運用現代教育技術培養學生形象思維能力研究
高中生物是一門培養高中學生形象思維的重要學科，這要求高中生物教師在進行實際教學活動時，要積極的選擇和運用各個恰當的手段來不斷的啟發學生。那么，如何運用現代教育技術來培養學生形象思維能力呢?
運用現代教育技術培養學生形象思維能力研究篇一：
摘要：內蒙古集寧一中高中生物課程是高中階段眾多課程中重要學科之一，而開設這門課程的宗旨是培養學生積極的拓寬視野和激發學生的形象思維能力。隨著科學技術的發展，現在的生物課程在教學中也積極的引進現代教學技術手段，利用其在授課中形象性和互動性等特點，這對于學生形象思維的培養帶來極大的益處，從而受到廣大生物教師的“寵愛”，從而使現代教育技術得到大力的推廣和廣泛的使用。
關鍵詞：高中生物教學;現代教育技術;形象思維
高中生物作為一門基礎的自然學科，對于高中學生而言，主要學習關于人類和動植物生命在運動、變化和發展過程中的基本規律，生物教學的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學生而言，在學習的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關的知識，從而也給學生的學習帶來了很大的壓力。所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學生理解知識點，積極地引入現代教育技術的方法，這不僅能夠使學生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學生學習積極性的良好效果。
一、定義現代教育技術
所謂現代教育技術是指以計算機在實際教學中的使用為中心，通過這樣的技術將課程中枯燥的理論與動態化的技術相結合，并且運用在教學中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學因素帶入課堂中的目的。由于現代教育技術可以讓教師根據教學實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關注、學習和使用。
二、高中生物教師在教學中實施現代教育技術的方式
(一)課前認真備課，挖掘生物知識
高中生物教師積極的將現代教育技術引入課堂，可以很好的調動學生積極的參與課程活動，真正體現出學生成為教學活動的主體地位。所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學生。譬如教師在講授蛋白質的結構時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質，緊接著教師向學生提問，蛋白質是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學內容，這樣可以激發學生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。此時教師可以向學生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學生能夠從視覺的角度獲取關于蛋白質的概念。然后教師一步一步的將蛋白質的結構、組成元素和功能向學生講授。通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學生的理解知識也有幫助。
(二)增加生物授課的情景模式
眾所周知，生物這門課程需要學生做較多的`實驗，此時。在生物實驗課的安排時，通過現代教育技術———多媒體展示實驗的器材，并且告訴學生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發火災的發生。第二點是當加熱結束時，應該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發火災。通過圖片配上相應的文字，向學生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。
三、應用現代教育技術培養學生形象思維能力的意義
(一)教師積極指導學生使用網絡技術
根據形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯想的方式來培養的。另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。所以教師要重視培養學生的閱讀習慣和言語能力，除了閱讀學習課本材料之外，在網絡技術發達的時代，教師要積極的收集較好的網站分享給學生，讓學生在學習時間之余，從網絡上獲取更多的有價值的學習材料，不斷地提高高中學生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發展，幫助學生形成形象思維的能力。再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學生提高形象思維能力。高中生物課程中，要求學生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學習的壓力，所以，教師通過現代教育技術的使用，制作大量有趣的教學圖片，可以在很大程度上幫助學生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。
(二)培養學生自主學習的能力
學生作為教學活動的主體，他們要在教師的指導之下，不斷的發現問題、分析問題從而達到解決問題。在這個過程中，是學生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學科本身的抽象性，對于高中學生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學生，從而引導學生主動的探究生物這門學科的趣味性。
(三)提倡高中學生合作交流
高中生物這門基礎科學具有不同于其他學科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學科的獨特性，結合學生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學習的方式。總的來說，需要學生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發現不足等。結合新課標的要求，積極的組織學生合作、交流，將生物需要記憶的知識通過更加有意義的方式進行理解性記憶，同時，運用現代教育技術的特色最大限度的激發高中學生的發散性思維，在看圖和閱讀雙重能力的刺激下，從而達到轉變高中學生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學習方式的目的，通過不斷的提高學生的形象思維能力，使高中學生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學習生物課程，同時，又能夠獲得最好的學習效果，最終實現高中學生的成績不斷提高的目標。
四、結束語
在現代科學技術發達的時代中，教師要將現代的教育技術引入生物教學的課堂之中，這對培養高中學生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發學生的學習興趣和熱情，另一方面是提升學生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用。基于此，高中生物教師要仔細的挖掘生物學中的知識點，科學合理的運用現代教育技術手段，充分的發揮其在教學中的積極作用，將原本抽象的生物學通過形象生動的技術向學生展示，這樣不僅可以很好的使高中學生更好的掌握生物知識，而且這對培養他們的形象思維能力具有非常重要的作用。
參考文獻:
[1]魏麗英，路科.現代教育技術應用與創新思維培養的高效協調機制研究———供應鏈管理視角下的分析[J].電化教育研究，2014，(06):38-43.
[2]孔凡鋒.基于網絡環境下信息技術與高中生物的有效整合[J].中國教育技術裝備，2015，(13):153-154.
[3]汪學余，滕遠王，鄢洪強.新課程背景下高中生物教學網絡信息資源庫建設的研究[J].科學咨詢(教育科研)，2013，(02):34-36.86
新課程下生物教學策略探析篇二：
摘要：傳統高中生物教學通常以教師為主，課堂教學按照教師提前設計好的方案開展，學生的主體地位得不到保障，因此很多高中生對生物學科感到厭煩，不能全身心投入到學習中。隨著新一輪課程改革的實施，高中生物教學需要進行改革和創新，突出“以人文本”的教學理念，注重激發學生的學習興趣，提高學生對生物課的喜愛程度。本文主要闡述高中生物教學的有效策略，希望對生物教學有所幫助。
關鍵詞：新課程;高中生物;教學策略
隨著新課改進一步實施，高中生物教學面臨新的機遇和挑戰。新課程標準的提出給高中生物注入了生機與活力，生物學科的特點能夠得到充分展示。高中生物教師可以利用現代化技術輔助教學，提高教學效率，還可以為高中生創設學習情境，組織課外實踐活動等，有效激發高中生的學習興趣。但是，在新時期傳統生物教學的弊端凸顯，一些高中生物教師教學方式單一，教學理念落后，忽視高中生的主體地位，不重視生物實驗，使高中生在生物課堂學不到真正的知識和技能。因此，如何在新課程背景下上好高中生物課，培養高中生的生物素養和綜合實力，就成了每一名高中生物教師需要思考的問題。筆者根據實際教學經驗，主要闡述高中生物教學的有效策略，希望對高中生物教學有所幫助。
一、運用現代信息技術，創設良好的學習情境
高中生物教師要善于創設良好的生物學習情境，讓高中生可以在情境中學到更多的生物知識，培養高中生的學習能力，使生物課堂更具活力。隨著信息技術的普及，高中生物教師可以利用多媒體和互聯網等技術創設課堂教學情境，提高學生的參與度，讓高中生對生物課堂有全新的認識。不同的課堂情境具有不同的作用，需要根據具體教學內容和實際學情進行選擇。我在教學中經常創設的情境有故事情境、問題情境、游戲情境等。
如講高中生物《DNA是主要的遺傳物質》時，我創設了問題情境，以科學界爭議了很長的問題“DNA和蛋白質究竟誰是遺傳物質”作為學生探究的對象，目的在于激發學生的探索欲望。然后我在大屏幕上給學生展示一些輔助性問題，如性狀是受什么控制的?基因和染色體的關系是怎樣的?染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質的應該是哪一種物質?你認為作為遺傳物質可能具有什么特點?高中生能夠帶著這些問題進行探究互動是他們真正進步的表現，高中生物教師要給予及時幫助和指導。最后進行投影總結：核酸是一切生物的遺傳物質，具有細胞結構的生物和大多數病毒的遺傳物質是DNA，少數RNA病毒的遺傳物質是RNA，即DNA是主要的遺傳物質。
二、注重師生雙邊互動，激發學生的學習興趣
傳統生物課堂教師和學生的地位不平等，往往生物教師占據課堂的核心，學生處于被動地位，使學生的學習積極性受到打擊。因此，在新課程背景下，高中生物教師要注重師生雙邊互動，構建和諧融洽的師生關系，與高中生成為好朋友，提高學生對教師的喜愛，進而培養學生對生物課的喜愛。師生互動形式多種多樣，生物教師應該選擇適合學生理解和成長的活動，以激發高中生的學習興趣。如講高中生物《人類遺傳病》時，生物教師要通過介紹遺傳病的類型，培養高中生觀察、分析、判斷的思維能力;通過復習舊知識引出新知識，培養學生溫故知新，注重知識內在聯系、知識遷移。
我與學生進行問答互動，我讓學生根據實際生活經驗思考常見的遺傳病有哪些，有的學生說心臟病，有的學生說近視眼，還有的學生說糖尿病。我對學生的回答進行歸納總結：遺傳因素和環境因素對發病都有作用，作用大小視病的種類而有差異。有的遺傳病的發生遺傳因素作用較為重要，如兔唇、腭裂、支氣管哮喘等，另一些遺傳病的發生遺傳因素作用較小，環境因素的作用是主要的，如先天性心臟病、十二指腸潰瘍等。這樣的教學方式不僅增長了學生的生活知識，還促進了師生關系的和諧發展。
三、重視生物實驗的作用，鼓勵學生自主探究
高中生物是一門以實驗為主的自然學科，實驗對于高中生物具有重要作用，高中生物教師需要提高對實驗的重視程度，鼓勵學生自主實驗，通過實驗提高動手實踐能力和邏輯思維能力。很多高中生物教師將實驗變成口述，以節省教學時間，這樣的'做法是違背教學目標的，而且不利于學生全面發展。如講高中生物《細胞中的糖類和脂質》時，本節知識內容與日常生活緊密聯系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和動物體內的分布等，生物教師應利用高中生的生活經驗展開教學，增強教學內容的科學性。還可以用形象的、直觀的圖片和動畫幫助學生理解。教學中我帶領學生進行蛋白質的鑒定實驗，讓學生課前帶來豆漿、蛋清、牛奶等，然后給學生進行分析和鑒定，促進學生提高對蛋白質的重視程度。我還進行提問：作為早餐，你會選擇牛奶雞蛋還是面包開水?很多人對脂肪類食物敬而遠之，脂肪真的如此可怕嗎?急性腸炎患者在醫院采取靜脈輸液治療，輸液中為什么含有葡萄糖?能直接輸蔗糖溶液嗎?當高中生完成沉浸在生物課堂的時候，生物教師還需要給學生提供拓展的機會和平臺，以鞏固所學知識，促進學生養成健康的生活習慣。
四、適當進行課堂激勵，尊重學生的主體地位
課堂激勵是高中生物課堂必不可少的環節，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發學生的探究欲望，使高中生找到學習信心。進行課堂激勵的時候，高中生物教師需要充分掌握學情，對于不同學習水平的學生采用不同的激勵方式，尊重學生的主體地位，讓全體高中生共同進步。課堂激勵方式有很多，如物質激勵、精神激勵、語言激勵等，不同的激勵方式具有不同的作用。如當后進生的生物成績逐步上升，在課堂上表現較好時，我會給他們語言激勵，鼓勵他們繼續努力，找到正確的學習策略。對于在考試中取得好成績的學生我會給予一定的物質獎勵，激發他們“比學趕超”的決心。但是運用物質激勵的時候一定要慎重，不能讓學生出現為了獎勵而學習的現象。
總之，高中生物教師必須遵循新課改的要求，堅持“以學生為中心”的教學理念，選擇貼近學生生活的教學內容和教學策略，讓高中生可以在生物課堂發揮優勢。還要經常組織實踐活動，鼓勵高中生進行自主探究，以提高學生的綜合實力。要想高構建高效的高中生物課堂，必須得到師生的共同支持，所以建立良好的師生關系非常必要。
參考文獻：
[1]祁鳳萍.新課程下高中生物教學方法[J].神州旬刊，2014(5).
[2]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學方法[J].中小學電教，2011(10).
【運用現代教育技術培養學生形象思維能力研究】相關文章：
現代教育技術在美術教學中的運用03-25
現代教育技術在《品德與生活》教學中的運用11-17
運用現代教育技術優化幼兒教育11-17
現代教育技術在當前體育教學中的運用03-06
論文：現代教育技術在英語教學中的運用03-19
形象思維能力在初中語文教學中培養及影響12-05
- 相關推薦