證券模擬會計教學完善分析
會計實驗教學中存在實驗內容單一、實驗教學組織形式不合理、實驗缺乏趣味性、實驗考核手段不合理等問題，那么，證券模擬會計如何完善教學呢？
一、加強會計實驗教學的必要性
由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且要注重培養學生應用所學的會計理論和方法去解決會計實際問題的能力，特別是培養學生獨立分析和判斷問題的能力。我國企業界對會計本科畢業生應具備的能力排名前三位的依次為會計核算處理能力90%，財務軟件應用能力85%，財務分析決策能力72%[1]。對于學生而言，僅僅通過課堂教學所學的理論知識，是很難全面掌握上述會計基本技能的，只有通過加強會計實驗教學，才能增強學生對會計實務操作的感性認識，培養他們的實際工作能力。因此，在證券模擬實驗室環境中，探索如何在理論教學的同時加強會計實驗教學，將會計專業課程的理論與實踐結合起來，形成有機的整體，并對會計實驗教學進行系統的、科學的設計，對會計專業教學改革具有重要意義。
二、目前會計實驗教學中存在的問題
會計實驗教學作為高校會計專業教學工作的重要組成部分，對培養學生的社會適應性和專業適應性以及運用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。但由于各種原因，會計模擬實驗教學是整個會計教學體系的薄弱環節，教學中凸顯出很多問題，使得會計教學整體質量無法提高。為了找出會計實驗教學中存在的問題，探尋解決問題的方法和手段，提高會計教學質量，我們針對證券模擬實驗室環境中會計專業主干課程教學情況，面向會計專業教師、會計工作者、會計專業在讀研究生和會計專業大四學生這四個群體共152人進行了問卷調查。通過調查，對會計實驗教學中存在的問題進行了統計。
(一)實驗內容比較單一
目前，大多數會計模擬實驗教學的實驗內容比較單一。一是實驗內容往往是工業企業某一時期基本經濟業務，而且不全面，缺乏一些業務復雜、核算難度大的經濟業務(如非貨幣性交易、債務重組、長期投資、發行股票或債券等核算業務)，對其他行業(如商業銀行企業、房地產投資企業、交通運輸企業)以及與之緊密相關的財務管理、稅收、審計的內容也基本上沒有涉及。二是教學層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏其他行業的實驗項目，特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目、設計性實驗項目、創新性實驗項目有待開發。
(二)實驗教學組織形式不合理
會計模擬實驗教學的組織形式不合理，由一人包辦所有崗位業務，未進行輪崗分工，不利于提高學生對會計工作分工的認識。加之傳統的會計模擬實驗往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業一個月業務量的實習資料，盡管在教師輔導下能勉強完成，但學生對企業財務運作，沒有一個清晰的思路，對企業的內部控制制度印象就不夠深刻，對會計人員之間存在的制約和監督認識不能深入，對會計工作存在合理分工認識不夠(如一人身兼數職，既負責會計主管工作，又兼任出納會計工作)，甚至一些學生還對財務工作產生了畏懼心理。
(三)實驗缺乏趣味性
由于傳統的模擬實習從建賬、制單登記總賬、明細賬、日記賬到編制會計報表都是由一個人來完成，學生不熟悉各會計崗位的工作內容及權責劃分，使學生只能在實驗指導教師的安排下完成他們的份內工作，而不能滿足企業對于會計人員更高的素質要求(因為他們不清楚對財務人員的合理分工，不會設置財務科的組織機構)。新的經濟形勢要求具備高素質的會計人員，導致部分學生在實習開始時興趣盎然，隨著實習進程的發展感到日趨疲倦，這不利于調動學習的積極性，不利于學生全面掌握會計知識，不利于按時完成模擬實習任務。
(四)實驗考核手段不合理
考核環節是會計模擬實驗教學的重要組成部分，是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。對于學生成績考核，目前通常的做法主要是對考勤和實驗結果進行簡單考核，比如教師對賬務處理的規范性進行檢查打分，要求學生寫實驗報告或感想等，實驗結束后很少有機會就實驗中出現的某些問題進行師生交流探討，這樣就使得學生注重實驗結果和形式的內容，并不注重過程，在具體的實驗過程中，就會出現一些抄襲等不良現象。
三、會計實驗教學改革
為了提高會計教學質量，培養學生的實際操作能力，促進會計教學和社會實踐相結合，針對上述會計實驗教學中存在的問題，從教學方法的改革、教學實驗的優化、考核方式的轉變四方面入手，對會計實驗教學進行改革。
(一)改進教學方法
當前的會計教學方法主要以“填鴨式”教學方法為主。這種教學方法易于教師掌握教學節奏，演繹思維推理過程，對一些會計基礎課的學習是很有必要，可以在短時間內引導學生入門，幫助學生打好基礎。但隨著教學的深入，“填鴨式”的教學方法會抑制學生學習的主動性和思維的能動性，影響學生獨立思考能力與分析判斷能力的培養，同時會使學生感到枯澀無味，不利于活躍課堂氣氛，加深學生印象[2]。鑒于此，基于證券模擬實驗室，將教材、課堂教學內容與實踐教學緊密結合在一起，采用案例教學、模擬教學、演示教學和小組討論等教學方法以激發學生學習的積極性和主動性，拓展學習的深度與廣度。
1.多媒體教學
利用證券模擬實驗室，采用動畫、圖片、聲音等形式，圍繞教學內容和環節，將會計業務的流程如賬務處理流程、財務報告編制流程、納稅申報流程、資產清查處理流程等制作成多媒體教學課件，在課堂上演示，增強學生的感性認識，提高了學生的學習興趣，并加深對會計知識的理解。
2.案例教學
為了加深學生對基本理論和基本知識的理解，強化運用理論分析事物、解決問題的能力，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，必須將原理與當前的熱點問題和相關領域的具體實例結合起來，通過證券模擬實驗室加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、分析與討論，如臨其境解決問題。例如，在講授金融衍生品一章時，針對當前的金融危機，組織學生利用實驗室查找有關資料，找出危機產生的根源，加深學生對衍生品的理解，進行利弊分析，同時對中國的衍生品市場發展提出自己的看法。又如，結合當前人民幣升值壓力的現實問題，講解匯率變動對一國經濟的影響，引導學生思考人民幣未來匯率的變動趨勢、匯率改革的基本途徑等問題。案例教學的實施，要取得預期的效果，要求教師在課前有充分的準備，力求內容實用、材料詳實、案例真實、針對性強。案例資料收集后要進行必要的整理，使其規范化，符合專業培養目標的要求，案例內容應包括題目、背景材料、具體內容、適當的提示分析、相關的思考題等方面。案例教學的實施過程中，教師應充當導演角色，通過有效控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，隨時把握和引導學生的思路;學生應充當思考者、決策者的角色，提出看法和觀點，形成案例分析報告并進行全班討論。
3.分崗操作教學
在證券模擬實驗室環境中，會計模擬實驗教學采用分崗式教學形式。采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，并在組內根據企業內部牽制制度的要求進行會計分崗操作，并進行輪崗。這樣做有利于學生明確各崗位職責，了解原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，同時也能體會到財務部門與企業內部其他單位以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。
4.模擬教學
借助證券實驗室開展實踐教學，可以縮短書本理論和現實之間的距離。教師可為學生構筑一個合理的培養職業判斷能力的實踐體系，以模擬的形式“再現”企業的生產經營活動，通過設計各種仿真情節，讓學生扮演不同角色，相互討論，提出自己的解決辦法。同時，還可模擬股票市場交易、網上銀行業務、電子貨幣支付結算等。利用證券模擬交易教學軟件進行實時的股票模擬交易，通過實際操作，主動了解證券投資的相關概念和原理，使用交易軟件搜索相關資料，以此指導自己的投資策略，并根據不斷得到的信息跟蹤修改階段性結論，以便不斷符合實際情況。
5.網絡教學
利用證券模擬實驗室進行網上教學，學生通過網絡即可對課程進行觀摩、學習，師生可以通過網絡進行交流，達到優秀教學資源的共享。這樣既提高了教學效果，又培養了學生自我學習、獲取知識的能力。
(二)優化實驗教學
證券模擬實驗室既能對基本會計業務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗，同時追蹤證券前沿領域最新動態，具有前瞻性。在證券模擬實驗室環境中，可以將會計模擬實驗劃分為課堂模擬實驗、階段模擬實驗、綜合模擬實驗和創新性科研實驗四個層次[3]:
1.課堂模擬實驗
課堂模擬實驗是指按課堂理論教學進度同步安排的實驗，屬于非獨立實驗課程。課堂模擬實驗是以教學內容劃分為不同單元模塊為基礎的實驗，一般表現為單項模擬實驗，具體由教師在講授完一個單元知識后，讓學生在實驗室中親身接觸與該單元知識有關的實務操作。如在《基礎會計》學習過程中，在學完賬簿的格式、內容等章節后，立即向學生展示會計業務實際操作中所使用的各種類型賬簿賬頁;而在學習完賬簿登記、錯賬更正等章節后，立即讓學生根據有關憑證進行賬簿登記。這就使得學生對課堂內容和操作方法有更全面、直觀的認識，可以起到鞏固單元知識學習的作用。
2.階段模擬實驗
階段模擬實驗一般在學生學完某門會計專業課程后進行，是該課程的總結性實驗。與單元模擬實驗相比，需要對專業課程所涉及的所有經濟業務和相關會計程序進行模擬實驗，以理解和驗證課程理論知識在經濟業務循環中的運作模式。但由于內容涵蓋整門課程，業務設計時不求精深，但強調規范性與條理性。
3.綜合模擬實驗
綜合模擬實驗是完全按照實際會計業務流程、處理程序方法進行的的全面模擬實驗。該實驗課程必須在學習完財務會計、成本會計、財務管理、稅法、證券投資理論與實務等所有專業課程后開設。它是學生走向會計工作崗位前的實戰演習，對檢驗學生是否具備專業上崗能力具有重要作用。因此，在內容設計上強調會計核算工作的完整性、連續性和綜合性。根據實驗操作平臺的不同，綜合模擬實驗又可以具體設計為手工會計模擬綜合實驗和會計電算化綜合模擬實驗兩部分，需要強調的是，為能體現手工與電腦兩種手段各自的優缺點，所用的實訓素材應為同一數據源。
4.創新性科研實驗
證券實驗室計劃追蹤證券研究前沿領域最新動態，為教師與學生的科研活動提供便利[4]。比如，可以在模擬金融投資的實驗基礎上，對投資人的行為模式展開研究，以一個局部的、有限的投資環境中的研究進而推廣到整個金融市場上微觀主體行為模式。當然，創新性的科研實驗是一項長期開展的科研工作，需要整合各方面的資源，包括證券實驗室的有效使用。
(三)改革考核方式
課程考核方式是教學過程的重要環節，能引導學生樹立正確的學習態度，是建立良好學習習慣、度量教學效果的重要標尺，也是檢驗學生運用所學知識的有效途徑。會計實驗課考核辦法的制定，不同于一般的課堂理論教學，要在設計上注意學生實踐能力和創新能力的綜合評價，不能只注重結果而忽視實驗的過程，從一定意義上說，過程比結果更加重要。比如:在考核學生對上市公司財務分析的技術水平，不僅注重學生得出的結論，還要結合學生進行評價的方法以及進行評估的過程中對數據的獲取和分析技巧，特別要發現學生的獨特見解。可以分幾個時段來評價學生實驗報告使其各占學生最終成績的一定的百分比，這樣在學生實驗績效評估方面可能會更加科學合理，評價標準更具連續性[5]。
四、小結
目前，會計實驗教學中存在實驗內容單一、實驗教學組織形式不合理、實驗缺乏趣味性、實驗考核手段不合理等問題，加強會計實踐教學已成為目前高校會計教育的重要目標。從教學方法的改革、教學實驗的優化、考核方式的轉變四方面入手，對基于證券模擬實驗室環境中會計實驗教學進行優化，將促使學生全面系統地掌握會計核算處理能力、財務軟件應用能力和財務分析決策能力，進而培養出具有創造性思維能力的，能獨立從事會計工作的高級應用型會計人才。
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