淺談在計算機教學中開展素質教育的論文
摘 要：隨著信息化新時期的到來，明確了科學技術為第一生產力。以全面提高勞動者的素質，讓他們能吸收新思想，掌握新技術，能應用高新技術解決新問題，作為開展素質教育和科學普及的主要任務。
關鍵詞：素質教育知識能力素質
隨著信息化新時期的到來，明確了科學技術為第一生產力。以全面提高勞動者的素質，讓他們能吸收新思想，掌握新技術，能應用高新技術解決新問題，作為開展素質教育和科學普及的主要任務。
教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切的聯系。人的素質水平直接影響了自身對世界觀、人生觀、價值觀的取向，長期影響著人對自然、社會，對他人和自身的態度，為新一代的社會勞動力提供一個合理、良好的條件，讓他們在社會主義思想的熏陶下，學習掌握先進生產技術，成為了開展教育的一個基本要求。
一、開展素質教育的基礎
實施素質教育是使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上的和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。可見每個受教育者所接受的教育不僅有文化知識的教育，而且有身心健康的教育。教育是家庭、學校、社會的全民性教育，只有在三者的相互聯系、相互配合下，才能把真正的教育貫徹到實處，取得成效。教育以人為本，在開展素質教育的過程中能正確認識教育者與被教育者的地位及合理地處理其之間關系，協調家庭、學校、社會三者的聯系，成為了教育的基礎。
在新型的師生關系中，教師與學生之間存在教育關系、道德關系、心理關系。它在教育過程中完成一定的教育任務，以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系。在教育過程中，教育是雙邊活動的過程，師生的地位是民主平等的。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產生于中小學時期。小學生心理疾病多與家長有關，中學生心理疾病的根源多在于教師。在教師與學生接觸過程中，教師盡管聞道在先，但學術有專攻，各方面都不可能盡善盡美，隨著社會化、網絡化的飛躍發展，學生獲取知識的來源與渠道不再是單方面學校的學習，根據各人的特點及愛好，在各方面的專長都不盡相同，若教師憑較好的心理素質，客觀地分析學生，以虛心的態度對待他們，則能起到教學相長的作用。不但能夠促進師生關系，有效地開展教育活動，完成教育任務，而且可籍此為突破口，進一步深入了解其學習情況、家庭環境、社會交往，有利于進一步協調三者的關系，有利于進一步地對其實施有效的素質教育。
二、在教學過程中實行素質教育
全民性科普工作的開展，對如何在學校里進行素質教學提出了新要求。素質教育，不單單只要求停留在對學生的思想品德的教育，幫助其逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，而且進一步要求教師通過教學幫助學生形成科學的創新性意識和培養創新能力，全面提高后備勞動者的素質。
1、知識的傳授
一個人知識的多寡是其對客觀世界的認識與理解量的度量。素質教育并不排斥知識教育，而在教育中強調知識的教學成為素質形成和提高的基礎。教育史上德國教育家赫爾巴特最早提出“教學教育性”這一命題，闡述了教育是通過教學為手段，實現道德教育為目的的內存聯系。教學的教育性是一種客觀存在的普遍現象，學生思想品德的形成與發展受到教育的客觀影響，沒有教育性的教學是不存在的。在開展實際教學過程中，要把知識教學與思想品德教育有機地結合起來，克服只教書不育人的傾向，寓教育于教學之中，做到教書育人。
在計算機學科教學中進行知識傳授的同時注意滲透德育教育。計算機學科作為基礎課程在校普及了起來，根據不同的專業特點，安排了有梯度的層次性的計算機課程教學大綱。以《計算機基礎》課程為例，其在各行各業的普及性最為廣泛，作為一門專業學科的基礎課程，怎樣帶動學生學習計算機科學的積極性，提高他們學習的興趣呢？在教學過程中我注意安排了理論性知識聯系實際講解，深入淺出地舉出實際例子幫助理解，讓學生在通俗易懂的語言氛圍中接受到專用術語，逐漸引導學生跨進學習計算機的大門。
讓學生養成良好的計算機專業習慣，往往要把握住“先入為主”這個關鍵時刻進行教育。教學過程中強調計算機使用過程中的道德、規范，灌輸有關的法律、法規等的知識。選取了一些切身的體驗，教給學生在經濟時代中使用計算機的道德行為準則。聯系當今經濟市場大潮下影響在校學生的思想、行為等現象，通過實際的例子，鍛煉學生提高判別是非的能力，從而滲透了正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學生對社會環境的適應能力，對外來刺激的忍受能力，并讓其鍛煉平衡及協調心理的能力，為學生在日后的身心發展建立了有效的“防護墻”。長期有效的教育，潛移默化地讓學生留下了使用計算機時要“行有章，說有法”的科學依據。在教學過程中，要把握著時代的發展的脈搏，對教材中舊知識的局限性進行對比，引入新概念，讓學生在學習理論時接受新觀點。通過第二課堂興趣小組的組織與開展，增加與學生溝通的渠道，打破課堂教學中的局限性，并鼓勵學生抱著對該專業知識質疑問難的態度來進行學習，幫助其解決初學過程中帶來的知識矛盾，擴寬學生的視野，為其后發展開創新的學習天地提供幫助與支持。
2、能力的培養
能力是知識的轉化形態，能力的形成和提高，是學習和運用知識和進一步探索的結果。學生要把知識轉化為自身的個體能力離不開實踐，學生通過教師的指導，學會學習的方法，從課本上獲得前人的間接經驗，并把其轉化為個體的認識。把知識應用于實踐，把所學到的知識從感性認識上升到理性認識，通過使用新方法解決新問題，從而提高了勞動效率，把間接經驗轉化為自身的直接經驗，從“學用——懂用——會用”深化了對知識的理解，并對其進行了探索創新求證，通過這樣的實踐、歸納、總結、升華使其變成實踐理論，從而造就了具有專業技能的人才。
面向我校計算機專業學科的教學，注重了對學生實踐性的教學指導，安排適量的實驗，讓學生邊學邊做，用所學到的理論知識指導自己的實踐，從而鞏固了理論知識的理解，提高了實踐能力，跨越了分間理論與實踐的濠溝。合理安排階段性的實習項目，交給學生學習的方法，在知識的預備、知識的學習、知識的實踐、知識的反饋等階段性的訓練中，提高了學習的主觀能動性，合理地運用知識主動思考，正確地解決問題，從中增強學生對新知識的好奇心，以任務法的教學驅動為動力，由淺入深帶動學生積極學習及提高興趣。根據不同專業相同學科的教學開展情況，通過校內外的技能競賽，提高學生掌握技能、技巧的熟練性，引入機制的競爭，讓其在蕓蕓眾生中脫穎而出，成為該學科的帶頭人，并在全校鋪開以點帶面的專業技能學習，全面提高學生的技能水平。我校實現了“雙證制”的畢業制度，每年讓已掌握一定專業技能的學生，接受國家的專業技能的考核，取得了《計算機操作中級證書》等專業技能證書，為實現學生日后走出校園，持證上崗提供了重要的保證，開拓了學生就業的渠道。
3、提高素質
在知識經濟的時代中，一個人的素質高低標準，不是占有知識的多少，而是創新意識和創新能力的強弱。素質教育能取得成功關鍵是能得到心的共鳴，學生對社會意識的形成，主要是通過思想品德教育，這并不是一年半載就能取得成效的，它是一個長期性教育過程。以愛為基礎，以教育為主，以培養適應社會發展的社會勞動力為目的，教學過程中強調“學習——實踐——總結——實踐——學習”，讓學生從“不知——知——理解——探究——創新”步步深入，從而體現學習過程中從“理論——實踐——理論”的進階過程。學生自覺地把其“知”變其“行”，這是在素質教育過程中，增強學生科學意識，培養其創新能力，從而提高其競爭能力體現。
三、努力推進素質教育的新發展
素質教育是由知識、能力、素質三個要素構成的，三者相輔相成，相互促進，共同提高。在科教興國的主流下，為提高教學水平，加強教師素質培養成為了基礎。為培養合格的，掌握一定科學技術的新一代社會勞動力，就要把素質教育貫徹到實際的教育中去，向學生灌輸科學思想，讓他們樹立終生學習的教育思想，能夠科學地學習、鞏固、探新專業知識；學用、懂用、會用專業技能，讓其不滯后于開展全民性素質教育的社會主流下。
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