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中職計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)分析
計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，那么，中職計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的應(yīng)該是怎樣的?
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力�，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程，通常由理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容組成，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)理論部分往往容易被忽視。理論作為計(jì)算機(jī)實(shí)操的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實(shí)操技能，還能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。就好比是一個(gè)賽車(chē)手，只有充分掌握賽車(chē)的工作原理，才能將賽車(chē)的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。
一、計(jì)算機(jī)理論課難教的原因分析
1.學(xué)生方面的因素
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)來(lái)看，有80%以上的學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸x擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都不夠扎實(shí)，或者偏科比較嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)理論中涉及的物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都較差，甚至語(yǔ)文的閱讀理解能力都還過(guò)關(guān)，因此，要學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)理論難度較大。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志差，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，馬上選擇逃避;學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理等。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性收集整理不高。大部分學(xué)生在初中階段時(shí)成績(jī)就不好，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這種情形在職高階段并沒(méi)有改觀，甚至更加嚴(yán)重。
2.教師方面的因素
(1)教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問(wèn)題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長(zhǎng)有短，造成對(duì)教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒(méi)有對(duì)大綱進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，造成對(duì)課程教學(xué)中各章節(jié)的處理不科學(xué)，有的教授得過(guò)太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。
(2)教學(xué)方法上的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法會(huì)使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。
(3)其他方面的問(wèn)題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過(guò)關(guān)率，只要求學(xué)生會(huì)使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會(huì)去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應(yīng)對(duì)策略
分析了幾個(gè)造成計(jì)算機(jī)理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)，談?wù)剳?yīng)對(duì)的策略。
1.認(rèn)真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分清主次，深淺適中，做到理論與實(shí)操相結(jié)合。理論與實(shí)操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實(shí)操的指導(dǎo)基礎(chǔ)，實(shí)操反過(guò)來(lái)也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與所教理論課程相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面
其實(shí)，計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識(shí)面越豐富，講起課來(lái)也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛(ài)聽(tīng)�，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說(shuō)是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)比較新潮、時(shí)尚的東西感興趣，作為老師也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們之間沒(méi)有“代溝”，溝通起來(lái)也更容易些，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的講授法對(duì)于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，提高計(jì)算機(jī)理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計(jì)算機(jī)教師都遇到過(guò)數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)問(wèn)題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，教師教起來(lái)也有點(diǎn)難度，此時(shí)我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)
不同的個(gè)體一定存在著差異，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來(lái)，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)作為檢查和激勵(lì)教學(xué)的一種手段，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在計(jì)算機(jī)理論課堂結(jié)束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主探索精神等都納入評(píng)價(jià)中去，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
計(jì)算機(jī)理論是一門(mén)比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門(mén)課，就要求教師針對(duì)“課難上”的各個(gè)原因進(jìn)行分析，千方百計(jì)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》這門(mén)課程，應(yīng)用了上述方法，取得了較好的效果，在全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，基礎(chǔ)理論部分得分率達(dá)80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。
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