關于新形勢下高校計算機人才培養面臨的困境及對策研論文
論文摘要：分析了新形勢下高校計算機專業人才培養面臨的困境。以培養滿足社會需要的專業型和應用型人才為目標，圍繞人才培養理念和教學改革、課程體系和教學內容改革、師資隊伍培養機制改革、多層次共建實踐實習基地等方面進行了人才培養模式的探討。
論文關鍵詞：高校；計算機專業；人才培養
20世紀90年代以來，我國高等院校的計算機科學與技術本科專業快速膨脹發展。據2010年最新統計，該專業點已從1993年的137個增至2010年的904個，同時與計算機科學與技術相關的本科專業包括軟件工程、網絡工程、信息安全、電子商務、信息與計算科學、數字媒體、智能科學與技術等專業。2009年統計全國高校共有1197個專業點，目前計算機及相關專業的在校生已構成一支百萬大軍，其中研究生約10萬人（含工程碩士的教育），本科生約40萬人，研究生約40萬人。專業點分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨立學院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨立學院是計算機人才培養的主力軍。
十年前高等院校計算機專業是理工類專業的排頭兵，為國家建設和社會發展輸送了大量人才。高校招生中該專業受學生熱捧，報考踴躍，學生就業選擇的機會較多。然而近年來隨著各高校該專業及相關專業點的迅速增多，其他學科專業信息化的不斷普及，高校的計算機人才培養面臨巨大的競爭和挑戰，如何在新形勢下培養出滿足社會各行業需求的計算機專業人才是擺在各高校面前的重要課題。
一、高校計算機人才培養面臨的困境分析
隨著國民經濟的發展和信息化程度的提高，計算機的應用已經深入到各行各業，滲透到人們生活的每一個細微方面，社會出現了對計算機人才的大量需求；同時隨著計算機使用功能的不斷開發和世界IT業泡沫經濟的出現，計算機人才需求逐漸趨向實用性和多元化，這對計算機專業人才培養提出了更高的要求。
當前地方高校的計算機專業人才培養面臨以下幾個主要問題：
（1）社會對計算機專業型人才提出了更高的要求。隨著計算機的推廣和普及，計算機應用技能已是一項基本技能，只要學過計算機的人都能掌握，社會對計算機專業人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專業基礎知識不能滿足社會對計算機專業人才的需求，專業人才必須體現出專業特長和專業優勢。可是目前大多數地方高校計算機本科學生的人才培養方案和計劃仍停留在十年前。
（2）社會對于應用型計算機人才的專業素養需求雖然低于專業人才，但由于計算機應用跨行業的廣泛性，要求應用型計算機人才掌握更多的相關行業的專業知識，這為計算機專業人才培養帶來了一定的困難。
（3）計算機專業學生本身專業學習能力不夠。由于就業壓力很多學生較早就開始找工作，大一、大二主要是公共基礎課程，真正給本科生全心學習計算機專業知識可能僅1～2年的時間。計算機本科學生沒有大量的時間深入學習專業課程，再加之很多地方學校教學側重點不一樣，有的更重視理論的學習，導致計算機學生實踐動手能力參差不齊。
（4）專業課程設置不能順應技術發展。計算機技術一日千里，一些地方高校在計算機專業課程的設置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經流行的VB、VFP等語言工具即將退出歷史舞臺，但很多學校卻仍然以這些技術作為主導，或者社會需求主流知識開設課時不足，其結果當然不能滿足用人單位的要求。
（5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實踐鍛煉的機會，解決實際問題的經驗不足，因此不能給學生以更好的實踐能力指導。
（6）學生的學習興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環境下培養出來的。計算機專業知識的學習是一件極其抽象復雜的思維活動，既容易激發學習興趣也容易打擊學習熱情。在計算機專業知識實踐學習活動中，若教師不能正確引導，就會導致一些學生由于遭受挫折而逐漸喪失學習的興趣。
二、對策研究
1.改革人才培養理念和教學方法
在傳統的人才培養過程中，往往是老師站在自身的立場上按照自己的思路備課、講課、考核，這是一種灌輸式的培養方法，忽略了作為被培養對象的學生在整個培養過程中的地位。改革人才培養理念就是要改變這種灌輸式的、以教師為主體的教育思想，建立以學生為中心的教學理念。本質上是在整個教學過程中以學生為主體，教師是學習的組織者和指導者；通過教師的引導，充分發揮和調動學生的學習積極性、主動性；通過設計學習環境，利用各種教學資源，采用合作、討論、情境等方式完成對知識的學習。以學生為中心教學模式的核心就是在教學過程中通過激勵學生，提出問題，誘導學生，確立目標，師生互動，探究過程；教師幫助，主動建構的循序漸進引導方式最終達到培養學生自我學習、自我實踐、自我提高的育人目的。教學模式上體現在以下幾個方面：教學內容上，對教學內容進行分析，形成主題，創設與當前主題相關的盡可能真實的情景；教學大綱上，突出對學生通過學習應該獲得的成果的描述以及達到這些成果的標準，即學生學到了什么；教學方法上，倡導教師在教學中設計豐富多彩的課堂學習活動，在部分課程中設置討論課，與學生互動；支持系統上，發揮現代信息技術的作用，利用網絡資源，建立網上課堂，使學生學習不再受時間和空間限制；師生關系上，倡導師生關系平等，對學生尊重和熱愛，建立和諧師生關系；考核方式上，注重學生的實際動手能力和平時成績，考核中既要考查理論基礎又要考查學生實際解決問題的能力。
在課程學習之外，在學生中開展學習興趣小組，積極組織學生參加學科競賽，鼓勵學生參加計算機專業各項認證考試，經常邀請IT公司技術人員給學生進行主流技術培訓和入行教育，提高學生專業的認同感和自豪感，吸引和提高學生學習專業知識的興趣。
通過“以學生為中心”的教學理念提升學生在教學過程中的地位，引導學生端正學習態度，掌握正確的學習方法，培養學生學習的主動性和積極性。
2.改革課程體系和教學內容
合理的課程設置是保證培養目標和形成辦學特色的重要手段。計算機專業是工程性、系統性的專業，其內容具有發展快、更新快、周期短等特點，要求軟件工程人員具備一定的適應性、工程能力和創新能力，這也是軟件工程專業的培養目標。專業的課程設置可從以下幾個方面考慮：注重公共基礎課、專業基礎課、專業核心課的課程設置，加大專業選修課的開設和組合搭配選擇，體現人才培養的寬口徑、厚基礎、彈性設置。[4]結合實際，體現辦學特色，根據社會的發展需要和本校自身優勢專業情況設置選修課，擴大計算機應用型人才相關專業的掌握范圍，形成獨特的教育內容、教育方法和教育途徑。遵循先進性、靈活性的原則。先進性指設置的課程內容與業界社會需求的思想、主流工具保持同步。靈活性指選修課可根據學生的能力和要求進行靈活組合搭配。重視實踐教學體系的構建，具體體現在對實驗課程在原有驗證型實驗基礎上應增加設計型和綜合型的實驗項目。并在此基礎上，增加課程設計和系統綜合開發實訓；通過實驗、實習、課程設計、綜合設計等環節使學生系統鞏固所學的知識，把在課堂教學中所學的理論知識靈活地應用于實踐中，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
3.改革師資隊伍培養機制
教師是教育之本。教師的專業素養是決定高校人才培養的關鍵因素。因此，應該全面提高教師隊伍的整體專業素質。除了組織計算機教師參與各種教育教學能力的培訓以及講課大賽、教學技能大賽等活動，努力提高團隊教師的教育教學能力外，還應該加強教師自身的工程化培訓。學校應每年為計算機教師提供訪學、進入IT企業交流學習的機會，打造“雙師”型（教師和工程師）和“雙高”型（高職稱和高學歷）的師資隊伍。另一方面就是加大力度從IT企業引進人才，充實師資隊伍。
4.產學研結合，開拓校企合作，多層次共建實踐實習基地
計算機教學本應是一門理論學習與實踐教育并重的學科，但如今的大學教育能提供給學生走出去參與實際工作和項目實踐的機會較少，即使有實驗和實習課，但與具體的實踐工作相比還是遠遠不夠的。為做好實訓，一方面鼓勵教師在科學研究工作中積極引導學生提前進入實驗室參與科研項目，在科研過程中因材施教，努力培養專業型和應用型人才。學校也應該密切聯系社會，走出去與企業合作，建立校企實習基地，創造開放式的人才培養環境，為學生創造更多的實習和就業機會。
三、結束語
計算機專業的人才培養是一個非常復雜的系統工程，計算機學科及計算機專業本身仍在不斷發展和完善中，學生專業知識和能力的培養需要在不斷的實踐中探索和總結，并根據學科發展和社會對人才的需求不斷調整、完善培養的方式方法。我們會繼續探索地方高校計算機專業人才培養的方式和方法，培養出更多滿足社會需要的計算機專業型和應用型人才。
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