藝術素養在高職美術教學中的運用探討

時間：2023-02-20 14:23:32 教育學我要投稿

相關推薦

藝術素養在高職美術教學中的運用探討

　　高職院校的美術教學活動中，藝術素養的培養對學生的健康長遠發展有非常重要的作用。那么，在高職美術教學中，如何運用藝術素養影響學生呢?

藝術素養在高職美術教學中的運用探討

　　摘要：社會經濟快速發展，我國教育事業也取得了飛速進步。高職藝術教育工作者越來越關注對學生藝術素養的培養。但由于受教學體制等諸多因素限制，很多學校的教學重點仍然停留在專業知識與技能教學，不利于學生綜合素質的發展。基于此，各大高職院校應該對美術教學模式及內容進行積極創新，結合學生的實際情況制定行之有效的教學目標，創造良好的美術學習氛圍，提高教師的教學效率及學生的學習興趣，在美術教學中更好地培養學生的藝術素養。

　　關鍵詞：藝術素養;美術教學;培養策略;

　　藝術素養對于藝術設計類學生發展有著重要作用。而結合教學實踐經驗來看，當前高職院校針對學生的藝術素養培養尚存在諸多問題。加強對高職藝術類專業學生的藝術素養培養，是當前高職院校藝術教育所面臨的重要課題。新形勢下，高職美術教學如何創新教學內容手段，為學生營造良好的藝術氛圍，提升學生藝術素養，是當前每一位高職藝術教學工作者需思考的問題。

　　一、藝術素養內涵

　　藝術學科本身是一門專業靈活性很強的學科，進行藝術作品創作時，學生如果沒有創造性的發散思維，缺乏創新能力，憑借簡單的繪畫技能是無法創作出具有豐富內涵與靈魂的藝術作品的。藝術素養是個體對藝術的認知與修養，其具體表現為對藝術的領悟力、感知力、鑒賞力以及求知欲等，直接決定著人的審美觀，對學生成長與發展有著極為重要的作用。尤其對于藝術設計類專業的學生而言，其重要性更是不言而喻。

　　首先，藝術教育以及相關藝術活動是創造性高、個體特征極為鮮明的活動，需要創作主體進行個性化打造，這種藝術創造力偏于綜合性與感性，與個體的藝術素養密不可分，藝術素養可以說是想象力與創造力的源泉，對于藝術設計類學生而言，只有具備一定的藝術素養，才能夠在學科上得到更好的發展。

　　藝術素養也有著對個體心靈調節與松弛作用，能有效消除學生在研究學習中的壓迫感與緊張感，為學生藝術思維與藝術活動帶來更廣闊的空間。藝術素養也是無形的，其培養是長期性的。

　　也正由于此，學生藝術素養的培養往往被教師與學生所忽略。高職院校美術教學，應有效整合人文藝術精華內容，在融會貫通的基礎上突破不同專業壁壘，拓展學生藝術視野、培養學生創造力，注重實踐應用能力的提升，這也直接凸顯出了藝術素養的重要性。

　　二、高職院校藝術素養培養現狀

　　(一)藝術設計類學生藝術素養現狀

　　高職藝術設計類學生的藝術素養缺乏問題較為嚴重，其主要通過顯性與隱性兩類形式展現出來。其中顯性上的藝術素養缺乏主要表現為美術設計基礎理論、繪畫造型能力以及對藝術作品閱讀品評能力的缺乏等;例如部分大一新生所完成的素描作業存在比例、結構等基礎繪畫造型能力問題，速寫能力、用線造型能力等造型表現能力也顯得不足。

　　隱性藝術素養缺乏則具體表現為藝術創作過程、藝術思維過程中藝術性、思想性等方面的缺乏，對藝術范疇事物興趣不濃厚，藝術感知能力不強等。并且，步入大學校園后，許多高職學生禁不住外界新鮮環境的吸引，學習興趣逐漸淡薄，缺課現象屢見不鮮。學校松散的管理機制及相關專業課程設置不合理，導致學生對學習表現出懶散、缺乏毅力的態度。

　　高職院校中很難見到每天堅持藝術創作的學生，這與美術學科要求學生在不斷地學習創作中提升自身藝術素養的本質特性相違背;多數學生沒有樹立正確的學習與就業的價值觀，對嚴峻的就業形勢也缺乏緊迫感。

　　(二)高職院校藝術素養培養問題

　　從藝術素養培養內容來看，高職藝術學生對藝術認知以及接觸時間存在差異性，但教學實踐中教師往往采取“一刀切”的模式，忽視了學生的主體性，學生只能夠被動接受，長此以往對藝術學習失去興趣;同時也缺乏藝術素養培養課程體系，大多課程設置較為松散，有著很大的隨意性，學生藝術素養培養難以持久;校內外藝術實踐交流平臺的缺乏也是影響學生藝術素養提升的重要問題，部分高職院校不重視藝術交流實踐，忽略第二課堂乃至第三課堂，使得伊蘇素養培養模式單一，缺乏活力。其次，從培養模式來看，當前高職院校針對藝術設計類學生的教學存在模式單一的問題。

　　具體表現為重視專業技能訓練而忽視素質培養，而就現狀來看，當前一些高職院校針對藝術類專業學生的培養，注重向學生教授應付考試的辦法，缺乏對學生藝術欣賞能力以及創造力培養，導致學生創新能力不足，一定程度上影響了藝術素養的提升。這類傳統中職教育所延伸的藝術教學培養模式已經無法適應高職人才發展需求。并且由于當前藝術類專業學生的社會需求量相對較大，其就業形勢相對樂觀，因而部分教師認為只要學生學好專業技能就可就業，忽略了對其綜合素養的培養。

　　此外，高職院校缺乏良好的藝術學習環境。良好的學習環境，才能大大調動學生積極主動學習的興趣。但是目前在高職院校的美術教學活動中，學校沒能夠從基礎上為學生提供一個學習藝術的良好環境，課余時間老師缺乏與學生一起商討創作藝術作品的積極性;課堂上僅僅是為了講授專業知識而進行教學，導致在日常生活中學生感受不到老師的藝術素養，沒有可利用的參照物可以幫助提升自己的專業素養。與藝術發展的道路越走越遠，學生的藝術素養就很難提高。

　　三、培養學生藝術素養的措施

　　(一)建立健全藝術教學體系

　　高職院校對藝術教學活動的重視程度，直接決定了學生學習藝術的氛圍環境。學校要加大建設專業藝術活動教研場地的資金、人力及財力的投資，積極引導幫助學生提高學習興趣，為學生彼此之間或者學生與老師之間創造更多的溝通交流機會。在正式規范化的學習環境中，學生之間能夠相互監督共同進步，提高學生的綜合藝術素養。

　　同時，學校在對教學大綱內容編撰過程中，需打破傳統教學形式的束縛，重新撰寫美術專業的教學內容大綱，充分考慮美術教學過程中的趣味時代性，因材施教，不斷提升學生的綜合藝術素養。

　　將不同學生的學習能力與美術教學的創造性特征有機結合，豐富教學大綱，以滿足不同學生的學習需求;而在實際的教學活動中，教學內容也要根據不同的情況而做相應的修正。

　　(二)打造多元化藝術素養教學模式

　　高職院校要達成提高學生的藝術素養的教學目標，必須要打破傳統教學內容的束縛進行創新，更好地體現靈活多樣性的特點。首先，藝術素養的培養內容需合理優化。

　　在藝術專業繁雜的環境中，專業老師在教學內容的選擇上要有很高的審美要求，促使學生在學習知識的過程中逐漸提高自身的藝術素養水平。

　　其次，學生藝術素養培養過程中，美術教學的過程要因人而異，不能一成不變。教師要積極發掘學生的藝術潛力，通過豐富多彩的教學模式，促使學生根據自身特點確定發展目標，讓學習感受藝術的魅力，走進大自然，培養其藝術創作靈感與學習興趣;教學實踐中，教師也要幫助學生建立正確的職業規劃，從而有目的培養學生的藝術作品的設計能力。此外，深化學生對專業知識的認知力。

　　專業老師在講授專業課程的同時，要積極配合學校增設一些相關專業的選修課，幫助學生充實自己藝術領域的專業知識，從而不斷提高自身藝術素養水平。

　　(三)組織豐富多彩的藝術創作活動

　　在新課程教學改革的過程中，著重強調學生要將學校學習到的知識與社會實踐有效結合，大力提高其對所學知識的實踐應用力。在美術教學活動中強調美，不但能夠幫助學生提高藝術作品的審美度與藝術素養，陶冶自己的藝術情操，還可以在美術專業教學的基礎上，進行一系列的能夠回饋社會的美術作品創作展覽。

　　所以，高職院校在學校內部的美術教學活動中，專業老師要高度重視社會創作的教學活動，提高學生在實踐教學活動中的積極參與性，從而拓寬學生藝術學習的領域，培養藝術素養。

　　學校可以通過組織多樣化的藝術創作活動豐富學生的課余生活，增加實踐創作機會，幫助學生儲備更廣泛的知識資源。比如進行設計創意比賽時，學校在財力上給予大力支持，鼓勵全校學生積極參加比賽，充分調動學生的參與性。在創作比賽中，學生不但可以開闊眼界提高自信心，還可以提高自我的競爭力意識，通過彼此間的溝通交流中深化自己對藝術的全面認知。

　　在美術專業領域，學校要鼓勵學生進行獨具風格的藝術創作，積極征集優秀的藝術作品進行拍賣，將拍賣的費用轉交給學生，由學生自行將作品拍賣的費用捐助福利院或孤兒院。在這種情況下，不僅提高了學生的藝術創作意識，鍛煉其藝術素養，同時幫助學生樹立了正確的社會道德價值觀。

　　四、結束語

　　總之，教學實踐中，只有不斷拓寬學生吸取知識的渠道，豐富學生的鑒賞力與作品的創作能力，提升藝術素養，才能幫助學生在美術專業知識社會實踐過程中積極展現自己的個性，提高自身的作品創作能力及美感，形成與眾不同的作品創作風格。

　　學生也能夠在作品的創作過程中真正感受到創作的快樂，激發內在的藝術創作潛力，學習才會樂此不彼。

　　社會經濟發展的新環境下，高職院校美術教學應不斷加強學生藝術素養的培養力度，積極展現藝術素養在培養人才過程中的作用，為高職院校培養優秀的藝術人才提供有力的保障。

　　參考文獻：

　　[1]劉*.高職院校美術教學中學生創造思維的培養[J].大眾文藝,2016，(02):217.

　　[2]冉冉.高職院校美術教學改革與發展探折[J].延邊教育學院學報,2016,(01):66-68.

　　[3]張俊美.藝術素養在職校美術教學中的培養策略分析[J].亞太教育,2015,(23):48.

　　[4]哈斯巴根.探析美術教學中學生藝術素養的形成[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(08):272.

　　[5]高媛.淺析高職美術教學中的藝術素養形成策略[J].美術教育研究,2015,(18):116.

　　[6]劉堅,丁璐.藝術素養在高職美術教學中的培養方法[J].雪蓮,2015,(26):92.