關于對口單招計算機專業技能教學論文
一、大方向與小目標相結合
大方向是指計算機專業技能的教學和訓練要緊緊圍繞技能考試大綱。師生要明確大綱中的考核知識點，全面了解考試的范圍和要求，把握其重點與難點，合理制訂教學和訓練的計劃，這樣才能把準訓練的方向和節奏，達到事半功倍的效果。由于考綱的表述比較概括，學生不能全面正確解讀，為此，我把部分模塊的考綱進行分解，按菜單功能羅列出具體的操作設置項，既便于學生把握考綱，又利于學生了解設置項在菜單中的位置。小目標是指每次技能教學與訓練必須要有明確的任務和要求。目標對學生的學習過程有導向、激勵和評價的功能，當學習者在訓練過程中學習動機下降或轉移時，目標可以維持他們的學習動機，促使他們為了達到目標而努力。當成功后，將進一步激發學生的學習動機。如在技能訓練時，我在布置練習任務的同時提出相關要求，并對學生練習的完成情況做好記錄，作為考核學生平時成績的依據，經常出現這種情況，即使下課了，未完成任務的學生大部分都選擇繼續操作，盡可能多完成一些任務，而且在這種情況下愿意主動幫助他人的同學比平時更多。
二、正確性與速度相結合
在計算機單招技能統考中，學生普遍反映考試時間不夠，這雖是選拔性考試的普遍現象，但平時訓練時缺乏緊迫感也是其中的影響因素之一。因此在平時的技能教學和訓練中，不僅要關注學生操作的正確性，還要關注學生操作的速度。單招技能有多個模塊，各個模塊的難易程度和量都不同，各個模塊所占時間比例也應不同，除文字錄入考試系統固定10分鐘外，其他模塊要科學核定最多用時量，合理分配時間。如Word、Excel、網頁制作分配約35分鐘，PS分配約20分鐘，C語言程序部分分配約50分鐘，還有5分鐘作為機動時間。文字錄入考核既有速度要求又有正確性要求，要在保證正確性的前提下，提高錄入速度，節省時間，留給其他的模塊。在其他模塊訓練時，按核定時間開展計時練習，強化時間意識和效率意識，不斷提高學生的操作速度。
三、認知與實踐相結合
這里所說的認知，是指對專業技能操作中相關的理論掌握。如C語言編程，上機訓練只是改變學習的環境，提供一個能夠運行和調試的平臺，但對程序的語法格式、算法及分析方法等都屬于認知范疇，在實踐操作前必須要掌握這些理論。科學實驗研究表明，在理解基礎上的操作實踐，比簡單的機械模仿記憶的時間更長，并隨著練習的增加，前者的效率比后者越來越高。因此，在技能練習中還要注重理論知識的嵌入，即在操作練習的同時講解操作原理、操作要領及注意事項等。如在Excel的公式與函數的練習中，要重點對函數功能、語法規則和注意事項進行分析和講解，盡可能地減少或消除“這次會了下次又不會”的現象。理論與實踐是相互關聯、相互制約的，它們具有內在統一性，在技能教學中不能只注重實踐而忽視理論，而應將兩者有機結合起來，用理論來分析、引導實踐，用實踐操作來豐富、鞏固理論，才能取得更大進步。
四、示范與練習相結合
在計算機技能教學中教師要把握好哪些操作應該示范，哪些不需要示范，在技能教學時應適時放手，留出空白，不必面面俱到，對于學生已經掌握的和自己可以理解掌握的操作就不需要示范，只需稍作點撥和提示即可，把更多的時間留給學生去練習，讓學生在“練中學，學中練”。比如，在講Word中的“邊框和底紋”時,我只詳細地講解了“邊框”的操作，而“頁面邊框”和“底紋”這兩個功能，讓學生自己去探究，體驗它的使用方法。實踐練習的目的在于提高學生的操作熟練度，只有正確的操作方法才能強化學生的技能，否則將適得其反。因此在練習過程中要培養學生的診斷能力，即自己發現錯誤、自己判斷操作是否正確的能力。如可以通過對比與鄰桌的結果是否一致的方法判斷正誤，在模擬考試系統中通過評分來判斷等。對普遍性的典型錯誤教師要及時進行示范糾正，每次技能訓練完成后，要讓學生認真總結，既要找出技能訓練中的問題所在和掌握操作技巧的方法，又要以形成的基本技能為出發點，使之滲透到實際技能操作中，做到觸類旁通。
五、指導與反饋相結合
在計算機技能教學中，一個教師即使做到“腿勤”“眼勤”“手勤”“腦勤”和“嘴勤”，但同時面對眾多存在個性差異的學生，常常面臨手忙腳亂、難以招架的局面。針對這種情況，還可以開展學生的互助指導，如對學生進行分組，組間同質，組內異質，讓先行完成技能任務的學生做老師的助教，輔導其他學生。對于尖子生，通過解決其指導過程中遇到的問題，自己的知識得到了鞏固、彌補和提高，進一步強化操作技能，有利于學生的成長。另外還可以下發教師的微課視頻，讓學生隨時都能進行彌補性學習。總之，在對口單招的計算機教學中，對學生實踐能力的培養的重要性不言而喻。要提高學生的計算機技能水平，需要老師和學生的共同努力，不斷地探索技能訓練的新方法、新途徑。
參考文獻：
［1］吳頂龍.結合技能大賽談談計算機技能教學［J］．職業技術，2010（11）．
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