職業院校計算機教學中微課的應用論文

關于職業院校計算機教學中微課的應用論文

　　摘要：

　　微課應用于計算機教學，可顯著提高學生的計算機學習效率，有必要進行深入研究，并將其應用在職業院校的計算機教學中。

　　關鍵詞：

　　微課；職業院校；計算機專業教學

　　一、引言

　　在職業院校的課程教學中，一般是教師帶領學生開展學習，這種教學理念雖能引導學生學習，卻過于死板、無趣，導致學生學習效率不高。以微課這樣一種形式學習，可以激發學生的學習興趣，克服傳統教學方式的不足，帶來良好的學習效果。計算機課程一般有著內涵豐富、實踐強、融合度高、技巧性強等特點，而課程的核心是培養學生的實踐操作能力。在職業院校中，微課在計算機教學中所起的作用顯而易見，它是對傳統教學方式的一次創新，達到了學生在課堂上主動學習的目的，也保證了計算機教學目標的完成，幫助學生顯著提升計算機應用技能。

　　二、職業院校計算機教學情況

　　第一，教學內容較難。因為職業院校的學生普遍知識儲備不夠，理解能力不高，自我學習能力也比較低，然而計算機的課程內容比較專業化，對于學生來說難度比較高，知識把握起來比較困難，所以學生的積極性始終得不到提高。另外一些計算機的課程內容的邏輯性也比較強，這就要求學生必須具備一定的文化基礎，學生如果沒有一定的思維能力，那么學生就不能對教學內容做到深入理解，教學目標也很難實現。第二，教學理念落后。中國的很多職業院校的計算機教學依然采用的是傳統的教學方式和理念，在教學過程中教師總是不停地給學生灌輸知識，無聊且沒有濃厚的氣氛。此外，教學方式相對比較單一，導致學生對計算機課程的學習興趣不高，而且這種傳統的教學方式，還可能會導致學生所學的理論知識和實際操作銜接不上，不能做到學以致用。教師一味的理論講述會讓學生感到晦澀難懂，無法準確把握理論知識的內涵，這對學生的自我發展和教學質量都會產生不小的影響，最終會使學生對計算機失去學習的積極性和熱情。第三，學生水平不等。因為職業院校的入學門檻相對較低，所以學生水平參差不齊，這種情況可能會直接導致在教學過程中無法保證教學任務的順利完成。在計算機的教學中，由于學生水平不等，所以他們對知識的掌握情況也不等，教學無法實現一致，部分目標可能很難達到。無論教師講解得快還是慢都無法滿足學生的需求，所以進行教學比較難。

　　三、微課教學的特征

　　第一，授課時間較短。微課的教學時間大約在5—8分鐘之間，一般都不超過10分鐘，在一個教學時間段內只有一個知識點的描述，也就是所謂的“碎片化”教學，教學內容開門見山，直奔主題，省去了乏味的教學環節。而且，微課的教學內容中包括多種現代的先進的多媒體技術，這讓教學更有吸引力，也更容易吸引學生的注意力。第二，授課空間較大。微課教學中的視頻和對應的資料的容量大部分都比較小，可以很方便地在筆記本電腦或者智能手機上進行快速學習，可以保證學生在空閑時間或者休息的時間進行繼續學習，這樣可以做到時間的高效利用。第三，授課內容具體。微課在進行教學的過程中是按照一個知識點或一個教學板塊的方式進行的，因此，微課教學非常清晰，教學內容既具體又突出，學生可以很明顯地看到知識重點并掌握知識難點，如果學生遇到不懂的問題可以通過搜索問題對應的微課，自己開展學習，針對不同學生的不同需求，微課都可以幫助學生選擇自己的學習進度，滿足他們的學習需求。第四，授課方式靈活。對于微課的教學視頻來講，就是把教學計劃、多媒體資料、學生評價、教學反思等一些資源進行優化后建立起來的微課教學環境。這有助于激發學生的學習興趣，讓學生體會到“隱性知識”和“默會知識”等層次的學習，微課不但是職業院校的教學手段，同時還是教學模式得到快速發展的縮影。

　　四、微課在職業院校計算機教學中的使用

　　第一，教學內容設計。因為職業院校的計算機教學內容比較難，專業性強，所以在設計微課教學內容的時候一定要注意這一點，先對計算機這門課程的教學內容進行整理，細分課程板塊，再把這些板塊逐一講解給學生聽。在設計微課教學內容時，也要考慮這一點，那就是加入一些比較有趣的素材，這樣可以增添課堂的學習趣味，既可以吸引學生學習，還可以保證教學質量。最后，設計微課的教學內容時要制定一個教學目標，每個教學板塊都有一個教學目標，這樣有針對性的教學可以快速培養學生計算機的應用技能。第二，教學課件制作。微課教學的開展必須有相關教學課件的支持，制作教學課件的時候注意以微課的教學內容為重點，要有針對性，滿足教學目標，也要滿足學生的需求。制作教學課件，可以加入演示文稿、視頻錄制等，讓課件形式更加多樣化。教師在制作教學課件的過程中一定要認真對待，不可應付了事。要注意制作的教學課件不但要充分顯示教學內容，還要做到提高學生的學習興趣，營造一個積極好學的教學氛圍。第三，實際教學過程。微課在職業院校的計算機教學中起到的是輔助作用，可以增加課堂的學習趣味，帶領學生進行自主學習，幫助學生快速高效地完成教學內容。在計算機課程的教學中，教師可以通過微課為學生講解學習內容，幫助學生掌握和理解這些教學內容，既保證了教學質量，還可以幫助教師減少一定量的教學任務。另外，學生在空閑時間也可以利用微課實現對教學內容的課前預習和課后復習，對沒有掌握的知識也可以進行繼續學習。

　　五、結束語

　　綜上所述，微課應用于職業院校的計算機教學是順應社會發展的表現，它不但可以很好地保證課程的教學質量、讓學生更輕松地掌握教學內容，還可以促進中國計算機教育的進步，進而推進職業教育更好地向前發展。

　　參考文獻：

　　[1]周林.職業院校計算機應用基礎學科微課教學模式的應用反思[J].職業,2016(35):66.

　　[2]丁放.高職院校計算機教學中微課技術的應用分析[J].經營管理者,2016(24):468.

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