計算機專業創新人才培養探析論文
摘要：其中三元指的是項目教學，企業項目，學科競賽。針對新時代下高校人才培養的教學目標，如何培養專業創新型人才，提升學生的創新能力，是當今高校教師需要思考的問題。隨著我國計算機行業的不斷發展，其專業教育也得到了快速的普及和發展，近幾年計算機專業已經成為我國高校廣泛開設的專業之一。但仍有許多學生在計算機專業實踐教學中存在動手能力差、創新能力不足等問題。基于此，本文對項目教學+企業項目+學科競賽的計算機專業創新人才培養的教學方式開展研究，為我國高校培養計算機類創新型人才提供參考性建議。
關鍵詞：項目教學企業項目學科競賽計算機專業創新人才培養
針對我國高校的實際教學情況來講，我國高校畢業生普遍存在實踐能力的學習低于理論知識的學習這一教學情況，在動手實踐上能力方面表現較為薄弱。尤其是計算機專業的學生，在計算機技能和理論上的學習都存在較為樂觀的心態，認為在校期間的傳統化學習足以能夠幫助自己在畢業之后找到一份令自己滿意的工作。而實際情況中，由于學生在校期間嚴重缺乏參與計算機技能實踐的機會，也沒有接觸過企業的技術研發項目，由于缺乏實際經驗在就業過程中往往都拿不到屬于自己的offer，造成計算機專業學生就業壓力大的現象。對此，需要高校在教學活動基礎上，以項目教學+企業項目+學科競賽為主的創新型人才培養模式，來提高計算機專業學生的創新能力，從而提高學生在就業時期的競爭力。
1計算機專業創新型人才培養現狀及其必然性
1.1我國計算機專業創新型人才培養的現狀
隨著我國高等教育的快速發展，計算機專業的專業涵蓋率已高達85%以上。但就目前計算機行業反饋信息來講，大多數企業需要具有創新實踐能力的計算機專業人才，若按照高校傳統的人才培養方案，很難培養出具有創新能力的專業型人才，針對于目前計算機專業人才培養的現狀，仍面臨如下問題和挑戰。(1)專業教學內容滯后于當今社會對人才的需求。若高校僅僅按照市場需求進行人才的培養，則很難達到預期的教學效果，也很難符合社會對專業型人才的標準需求。(2)實踐動手能力的培養占教學比例偏少。高校僅僅通過課堂的實驗、課程設計方面的訓練，很難提高計算機專業學生的動手實踐能力。(3)學生在進行實習工作的過程中，往往會面臨二次教育的問題。大多數學生為了應聘職位，在完成高校教學之后不得不去選擇與計算機專業相關的培訓機構進行“深造”，不僅提高了教育的成本，還間接性地說明高校培養專業型人才不到位的問題。
1.2計算機專業創新型人才培養的必然性
計算機實踐教學作為計算機教學不可或缺的環節，其對大學生的實踐創新能力的培養起到非常重要的作用，面對越來越激烈的就業競爭壓力，提高大學生自身的綜合素質是必然的。目前，許多高校圍繞“如何提高計算機專業學生的創新實踐能力”主題，紛紛展開相關的教學改革和嘗試，例如近年來國防科技大學就提出“以科學競賽為主要導向的專業能力培養”及“與IT企業合作”的教學模式。針對計算機專業的創新型教育模式，高校之間都存在一定的差異化，高校要通過相關的教學實踐，并且從自身實際教學情況出發，探索出一條能夠有效培養本校學生實踐創新能力的人才培養方式，進行提高計算機專業學生的創新能力，幫助高校畢業生實現就業。
2以“項目教學+企業項目+學科競賽”模式培養學生的創新思維
由于計算機專業課程內容的基礎性和滯后性，使得在計算機教育過程中僅僅依靠課程體系進行專業型人才的培養往往是不夠的。計算機創新型專業人才的培養需要依靠“實踐”、“創新”來完成，基于這兩點，高校及社會企業越來越重視實踐能力培養的重要性。高校出現了與計算機研發項目掛鉤的教學模式，社會上也涌現出越來越多的與計算機學科相關的項目和競賽。由于項目和競賽中的內容都涉及了當前計算機行業研究的熱點和難點，并展現了計算機應用的實際背景，可以很好地向學生展示計算機的應用前景和應用價值，對鍛煉學生的專業知識水平、實踐能力和創新能力具有促進作用。這為高校對計算機專業應用型人才的培養提供了新的途徑。
2.1項目教學式計算機專業創新人才培養
根據專業人才的培養目標，高校可以有效結合傳統教學計劃與創新教學計劃，進而形成一個以科研項目為教學主導的項目教學式創新實踐能力培養模式。首先學校可以通過學校現有資源對項目內容進行自主性研發，在創新實踐中心建立項目研發實訓基地，基地為參加項目教學的學生提供開發技術基礎性服務。另外還可以參與教師申報的國家級、省級或校級的計算機研發項目，從而進一步提升學生的實踐創新能力。在教師進行科研過程中，教師引導學生參與到研發項目之中，并合理制定研發任務，為學生提供創新實踐的實戰平臺，通過教師的指導，讓學生將快速融入到計算機軟件開發人員的角色當中，使得學生在創新實踐的項目教學中，專業技能有所提升，為學生進入該行業打下基礎。
2.2企業項目式計算機專業創新人才培養
企業項目同教學項目不同之處在于項目來源于企業所承擔的業務，更具實用性。在進行企業項目的創新訓練時，可以幫助學生更加全面的了解計算機專業人員在社會中所扮演的角色，對自身職業也能夠進行更為準確的.定位。在企業項目的研發過程中，可以鍛煉學生的自主學習能力，在實際問題來臨之際，通過自身擁有的計算機知識框架，進而獨立對問題進行分析、解決，實現在企業當中的自我的價值，其創新實踐能力的培養效果更佳，同時也更具挑戰性。
2.3學科競賽式計算機專業創新人才培養
結合專業課程的培養目標，進行有針對性的學科競賽，進而提高學生的實踐創新能力。學科競賽在計算機領域覆蓋的知識層面非常廣泛，可以為培養學生創新實踐能力提供平臺。高校可以設計一套符合人才培養路徑規律的競賽體系，具有一定周期性質來展開競賽活動，可以積極促進計算機專業應用型人才創新實踐能力的培養，利用競賽的周期特性，對學生進行定期的知識儲備，學生在參與競賽的過程中，其實踐操作能力也得到了相應的提升，培養了學生的自主創新能力。
3結語
綜上所述，根據目前我國高校的計算機專業培養現狀，本文對項目教學+企業項目+學科競賽的計算機專業創新人才培養的教學方式開展研究，希望能夠為我國高校對計算機專業創新型人才的培養提供了新的教育途徑。
參考文獻
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