效支持

　　非會計專業學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業資格證，提升個人綜合素質。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。

　　最好的辦法是因材施教，進行同專業分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經法規與職業道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續課程有效的支持，給他們創造取得第二專業職業資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調整教學內容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求。總之，教師應從“讓每一個學生都得到發展”的理念出發，合理安排，使學生各取所需。

　　(四)整合教學內容，優化教學效果

　　在教學內容的選擇上，非會計專業應區別于會計專業，結合自己專業的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業的培養目標、專業特色的基礎上，針對專業需求，合理地整合添加設計與其專業相關的行業處理特色的會計教學內容。教學側重點也不應該再放在如何進行會計核算的內容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質，增強學生借助會計信息來分析本專業相關問題的能力。[2]嘗試打破傳統章節結構，設計模塊化的教學內容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。

　　本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成和分配等環節做基本的業務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據加操作業務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產負債表、利潤表主表結構的把握;其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。

　　(五)采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率

　　針對非會計專業學生較為活躍，同時基礎會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養提高，教師可靈活采用案例教學、聯想啟發、互動討論、情境教學等多種行之有效的教學方法。[2]以學生為主體，針對不同的教學內容和知識技能點，靈活配合運用，實現“學教做一體化”。

　　多樣的教學方法可以有效調節課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。先進的教學設備也是保證課程教學效果的關鍵因素，利用多媒體等先進教學手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數據，把抽象的會計理論、經濟熱點融入課件，使課堂教學變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學效率和改善教學效果的目的。

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