中專計算機教學中自主學習策略的運用思考論文
摘 要：現階段中專院校培養的從業人員的信息素質難以滿足產業對人才的需求，成為中專院校計算機教育的難題。筆者就中專院校計算機自主學習現狀入手，淺要分析了中專計算機教學中自主學習的策略。
關鍵詞：中專;計算機教學;自主學習
計算機已成為人們日常生活和工作中不可或缺的重要工具，計算機教學的重要性日益突顯。計算機的教學方法必須突破傳統單向灌輸式的局限，尤其是在中專院校的計算機教學中更應體現人機互動的特點，以培養具有較強的計算機職業技能作為教學目標。教師在教學中要通過激發學生的學習積極性落實學生自主學習的教學策略，使學生走上工作崗位后能快速適應工作需要，滿足信息化社會的人才要求。
1 中專院校計算機自主學習現狀
1.1 學生整體素質較低
掌握計算機技能是當前社會對各行各業職業人員的必須要求。隨著教育大眾化的發展，中專院校入學的門坎低，成為中專學生與普通高中學生相比學習基礎較為薄弱、整體素質較低的主要因素。再加上中專生對于計算機課程的學習認知停留在比較膚淺的層面，學生僅僅將計算機作為游戲、聊天的一種工具，部分學生甚至不具備計算機集成辦公軟件的基本操作技能。
1.2 學生學習缺乏積極性
大多中專學生經歷過中考失敗的陣痛，自身帶有強烈的挫敗感。一方面受到當前功利教育價值觀的影響，學生普遍帶有自暴自棄的消極情緒，自我定位低，對于專業學習缺乏積極性。另一方面當前學生的信息技術基礎能力有所提高，學生在生活中大量接觸到計算機的網絡應用。教師在課堂中仍舊采用重理論輕實踐的教學方式在很大程度上抑制了學生學習興趣的發展。
1.3 教師教學觀念落后
教師教學模式仍以單向傳授為主，缺乏對學生自主學習的引導。雖然多媒體等現代化教學手段早已應用到計算機課堂教學之中，但部分教師在授課時仍局限在課堂掌控者的角色里，不愿將課堂交還給學生，嚴重忽視了學生的主體地位。這部分教師在教法上單調乏味，自顧自對電子課件的內容進行宣講，既不關注學生的反饋，更缺乏培養學生自主學習的意識。
2 計算機課堂教學如何運用自主學習的策略
2.1 有效安排教材課程
教材是計算機教學的基礎，但中專院校計算機教材陳舊，內容只重視原理和功能，實用性體現不足已是不爭的事實。因此教師要有效安排教材課程，及時補充符合當前產業需求的內容是教學準備的重要的環節。
教師在教學準備時要及時更新教學內容，避免出現由于教材陳舊導致培養的人才不能適應產業需要的問題。同樣教師在教學準備時要針對學生基礎薄弱，技能個體差異性較大的問題，一方面重視計算機基礎內容的教學，另一方面注重教學內容的層次性。在教學中根據教學反饋及時調整教學進度和深度，確保每一位同學都能自主參與到教學活動。
2.2 合理設計教學目標
首先，教學目標在設立時要將學生的信息素養培養作為主要目的，滿足不同培養專業學生個性發展的基本理念。其次，在教學設計時要在體系結構上突出基本性、典型性、邏輯性、實踐性的特點。最后，教學中以任務的方式讓學生親身體驗建立模型、尋找方法、問題解決的全過程，促使學生的計算機理論知識和技能獲得訓練，從中提升學生自主學習的能力。
以“計算機應用基礎”的教學為例，教學目標在設計時應分為三個層次。
第一，知識目標。目標包含掌握計算機基本常識及基本概念、掌握計算機硬軟件基礎知識、掌握常見的辦公系列軟件的基本操作、了解計算機網絡的基本知識。
第二，能力目標。能力目標在設立時要充分體現自主學習的理念。首先，學生通過課程學習能夠熟練操作辦公軟件，并將有關內容以文檔、電子表格、演示文稿等形式表達出來，以此提升學生的表達能力。其次，信息檢索能力是教學的核心，學生掌握信息檢索的基本技術及方法并能對檢索到的信息加工整理的能力是開展自主學習的基礎。
第三，情感目標。情感目標對學生主要體現在幫助學生利用計算機進行其他學科的學習，提供學生利用計算機進行遠程課程的新渠道，進一步將自主學習的理念深入教學。
2.3 利用現代教材手段
傳統的計算機教學在單機機房環境下進行，通常采用先理論后實踐的教學方式，表面實現了理論與實踐一體化，然而實際操作時不少教師卻反映學生在理論講授時往往心不在焉，課堂效率低下。究其原因，教師與學生互動不足是其主要因素。目前網絡電子教室已成為計算機教師教學的高效輔助工具。網絡電子教室中的屏幕廣播功能，為交互式學習提供了平臺，教師通過這個平臺能及時獲取教學反饋，從而調整教學節奏。網絡電子教師中的多媒體設備為情景教學創造了條件，以任務驅動揭示學習目標，促進自主學習和探究式學習的開展，學生從中建立新舊知識的內在聯系，提高
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