優化計算機課堂教學之我見論文
摘要：優化計算機課堂教學，在于處理好課堂地點與教學內容、實踐操作的講解與學生掌握的情況、教師更新專業知識與學生學習的需要等三個方面的關系。
關鍵詞：計算機課堂;理論課;實踐課
計算機和其他學科相比，有著自己鮮明的特點——理論和實踐緊密結合。針對這一特點，也就要求教師有不同于其他學科的教法。通過多年的教學積累，總結以下三點。
一、根據教學內容來選擇合適的教學場所
旁觀者甚至是很多計算機系的學生都認為既然學的是計算機，那就一定要和計算機接觸，上課自然也一定要在計算機房上。這種觀點的存在，可以說是忽略了計算機理論的存在。要知道，計算機課程除了實踐課之外，還有很重要的計算機理論需要學習，只有把理論與實踐擺在同等重要的地位，這樣才能兩條腿走路不至于畸形。既然如此，是否需要將所有的計算機課安排在機房，這就需要計算機教師認真考慮了。筆者認為，對于操作多的內容較適合機房教學，理論多的內容則適合教室教學，教師要靈活對待，不是所有的課程在機房完成，效果就好。教師如果將理論課的課堂選在機房，教學內容完全以課件的形式呈現，課件播放的過程是相當快的，即便知識點是一個一個顯示在屏幕上。這樣，一方面教師在講知識點的時候或許不會像在教室留給學生太多的思考時間;另一方面，學生一邊用眼睛看屏幕，一邊用腦子思考老師所講內容，視覺和思維似乎有些應接不暇，這樣對于知識點的理解消化是很難做到的，課堂效率也不會很高。最終的教學效果是弊大于利的。讓我們來做個游戲，A任務是把不同的積木放在一個箱子里，找出相同的積木。B任務是把不同的積木放在多個箱子里，找出相同的積木。A任務的完成相對B任務要容易些，也就是說集中的積木要比分散的積木讓人具有辨別能力和思考能力。
計算機理論知識有極強的邏輯性，學生需要集中精力，環環緊扣地去吸收和消化。將課堂選在教室，書寫板書雖然費力，但是好處很多。教師在黑板上書寫板書時，對教師來講，既不容易讓自己的思想分叉，又可以邊書寫邊講解邊分析;對學生講，聽課時學生的眼睛會看著黑板上書寫的知識點，耳朵聽著老師的講解，腦海里思考問題，此外，還有時間做好相應的筆記，這樣知識點就一個一個得以銜接，學生的感官和思維將達到很好的統一，讓學生較容易的接受這些枯燥的知識。
教室上課，學生不容易分散注意力。所謂眼睛是心靈的窗戶，教師和學生有著目光的交流，教師通過學生的表情進而掌握學生的反應，及時調整教學進度。如果在機房上理論課，教師和學生都是兩眼盯著屏幕，教師講課的速度和學生的理解速度難以一致，理論知識的.掌握不易透徹，達不到教學效果。機房上課，影響教師的即興發揮。教師在教室里授課時，邊板書邊思考，精神高度集中，靈感會不時地迸發出來;而在機房就不一樣了，課件是提前做好的，講課時也不用動太多的腦筋，不需要手腦并用，也沒有在多只眼睛注視下的緊迫感。課堂在不在機房，教師要根據實際情況對待，根本出發點是讓學生明白理論知識，熟悉實踐內容。
二、根據學生的實際情況來講解操作步驟
操作步驟是實踐的關鍵。大多數教師在講課時，自己先急于演示一遍，然后就會要求學生去做。然而，對于一個新的操作，學生只要有一個步驟沒記住，下面的內容就無法做。如果后續內容是連貫的，那么他這節課基本沒有了方寸，有頭無尾，不可能完成所有的操作。這里，教師應該做一個換位思考，如果你是學生，第一次接收新內容，能不能只聽一遍就能操作下來?教師熟悉教學內容，經過多次操作后，在腦子里會形成這些知識是很“簡單”的，但對于學生來說，并非如此。操作步驟就是地圖上的標記，學生從出發點到目的地都不會迷路，教師列出了主干道要求學生自己找出岔口，找到抄近路的支線。從引導到激發，這是一個過程。沒有一個好的引導，哪會有激發?因此，計算機教師在講解操作時要按部就班，講的慢一點，細一點，有的重要步驟還需要噦唆一點。在學生具體練習的時候，教師應該在學生中多走動走動，查看學生的掌握情況，及時解決學生人手，健全完善科學、嚴謹、規范、公正的人才管理和評價體系，營造一個鼓勵創新、寬容個性、信任理解、健康和諧的人文環境，鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業。規定要求：在生產項目和科研課題的實施過程中，每一個項目都要吸收年輕技術人員參加，而且年輕人的比例不能低于50%;另外，每年開展的青年技術節，要求近五年參加工作的青年技術人員每人必須申報一個課題參加交流評比，既給青年人增加了工作責任心和使命感又為他們的成長、成才搭建了舞臺，也為企業自身發展所需要的人才培養提供了途徑。正是由于這種信任和高于自身要求的期望值，成為推動員工不斷奮進，為企業貢獻聰明才智的強大動力。
(四)建立內部市場機制
近兩年，該研究院對所有生產任務、科研課題進行項目化管理，采用招投標的方式來組織實施，建立內部模擬市場。每個項目組都是通過雙向選擇來產生，員工上崗要憑能力、靠競爭，員工的收入與項目的完成直接相關，與項目進度、完成工作的數量和質量掛鉤。因此，掌握新技術、能力強、作風硬的人員就成了“項目達人”，一個人能同時參加多個項目組，在操作中出現的問題，并且鼓勵學生以兩人互助小組的形式來解決學習中的困難。此外，在開始講新操作之前，最好把學生中存在的共性問題統一講解一下，這樣接著講新知識就沒有后顧之憂了。
三、根據學生的學習需要更新教師的專業知識
橫向聯系可以拓寬學生的知識面，縱向挖掘可以提高學生的知識層次。如何能做到這一點，僅限于課本教學是遠遠不夠的。計算機的快速發展，要求教師不斷地學習，不斷地更新自己的專業知識水平，然后把新的知識傳授給學生;教師要引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。“教師智慧”主要顯示為教師“備課”的智慧，備課時要把新知識新內容寫進教案;教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧，上課時要把新知識新內容講給學生聽。這些智慧需要教師不斷的自我創新、自我創造。
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