基礎教育小課題研究實施的開題報告

時間：2024-07-13 03:11:21 開題報告我要投稿

基礎教育小課題研究實施的開題報告

　　時間：XX年9月5日

基礎教育小課題研究實施的開題報告

　　立項號

　　XXxkt—xxyw418

　　課題名稱

　　小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　負責人

　　劉娜

　　所在單位

　　西安市新城區東方小學

　　課題研究的背景和意義

　　《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”

　　由于我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發展。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而小學語文綜合性學習是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。”由此可見開展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。

　　課題名稱的界定和解讀

　　作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面。《課標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”可見其在學生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向實踐能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁

　　學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標：

　　1、開發“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經驗。共2頁，當前第1頁12

　　2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。

　　3、教師在研究中得到培訓和提高。

　　研究方法：

　　問卷調查法：對我校開展綜合性學習現狀及學生實際做調查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

　　行動研究法：結合綜合性學習主題，開展研究。

　　教育實驗法：根據課題的內容，確定的主題開展活動。

　　案例研究法：對主題開展中的案例做研究。

　　經驗總結法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。

　　課題研究步驟：

　　第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

　　1、制定課題方案，確定研究具體工作。

　　2、資料收集、學習。

　　3、啟動研究方案。

　　第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月

　　按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。

　　第三階段（中期總結匯報階段）：XX年1月

　　通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。

　　第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月

　　對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。寫出課題論文。觀摩活動。

　　第五階段（結題階段）：XX年5月

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫結題報告并上傳博客。

　　2、申請結題，上交成果。

　　課題成果的預期和呈現

　　預期的研究成果：

　　成果主件：結題報告

　　成果附件：教學設計、教學課件、研究課例、研究論文、學生學習成果展示

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