高校經濟教育教學思考論文

高校經濟教育教學思考論文

　　經濟學的教學質量反映經濟學專業學生素質的高低。從我國經濟學教育教學來看，經濟學的教學出現了許多突出的問題，有待進一步提高經濟學教學質量。因此，過去注入式、結構式和封閉式的教學模式與思路已經不能滿足現有經濟發展的需要，經濟學專業教學方法的改革勢在必行。

　　1經濟學課程的特點和難點

　　經濟學的講授能夠培養學生敏銳的洞察力，讓學生對經濟生活中的深層次問題進行有效分析，提出自己的見解，為避免經濟的波動和促進經濟的增長提供決策建議。經濟學和自然學科是不同的，不能在實驗室進行，學生也就沒有了社會經驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內容，無法有效地把握知識。在學生學習經濟學中的理論內容時，要采用定量分析和坐標、圖表等方式，將經濟學理論中的知識直觀反映出來。學生普遍認為學習經濟學有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經濟學中的理論體系，像邊際分析法、投入產出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學生理解起來非常困難。學生反映學習這方面的知識比較枯燥，學習起來非常困難，不想動腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對數學往往不感興趣，基礎較差，不能夠有效地進行理性思維，無法定量分析。學生往往將經濟學當成語文科目來學，對經濟學中經濟學家的生平和經濟學的發展史比較感興趣，對經濟學中的理論推導公式和圖表等表示很反感。

　　2經濟學課程教學建立

　　2.1合理設置課程學時，科學安排教學內容

　　經濟學專業課程體系、教學內容的改革是經濟學專業教學改革的核心，也是培養經濟學專業特色人才的關鍵。教師要科學地設置經濟學課程的學期和學時，這是一件非常重要的工作，影響教學效果，決定學生學習效果的高低。安排過多的學時，將會增加學生的負擔，學生能夠自主發展的空間就非常少，不能較好地解決實際問題。安排過少的課時將不利于學生對學科理論知識形成把握。不同專業培養目標不同，經濟學對學生的培養目標也是不同的。究竟在哪個學習階段開設課程，需要根據課程單位的約束情況和緊密程度進行決定，這樣能夠保障課程教學具有一定的協調性。

　　2.2案例分析和案例教學

　　在系統理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學生，像國內外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結合符合中國特色的市場經濟中的案例，指引學生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學生的知識，而且有助于學生的知識和經驗的積累，使學生具有極大的興趣，讓學生提出自己的問題，借助案例教學，在學生看來，經濟學變得十分簡單，產生了學習興趣，課程內容變得十分明了。當教師在講解宏觀經濟學中的內容時，將世界的大環境和我國的國情進行比較，說明在不同的時期，我國的宏觀調控政策是不同的，幫學生分析貨幣政策調整和變化的原因，提高學生分析問題的能力。

　　2.3使用多媒體進行教學

　　多媒體教學是一種比較先進的教學模式，教師能夠較好的控制學時，里面包含了大量的信息。教師借助這種現代化的教學方式，減少了許多板書，有利于教師節省課堂時間，增加教師的授課信息量，使教學內容更加豐富，不受課時限制。課程內容不僅美觀，而且大方，多媒體教學是一種非常不錯的方式。教師在制作課時時，要充分考慮到教學的內容和特點，較好地突出教學內容。教師借助多媒體教學，能夠將所要講述的知識闡述得更加明了，學生借助融合了圖片和文字的立體式教學課件，能夠對知識形成具體的認識。教師在課程內容中融入了學科設計，學生就能夠在這種輕松的學習氛圍中更好地學習。

　　2.4組織學生參與課程發言和討論

　　在教師的指導和組織下，學生能夠將自己發現的問題進行有效交流，發表自己的看法，主動從中獲得知識。在教學過程中，教師不需要一味地將課程內容講述出來，可以在適當的時間，將小討論穿插進去，讓學生發表自己的看法，調動學生參與討論活動的積極性。這樣的教學不僅能夠調節教學節奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當教師講完均衡價格由供求價格決定時，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學生分析并討論其中的原因，這樣學生能夠對知識形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時間較短，學生不需要在上課前做好準備。

　　2.5堅持習題練習

　　學生學習經濟學時只聽課看書，不做練習，取得收獲是有效的。大多數學生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習心不在焉，這是一種不切實際的表現。這是因為，即使學生能夠從表面上了解知識，但是沒有更深的把握。學生做練習可以把大量的學習內容體現出來，將主動地思考和解決問題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學習充滿了樂趣。針對這種情況，在每章的結尾，教師應該在要求學生們復習課本知識的基礎上，給學生布置練習，且要及時做好標記、注釋，方便為學生批閱和講評。

　　2.6改革學生考核制度

　　傳統的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強。學生即使平時表現再好，但是在成績測驗中，如果成績不理想，就會給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學生只有拼命學習，只想拿到一張優異的成績單，學生因此變得麻木起來，一切為了分數，同學之間相處不再融洽。在期末結束時，教師對學生的考核要改變傳統的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法，將學生發言的情況、平時課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業狀況等作為參考依據，以此確定學生的最終成績。教師使用這種考核方式，能夠及時了解學生對書本知識和基礎知識的掌握情況，而且，還考察了學生的學習態度、思考能力等，了解學生是否能夠運用理論知識和實際進行結合。對學生來說，這是一種非常公平的考評制度，能夠準確地對學生進行考查。

　　3結論

　　隨著經濟社會的發展，經濟學已經成為解決經濟學問題不可缺少的工具，是經濟學專業中非常重要的一門課程，具有較強的綜合性。教學中結合職業高中教材的特點，注重探究式教學模式的研究，探索課堂教學的實施策略，具有重要的現實意義。在經濟學的教學過程中，教師要做到如何將經濟學的理論知識教授給學生的同時，能夠讓學生更好地運用這種工具解決經濟學中出現的問題。作為經濟學專業的一名教師，需要不斷完善教學手段和方法，改變傳統的“灌輸式”教學模式，構建多元化的教學體系，確保師生間能夠有效互動。在實際教學過程中，教師要將經濟理論知識和教學案例巧妙地結合起來，讓學生更好地發揮經濟學的地位和作用。當下，經濟學教育教學還存在一些問題，教學工作需要不斷完善，才能推動經濟學教育教學工作更好發展。

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