分析金融專業管理信息系統課程教學存在的問題論文
一、金融專業管理信息系統課程教學的現狀
21世紀需要的金融人才應是既懂金融管理，又會應用信息技術的復合型人才。培養具有較強管理信息系統開發、應用、管理和創新能力的高素質復合型金融人才，是我國經濟發展對金融專業人才培養的社會需求。管理信息系統課程是金融專業的一門重要課程，該課程主要介紹管理信息系統的相關概念、開發方法及應用與管理等方面的基礎理論，具有很強的綜合性、交叉性和實踐性等特點。金融專業的學生應具備經濟、管理、法律以及金融財務等多方面的知識基礎，能夠開發、設計新型金融工具和金融手段，創造性和個性化地提出解決金融問題的方案，開展金融風險管理、投資戰略策劃以及金融產品定價研究，成為能在跨國公司和金融機構從事金融財務管理、金融信息分析和策劃的高素質復合型現代金融管理人才。所以,作為金融專業的學生學習好管理信息系統課程意義重大。
現代信息技術特別是網絡技術的快速發展,為實現現代教育教學思想和理論提供了有力的工具，也為由傳統教育教學模式向現代教育教學模式的轉變提供了有效手段。網絡教學是現代教學模式的重要組成部分。管理信息系統課程也不例外，應在充分利用現代信息網絡技術優勢的基礎上，對課程教學進行再設計,對教育資源進行再開發和再配置，對教育過程進行重組和優化。管理信息系統課程網絡教學以其無可比擬的開放性、靈活性和交互性等優勢，正在越來越多地受到高校師生的青睞，許多院校紛紛建立了管理信息系統課程教學網站或者精品課程網站，作為金融專業的學生應充分利用這一網絡教學資源，掌握管理信息系統領域的核心知識，為將來成為優秀的金融管理人才打下堅實的基礎。
二、金融專業管理信息系統課程教學存在的主要問題
由于管理信息系統是一門理論與實踐都很強的課程，并且涉及的知識面廣、內容復雜、理論性較強、內容抽象，在傳統的“課堂+教材+電子課件”的教學模式下，管理信息系統課程教學在金融專業遇到了諸多問題。
(一)課程涉及知識面廣，知識點多，金融專業學生的前期的儲備知識不足。管理信息系統是—門綜合性、邊緣性、交叉型學科，課程內容體系跨度大，涉及管理學、計算機技術、網絡技術、數
據庫原理及技術、信息技術、運籌學等相關課程知識。且隨著信息技術的不斷發展，課程中也涉及新的內容，如電子商務、電子政務、ERP(企業資源規劃）、數據挖掘、CRM(客戶關系管理）、CM(供應鏈管理）等。另一方面，課程的授課對象為大二或大三學生，由于缺乏完備的預備知識，學生的知識廣度和積累達不到要求。因此，部分學生感覺課程聯系太多，學習難度很大。
(二）課程理論性強，學生難于理解和掌握。由于金融專業學生缺少社會管理實踐經驗，難以理解課程所講授的有關管理策略、系統開發方法。在傳統的“課堂+教材+電子課件”教學模式下，雖然教師們盡力引用一些貼近生活的案例來佐證說明課程的理論，但因缺少感性實踐經驗,學生還是常常感到課程內容抽象，難以理解，雖然教師授課費了九牛二虎之力，但是教學效果還是難以令人滿意。
(三）綜合性強,牽涉學科較多。管理信息系統課程綜合了管理學、工程學、數學、電子通信等學科的相關知識。例如，在系統的整體構建時要體現管理科學的藝術性，針對現有系統所存在的問題，提出解決的方案。解決方案要符合管理科學的要求;在具體構建管理信息系統時，要體現工程學的周密性，符合軟件工程建設的規范,各階段性文檔的形成要經過嚴格的認證，系統的結構要模塊化，以便于調試與維護,也便于系統開發的分工合作;在建立系統的邏輯模型時,要學會應用數學的方法，把一個現實世界的問題轉化為一個數學模型;在信息管理上，應用計算機的相關知識,建立數據庫，把信息集中起來管理,為共享數據提供保障;為了滿足不同地區的人們對信息共享的需求,管理信息系統較應多地應用計算機網絡技術、電子通信技術來實現信息的傳遞。
(四）教學方法較單一，學生被動學習。管理信息系統課程具有較強邏輯性和理論性，包含多種圖表、圖形和報告。傳統的板書教學不利于學生的理解和記憶，學生只能被動接收抽象的概念和理論，無法充分發揮想象力。而且通過板書繪制課程中眾多的圖形、圖表浪費大量的課堂時間，限制了傳遞給學生的信息量，無法展開課堂內容，實現擴充學生知識面、加大課程深度和廣度的目的。另一方面，課程理論性很強，這種傳統單一的教學方式易使學生產生枯燥感，為考試而被動學習，無法達到良好的教學效果。
這些問題都嚴重地影響了金融專業管理信息系統課程的教學質量和專業培養水平的提高。為解決上述問題，國內外管理信息系統課程的教師們一直都在探索該課程教學方式的改革，常用的改進方法有案例教學法、項目驅動教學法、課堂討論法等。這些方法在一定程度上對解決上述管理信息系統課程教學存在的問題提供了幫助，但是仍然沒有完全擺脫傳統教學模式的種種局限。總之,在傳統的教學模式下，金融專業管理信息系統課程教學存在的問題難以得到根本解決，應積極探索更為靈活、有效的新型教學模式。
三、金融專業管理信息系統課程網絡教學的設計
網絡教學設計就是要綜合運用現代教育教學理論和現代網絡技術。與傳統教學相比較，網絡教學不僅教學環境不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。從教學實踐看，網絡教學有如下特點:應用形式上強調在線學習；資源類型是以網絡課件、軟件工具、專題站為主；教學類型強調探索性、研究性、基于問題學習等;教學策略上強調網絡環境的自主學習與協作學習或利用網絡資源進行自主學習與協作學習；教學評價強調實時、動態或基于樣本的評價。
金融專業管理信息系統課程網絡教學的設計，首先應該明確在金融專業開設該課程網絡教學的目標和指導思想，為網絡教學內容的選擇、教學資源的開發與配置和教學過程的設計提供指導。其次是對網絡教學資源的開發組織、篩選優化及對網站整體結構的設計與架構。他們是實現網絡教學目標的具體實施內容。也是網絡教學設計最為核心的內容。最后是選擇合適的技術及設計手段實現上述內容設計目標和內容。因此對于我校金融專業管理信息系統課程教學網站的規劃設計提出如下方案。
(一)將管理信息系統課程教學網站定位為課堂教學的延伸、輔助教學的渠道和平臺，以解決在傳統方式下課程教學存在的問題，即要盡量拉近課程教學與社會應用實踐的距離，為金融專業的學生提供多學科、多方向的優質學習資源和便捷、高效的資源獲取途徑和線索，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，充分體現學習者在教學中的主體地位，以提高教學質量和效果為目標。網站的設計應結合金融專業的專業特點，達到系統、整合、優化、互動、協作的效果。
(二）在管理信息系統教學網站資源組織和整合設計上，主要通過以下三個方面來實現。
1.將網絡資源分為學術研究和應用兩大分支。在學術研究方面充分利用互聯網上豐富的信息資源,通過教師的精心篩選、科學組織,將課程教學需要補充的資源放在網上。通過這些信息使學生了解課程發展的趨勢。在應用方面提供一些軟件公司的管理信息系統的在線試用產品，使學生真正體驗到管理信息系統在各行各業中的具體應用。
2.鑒于管理信息系統課程的學科交叉性，網站設計除了提供基本課程材料外，還可根據系統整合的思想，把相關課程整合到網站中，這樣做既方便了學生了解與課程有關的知識，又為學生提供了系統化學習課程的資源。
3.與國內外相關課程網站鏈接，增進各校之間的學術交流，在網絡課程應用的聚集效應下，實現優勢互補，提高網絡教學的效果。
(三）在激勵學生學習積極性和創造性，培養提高學生創新素養方面，網站設計中以現代教育教學為指導思想，充分利用網絡技術的優勢，結合金融專業學科特點，同過開通BBS、專題論壇、優秀學生作業和作品展示等網絡教學設計，不但為實現學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的多向、廣泛、多層次的信息互動和交流提供了便捷的渠道，也為學生實現自主、探究、協作式學習，展示自我價值和學習成果提供一個良好平臺。
(四）在網頁界面上，應力求做到色彩明亮、風格活潑、富有創意,盡量符合現代年輕人的性格特征，增強網站對學生的視覺吸引力。在網頁結構設計上要注意合理排布各欄目內容，其中的內容組織要具有較強的邏輯聯系，并建立合理的網頁瀏覽和鏈接路徑，盡量方便用戶操作，提高用戶瀏覽速度。
(五）加大網站運行所依托的硬件和網絡設備的投入，以提高網站的連接速度,減少網頁打開等待時間，在網絡教學過程和內容安排上,提高教學對網站的依賴性和使用率，如把作業、實驗、考試等實際教學內容掛到網上，積極主動地把金融專業學生引導到這個虛擬教學空間，使之在課程的學習中更多地依賴這個學習平臺，充分發揮教學網站的作用。
總之，在金融專業管理信息系統課程教學網絡課程設計的過程中，應緊密結合金融專業的特點，以金融管理為導向，突出能力目標，實現教學內容的模塊化，以學生為主體，并對教學過程和結果進行有效評價。把握好了管理信息系統課程網絡課程的教學設計開發，對提高金融專業管理信息系統課程教學質量、提高教學水平和教學效率等有著十分重要的意義。
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