幼小銜接教育中同伴影響的研究開題報告
一、課題研究緣由
幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學習，共同進步。有時當孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學習。
二、概念的界定
1.幼小銜接：
孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。
2.同伴影響：
同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學習的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數情況下，它會是潤物細無聲，潛移默化的一種教育方式。
三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1、現狀：
目前,國外的相關研究比較深入,涉及內容較廣,國內的研究相對來說,調查和描述性居多,深入、直接、系統的分析較少。而且, 不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養。然而，同伴關系在幼兒的自身發展和社會適應中起著非常重要的作用。
2、價值：
（1）培養幼兒主動合作意識，和交往能力。
（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。
四、研究的目標、內容
1、目標：
（1）通過研究，挖掘發現幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。
（2）通過研究，使教師的觀察、總結能力不斷提升，提高自身專業素質。
（3）整理歸納數據，總結經驗，促使我班幼兒的社會性發展和交往能力。
2、內容：
（1）通過觀察了解同伴間關系情況，調查總結孩子們之間缺少同伴影響的因素。
在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學習。
（2）通過調查將同伴關系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內向不主動。
（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態。
關注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
（4）在一日活動中，教師創造同伴教育的機會，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。
將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認識到各自的優缺點，再逐步轉化為常態化的同伴影響，相互學習，相互進步。
（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談論，想出解決辦法。
仔細觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發現問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。
五、研究過程與方法
1、過程：
第一階段：準備階段（2015年11月）
（1）確定為課題內容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
（2）圍繞課題內容，收集資料、查閱相關書籍。
（3）申報課題方案。
第二階段：實施階段（2015年12月至2016年11月）
（1）在各班開展相關調查活動并及時記錄為最后的總結報告收集資料。
（2）記錄總結幼兒游戲中的實踐與觀察。
（3）總結經驗，撰寫相關課題論文。
第三階段：總結階段（2016年12月）
（1）整理、總結研究經驗，撰寫相關課題論文。
（2）展示研究成果
2、方法：
（1）文獻法：為研究實踐收集、閱讀相關資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。
（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調查結果。
（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。
（4）調查法：調查各班幼兒的同伴關系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。
（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學習。
（6）經驗總結法：根據幼兒活動情況做好調查記錄，及時整理總結。
六、預期研究成果
（1）發表論文：發表相關同伴影響的論文。
（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。
（3）結題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
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