素質教育與經濟學公選課教學改革探索論文
摘要：目前高職院校都在積極開展素質教育，而培養學生經濟思維能力不但適應了素質教育的要求，而且順應了當今社會的時代要求。文章先是分析了高職院校《經濟學》公選課開設過程中存在的問題，然后進行了積極的嘗試與探索，提出高職院校經濟學公選課課程改革措施，強調經濟學思維方式的培養，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：素質教育；高職院校；經濟學教學改革
在知識經濟時代，社會需要的是可持續發展的學習型素質人才，素質教育已成為世界高等教育的大勢所趨。目前，許多高職院校高度重視素質教育，出臺了一系列的方案和措施，如舉辦各種類型的校園社團活動、文化活動、知識講座等。這些措施培養了學生的創新精神，提高了綜合素質。而培養學生經濟思維能力不但適應了素質教育的要求，而且順應了當今社會的時代要求。《經濟學》公選課不僅承擔著傳授經濟知識的作用，更重要的是肩負培養經濟思維能力的任務。因此如何更好地構建《經濟學》課程體系，設計課程內容，對完成培養經濟思維能力的任務具有重要的意義。
一、高職學生為何需要學習經濟學和掌握經濟思維方式
經濟學可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導我們“怎么做”。人們生活在經濟社會中，人人都要關注經濟，人人都需要基本的經濟學分析能力，從而更好地理解和把握現實。比如幫助學生更好地理解和分析國家的經濟政策和社會現象。另外經濟學道理能夠指導學生的人生，比如理解機會成本的概念可以增強成本意識，珍惜資源，減少成本，獲得最大收益。經濟學思維方式不僅是解釋和理解經濟現象、探究經濟運行規律的方法，也是理解人們行為的一種思維方法。
二、高職院校《經濟學》教學過程中存在的問題
高職院校中，《經濟學基礎》一般是經濟類專業學生的`專業課，而面向其他專業學生開設經濟學公選課的院校數量有限。即便是開設公選課的院校，教學內容也是沿用《經濟學》專業課內容，沒有創新，更沒有突出經濟學思維方式的培養。教師以經濟學傳統教材為基礎、偏向理論授課，數學公示與圖形居多。面對繁雜的公式學生往往失去了興趣。教學中以教師為主體，學生被動接受，效果差強人意。缺少案例教學，理論與實踐不能相結合，學生不能用理論知識分析現實問題、經濟現象。學生往往認為知識沒用，學來只是為了應付考試。另外教學評價指標單一，僅以期末成績作為考評標準，無法考察學生能力。在提倡素質教學的今天，改革勢在必行，刻不容緩。
三、高職院校經濟學公選課課程改革的措施與經濟學思維方式的培養
學生僅僅掌握技術是不夠的，一旦社會發生變化就很難找到工作。高職教育不能僅僅局限在目前能找到工作，而且要培養學生的社會適應能力，立足于人的全面發展。為了突出經濟學思維方式的重要地位，把《經濟學》公選課的課程名字改為《經濟思維》。教學目標是讓學生“像經濟學家一樣思考”。通過訓練，學生開始喜歡思考問題，學會了用原理指導實踐，逐步培養了透過事情的現象抓住問題的本質的能力。作為面向全校各專業學生的素質教育課程，《經濟思維》雖然只有20學時，但是意義非凡，能夠培養學生利用經濟思維分析問題的能力；明確做人做事的道理；培養系統全面分析問題的習慣，遇事不偏激、不抱怨，而是利用規律積極解決問題；幫助學生就業后迅速融入社會，取得職業發展。在《經濟學》課本中，有大量的數學公式與復雜的圖形，對于基礎薄弱的高職學生來講，掌握這些內容難度很大。本課題組成員經過不斷的研究、討論與學習，最終確定了《經濟學的思維方式》公選課的課程體系與目標，取得了良好的效果。注重案例教學，提高了學習興趣。課上選用貼合現實生活的例子，比如學習納什均衡理論時，先提問學生，“大家喜歡勞動，打掃宿舍衛生嗎？如果沒有學校檢查宿舍衛生的規定，宿舍會不會變得臟亂差？”提出問題激發學生思考，從而加深對理論的理解。每節課都選用學生關心的話題，比如面試應該如何展示？工資是由什么決定的?學生們先是小組討論，然后教師解答，給出理論。學生再找相關案例，舉一反三，從而達到鍛煉學生的邏輯思維與表達能力。教學中靈活運用多種教學方法和手段。首先，采用多種多樣的教學方法，例如“案例法”、“討論法”等。除了課堂教學之外，還應強調課下作業，把熱門話題和真實案例作為分析內容，讓學生課下查閱有關資料，用經濟學道理分析，既考核了學生對原理的理解，又鍛煉了分析問題的能力，教師要加強引導，及時總結。其次，實行多媒體教學，運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式。課上播放與知識點相關的視頻影像資料。比如講生產函數時，涉及企業家才能這種要素，給學生放映了一段魯豫采訪萬達董事長王健林的3分鐘視頻，學生非常感興趣。學生看到王健林每天6點起床，這種勤奮努力正是企業家才能的內涵之一，由人及己，給學生帶來榜樣示范作用。視頻授課增強了形象性、直觀性和生動性。再次，綜合考核學習成績。改變試卷考核方式，多種考核方法并用。積極開展課堂討論，課下進行案例分析，對經濟現象進行分析并撰寫小論文，納入考核指標體系。經濟學博大精深，開設經濟學公選課對高職學校所有專業意義重大。教師挑選經濟學的主要原理作為授課內容，改革教學與考核方式，著力培育學生的經濟思維能力，最終必定能提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1](美)曼昆.經濟學原理[M].北京：北京大學出版社，2009
[2]胡建明.高職院校西方經濟學課程教學改革探究[J].河南機電高等專科學校學報，2008(2)
[3]黃陽平.西方經濟學教學與經濟思維培養[J].集美大學學報，2008(7)
[4](美)保羅海恩等.馬昕，陳宇譯.經濟學的思維方式[M].北京：世界圖書出版公司,2008
[5]楊志茂.通過對經濟學分析加強公選課的重要性[J].經濟生活，2013
[6]道格拉斯諾斯.新制度經濟學及其發展[J].經濟社會體制比較，2002(5)
[7]鄭鉆科.淺談高校大學生素質拓展的現狀與對策[J].南昌教育學院學報，2012(8)
[8]邰玉明.完善“大學生素質拓展計劃”實施探究[J].吉林化工學院學報，2012(2)
【素質教育與經濟學公選課教學改革探索論文】相關文章：