電大經濟數學教學中應克服學生心理障礙論文
關鍵詞：特點；心理；障礙；經濟數學
摘要：經濟數學是電大一門重要基礎理論課。由于電大學員的一些心理障礙，給學習帶來一定困難。只有克服心理障礙，學校、教師、學員三者配合，才能使學員學好這門課。
經濟數學是電大不少專業的一門重要的基礎理論課，通過該門課程的學習，應使學員掌握學習經濟理論所必需的數學知識，為進一步學好專業課，提高學員邏輯思維能力打下堅實的基礎。由于存在學員年齡偏大，初等數學基礎較差，事務雜，學習和工作生活之間矛盾突出，學習時間不能充分保證等各方面的原因，形成了學習中的種種心理障礙，同時也給經濟數學的教學帶來了一定的困難。如何克服學員的學習心理障礙，這是經濟數學課程教師需要深入研究的一個重要課題。
一、成人學員學習心理障礙
（一）、消極心理
成人學員的心理極不穩定。在他們看來，學習并不是“中心工作”，有些學員的動機、目的并不是為了積累知識、充實自己，而更多的是為了拿個“文憑”。因而他們的學習態度也就不甚端正，學習上有時會出現麻木、冷漠、興趣不大的狀態。當面對學習上的挫折和失敗時，就抱消極的態度，表現為缺乏自信，產生消極心理。
（二）、閉鎖心理
閉鎖心理是成人學員中存在的一種較為普遍的現象。他們在和別人特別是老師交往時，在學習上總是避免“暴露自己”，而盡力“揚長避短”，使自己在學習過程中局限在自我封閉的保護層里。上課提問多表現沉默，對考試成績要求又高。
（三）、焦慮情緒
成人學員既要考慮許多家庭、個人以及工作方面的間題，又要進行學習，再加上基礎知識差、記憶力差、不諳學習方法等給學習造成一定的困難。成人學員怕學習成績不佳引起同享、翎導、舜人的誤招。因此，壓力重重，忱慮情緒應運而全。
（四）、記憶力差
相對來說，成人的抽象思維能力、理解能力比較強，但由于社會、家庭、工作諸多因素影響，特別是受年齡偏大制約，使成人學員學習記憶力差。課上理解了，課下又沒充足時間，足夠精力反復練習、鞏固提高，于是出現前面學、后面忘的局面。
針對上述情況，做為經濟數學教師，建議從學校、學員、課任教師三方面著手共同配合，排除成人學員心理障礙，激發學員學習興趣，讓學員學有所得。
二、排除成人學習心理障礙，搞好經濟數學教學活動
（一）、提倡成人學要自學為主
作為成人，理解力、自制力都較青少年強，自學是完全可能的。教師的教學內容是濃縮的、有重點的，學員必須作很好的預習和認真的復習，不能過分依賴教師，更不能平時擱置而臨考突擊，學員課前自學，可帶著問題去聽課，加強對間題的理解，課后自學，可鞏固所學知識，并消化成自己的財富用于工作、生活中。所以，自學，才是較好完成學習任務的基礎和保證。
（二）、學校要關心、尊重學員，強化制度，產格要求
學校可選派責任心強的班主任對學生進行管理，班主任要經常和學員交心，要耐心、熱情。就學習向題，了解教師的授課情況，及時反饋給學校學員的意見和要求。對成人學員還必須滿足他們自我實現的需要，當學員有較好表現時要給予承認和正確評價，使他們受到激勵繼續努力，形成一種良好的學習勢態，減少和消除他們存在的心理障礙，同時要強化制度，定期交作業，嚴格學員考勤制度。
（三）、努力搞好經濟數學教學活動
封師是詐接書本和學員之間的一個橋粱，教學活動的好壞，直接影響學員對所學知識的掌握程度。就經濟數學這門課所思所行，談些初淺的體會和作法，意在共同探討，促進教學改革。
1、寓教于樂，激發動因
經濟數學中枯燥、抽象的概念，繁雜的符號，冗長的運算容易使學員望而生畏，感到枯燥無味。因此，教學中要注意培養學生學習經濟數學的興趣，激發學員的學習積極性。
（1）充分挖掘經濟數學教材的實踐性與趣味性。教學的實踐性是導致數學學科產生和發展的根本原因。學習和研究數學的目的也在于此。為此，教學中要注意理論聯系實際這一教學原則。一方面，要從具體事物中概括抽象出概念。例如：莊子篇：“一尺之錘，日取其半，萬事不蝎”引入極限概念；另一方面，要把抽象理論聯系實際加以說明，如：導數和定積分在經濟分析中的應用，線性代數在投入產出中的應用等。通過以上實例，說明知識本身的價值，以此來吸引學生，提高學員的學習積極性。克服學員的消極心理。
（2）利用所學知識，聯系實際問題，激發學員的思維。教學中通過設置實際問題，引導學生用所學過的知識去解決，從而激發學員思維，使他們不斷掌握教材的實用性。
2、貫徹循序漸進的教學原則
數學知識具有系統性、邏輯性，一環扣一環。學員前面的知識學不好，就會影響后續內容的學習，甚至會失去學習信心。另一方面，學員的心理發展具有一定的階段性和順序性，這就要求教師在講授經濟數學中要貫徹循序漸進的原則，注意以下幾點：
（1）注意初等數學與高等數學間的銜接。高等數學與初等數學的研究對象與研究方法雖有明顯的差異和本質上的區別，但高等數學是以初等數學為基礎的，只有打好基礎，才能完成從初等數學到高等數學的飛躍。教學中，首先通過調查了解和摸底，了解學員的數學基礎，從而找出學員的薄弱環節，采取缺什么補什么的方法，合理安排，完成初等數學向高等數學過渡知識的銜接，以掃清學員學習經濟數學的障礙，提高學員學習自信心。
（2）深入淺出。教師要分清重點和難點，循循善誘，深入淺出，使學員在有限的時間內，掌握經濟數學的基本原理和應用方法。
3，編制更適合成人學習和應用的經濟數學教材
教材是教學內容的具體體現，教學大綱最終要通過教材來反映。因此，教材是否適合成人業余學習，直接影響教學的實施和學員的學習積極性。成人教育培養的是應用型人才，要求學以致用，講究立竿見影。因此，作為基礎課的經濟數學一定要貼近專業，直接有效地為專業服務。所以，成人教育的經濟教學教材要通俗易懂，注重實際應用。做到抽象概念具體形象化，深奧理論通俗化，復雜問題簡明化，每章有小節、有練習、有標準答案，適當穿插初等數學向高等數學的過渡知識，適合成人自學。
4、加強思維訓練，培養學生自學能力和分析問題、解決問題能力
培養和發展學生的思維能力，是提高教學質量的重要一環。教學中，要加強學員思維能力的培養，選編一些選擇題、判斷題、綜合題以補教材的不足。要善于引導，培養學員建立邏輯推理能力、自學能力，教會學員學會廣泛聯想廣開解題思路以擴大思維。
（1）定向聯想：即根據數學命題的結構、條件和結論的特點或圖形的性質，根據命題的求解方向，聯想有關的定義、法則；聯想已經證明過的命題，聯想常用的解題方法或某些技能技巧。
（2）逆向聯想：由于許多數學知識具有可逆結構，教學中不僅要訓練由此及彼的定向聯想，還要注意由彼及此的逆向聯想。
（3）類比聯想：即通過性質相近、相異或相似的同類事物進行聯想。
除以上三種聯想外，廣開解題思路還有：“退中求進”法和“一題多解”法。“退中求進”法是解決經濟數學間題的一種辯證的思維方法，此法是從“退”中尋求解題途徑，這種轉化的辯證思維有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。“一題多解”法可以引導學生從各個角度、各個方向去解決同一道題，引導學員不滿足現有的方法，尋求新的簡捷的方法，將思維展開、擴散。
總之，只要高校加強教學管理，尊重、關心學員，培養學生自學能力，幫助學員克服學習心理障礙，樹立學習自信心，堂桐學習經濟教學的學習方法，在教師的精心輔導下，“經濟數學”這門課的教學活動一定能搞好。
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