高校會計實踐教學效果及評價論文
摘要：在互聯網時代下，互聯網技術對于各個行業都產生了深遠的影響，高等院校會計實踐教學方式也需要適當的改變，這樣才能適應互聯網時代的要求，為學校更好的發展奠定堅實的基礎。下面我們就針對互聯網時代下高等院校會計實踐效果與評價方面的問題進行分析，并提出有效的提升會計實踐教學水平的意見與建議，僅供參考。
關鍵詞：互聯網時代；高等院校；會計實踐教學；效果；評價
一、互聯網時代下高等院校會計實踐教學效果分析
(一)互聯網時代下高等院校會計實踐教學的效果現狀及問題
1.現狀。隨著互聯網的發展，我國部分高等院校開始應用互聯網技術進行會計實踐教學，但是在會計實踐教學中的教學效果并不是非常的理想。高等院校通過會計實踐教學后，學生的實踐能力沒有獲得很大的提升。
2.問題。學生在學校畢業后無法盡快適應會計的基本要求及實際操作，還需要企業進行專業的培訓，有些單位不愿承擔這部分培訓費用，這就導致了會計學生就業難的問題。絕大部分的會計招聘都要有工作經驗的，甚至要三年以上工作經驗。高等院校培養的學生與社會需求產生了矛盾。
(二)問題原因分析
1.高等院校沒有建立完善的會計實踐教學機制。目前我國的高等院校沒有認識到互聯網時代對于會計實踐教學工作的影響，很少有學校針對互聯網技術以及會計實踐教學開設必要地培訓，這就導致了高等院校的會計實踐教學效果不是非常的好，影響了外界對于學校教學質量的評價。
2.會計實踐教學內容單一，教學層次低。在互聯網經濟時代下，高等院校在開展會計實踐教學的過程中，設置的教學內容相對單一，教學層次較低，沒有針對信息技術以及互聯網方面的技術進行一定的培養，使學生的綜合能力沒有得到提升，理論性偏強。
3.會計實踐教學組織形式簡單化。我國的高等院校一直沿用傳統的教學組織形式，主要由教學模擬真實的會計工作內容，讓學生在學習的過程中了解真實的做賬過程，通過這種方式下提升學生對于會計實踐工作的了解。在互聯網環境下，學生雖然能夠通過實踐教學了解一些實際工作方面的內容，但是了解的不是非常的充分。
4.會計實踐教學與會計電算化實踐嚴重脫節。會計實踐教學與互聯網下企業對于會計人員的要求缺乏足夠的聯系，導致了會計實踐教學與會計電算化教學之間嚴重脫節。高等院校的教職工主要是針對專業技能進行培訓，因此很多的教學內容無法與企業的實際需求有機的結合。隨著互聯網的發展，越來越多的企業開始使用會計軟件，利用信息技術開展日常的財務管理工作，因此會計在工作的過程中都是通過計算機來完成日常的核算工作的。
二、互聯網時代下對于高等院校會計實踐教學評價分析
(一)現狀
目前對會計專業學生的實踐課程學習的評價，大部分學校是根據學生在實踐課程中所做的會計憑證、賬簿及實驗報告的基礎上。根據這些資料做的好壞來評價學生的實踐成績不能完全反映出學生的實際實踐能力，有一定的偏差。
(二)問題
由于會計實踐課程的特殊性，大部分學生不可能進入企業真正實習，我們只能走仿真資料的訓練，所以達不到能夠實際操作的水平。雖然有些院校已經在采用互聯網技術運用到教學工作中，例如我院有的老師采用超星學習通APP進行點名，課堂提問以及布置作業和檢查作業，這種方式對理論教學有非常巨大的作用。但對實踐課程評價幫助不大，所以大部分學校沒有良好的實踐成績評價體系。學生成績一般分為優良中等等級，不好進行量化。
(三)問題原因分析
導致高等院校會計實踐教學評價結果不準確的原因主要是由于以下幾個方面：首先，高等院校與企業缺乏有效的合作，因此高等院校對于會計實踐教學評價依然是站在了學校的角度開展的評價，因此這一評價與學生真正的實踐能力缺乏必要地聯系。學校的實踐教學評價結果不合理。其次，高等院校缺乏完善的內部實踐教學評價體系，因此評價結果不是非常的全面，評價結果失真，影響了學員學習的積極性，對于學校提升就業水平也造成了非常不利的影響。
三、如何提升高等院校會計實踐教學的效果及評價
(一)建立健全的互聯網時代下的會計實踐教學機制
首先，應該針對信息技術做出全新的制度規范，保證會計實踐教學工作水平的提升。針對高等院校針對互聯網設置的一些新的教學內容以及新的教學方式應該積極的觀察教學中的問題，針對問題制定有效的制度來規范相關的行為，保證教學機制的健全，為高等院校完善教學機制奠定堅實的基礎。為了保證高等院校教學機制的完善，學校應該針對互聯網時代下對于教學內容的要求，針對教師進行培訓，保證高等學院教學水平的提升，為高等教學提升會計實踐教學效果奠定堅實的基礎。
(二)利用互聯網技術拓寬教學內容，提高教學層次
為了能夠有效提升互聯網經濟環境下高等院校的會計實踐教學水平，學校應該進一步的拓寬教學內容，提升教學層次。首先，高等院校在日常的會計實踐教學的過程中，應該開設與信息技術與互聯網技術的實踐課程，提升學生的實踐能力，保證學生在實際工作中能夠更好的應對實際工作。為了提升學生的實踐能力，高等院校應該安排一些會計實習的課程，這樣通過實習能夠讓學生更好的了解實際的工作環境，為會計學員提升實踐能力奠定堅實的基礎。其次，為了提升高等院校的會計實踐教學效果，學校應該提升教學層次，完善教學內容，提升教學內容的含金量。
(三)創新實踐教學組織形式
針對高等院校會計實踐教學組織形式不完善的情況，高等院校應該創新實踐教學組織形式。首先，應該對互聯網技術環境的要求設置互聯網技術教學部門，通過設置這個部門來提升學生的整體的信息技術水平，為學生提升會計實踐工作水平奠定良好的基礎，保證高等院校會計實踐教學組織機構的進一步完善。其次，高等院校在開展實踐教學的過程中，應該針對學員開始實際的實習項目，這樣能夠充分的提升學生的教學水平，保證學生的會計實踐水平不斷地提升，為提升高等院校實踐教學效果奠定堅實的基礎。
(四)整合會計實踐教學和會計電算化的教學資源與內容
想要提升互聯網時代下高等院校的會計實踐教學效果，學校應該充分的整合會計實踐教學與會計電算化之間的教學資源與教學內容，把會計電算化充分的融入到會計實踐教學中去，保證高等院校實踐教學工作完成后，學生的能力能夠滿足互聯網時代下企業對于會計人員的基本要求，提升高等院校會計實踐教學的效果，提高社會對于高等院校會計實踐工作的認可，為高等院校提升教學水平，獲得長期穩定的發展奠定堅實的基礎。為了更好的整合實踐教學與會計電算化的教學資源，高等院校應該提升教師隊伍的整體水平，教師不僅要掌握會計實踐方面的專業知識，還要有一定的計算機技術，只有這樣才能保證會計實踐教學與會計電算化的融合。另外，高等院校應該購買全新的設備，在教學的過程中，應用電算化設備進行綜合講解，這樣能夠讓學生在學習的過程中有效的整合相關的資源，提升自身的會計實踐水平，為今后更好的發展奠定堅實的基礎。
(五)利用互聯網技術建立科學的會計實踐教學評價體系
首先，通過利用互聯網技術能夠為學生創建一個虛擬的實踐空間與模型，讓學生根據虛擬的企業與業務開展會計實踐工作，通過設置必要地計算機程序針對其實踐的水平進行有效的測評，保證高等院校的會計實踐教學水平的進一步提升，為提升教學評價體系建立堅實的基礎。其次，通過利用互聯網能夠積極的與各個企業合作，擴大對于會計實踐教學評價的范圍，讓企業中的實際工作人員參與到會計實踐教學的評價中來，這樣的情況下，能夠提升高等院校會計實踐評價的客觀性，保證會計實踐教學結果與社會需求有效的聯系在一起，為企業更好的發展提供可靠地基礎。財
參考文獻：
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