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兒童文學在小學語文教學中的地位與作用論文
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【摘要】兒童文學作為小學階段語文學科教育教學的一部分，其作用不可小覷。這一題材為小學語文教育教學更多可能性以及縱深度挖掘，起到了顯著的效果。本文對兒童文學在當前小學語文教學過程中的應用現狀進行分析，并在此基礎上就其地位和作用，談一下個人的觀點和認識，以供參考。
【關鍵詞】小學語文；兒童文學；應用現狀；地位作用
兒童文學是兒童心智啟迪的有利抓手，在兒童教育以及身心健康發展過程中起到了舉足輕重的作用。對于兒童文學而言，本質上來講其符合兒童的特征，而且在很大程度上決定著其在小學階段語文學科教學過程中的重要地位。
一、兒童文學在當前小學階段語文學科教學過程中的應用現狀分析
隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教材普遍使用了多年的今天，基于理性的視角對當前小學階段的語文學科教學現狀分析可知，小學語文教學過程中的兒童文學應用仍存在一些問題與不足。面對小學生，教學對象非常的特殊，這在很大程度上決定了兒童文學與其他文學在藝術特性以及美學內涵等方面存在著較大的差異。正是由于當前國內很多語文老師對兒童文學的把握不夠準確，甚至這方面的素養和能力非常的欠缺，以致于對兒童文學及其作品所蘊含的藝術性造成理解和認知上的誤差，難以抓住作品中的美學個性。具體而言，主要表現在以下幾個方面：首先，工具性。在教學過程中，將兒童文學作為普通教科書進行教育教學，一味地單純重視字、詞和句的教學，或者對層次進行探上，以致于兒童文學的審美價值喪失殆盡，最終淪為一種工具；其次，成人化現象非常的嚴重。小學語文教學實踐中，將兒童文學視為成年人文學作品，甚至將成年人文學作品及其研究思路，應用在兒童文學教學過程中，而且講讀還經常變味，教育教學最終表現出濃郁的功利性。
二、小學語文教學過程中的兒童文學地位及其作用
1、兒童文學是老師必備素質。小學階段語文學科教學過程中，課外活動與課外閱讀均離不開兒童文學，二者之間密切相關。對于老師而言，就必須提高個人的教學素養和水平，正確引導學生的活動與閱讀，這樣才具備一定的審美感以及分析能力。同時，老師也應當不斷增加個人的閱讀面，尤其要學會兒童語言，并且讓個人的教學風格有效的融入到教學中去，感染學生。在小學語文教學實踐中，老師應當善于觀察和發現作品的情趣。對于兒童作品而言，顧名思義，即從小學生的視角和思想認知層面，表現出戲劇化的情節或生活情節。
2、兒童文學有利于提升學生的想象和思維能力。在兒童成長過程中，他們的智力發展及其思維能力等各要素之間密切相關，從某種意義上來講，若想開發和提高學生的智力水平，就必須重視他們的思想能力培養。對于兒童文學而言，其題材非常的豐富，既包含了人與事之間的關系，又包括了二者之間的矛盾關系，其中的故事引人入勝，不僅可以引導他們展開思考，而且能夠激發思維意識，提高思維能力。兒童文學屬于極富想象力的文學樣式，其中包含了科幻、童話以及寓言等素材，較之于成年人的文學作品，其更能夠有效激發小學生的幻想，這些均是基于兒童心理視角為的表現形式。給小學生提供文學書時，正如托爾斯泰所言“應當可以啟迪他們身上的健康以及創造性想象力等方面的書籍。”從這一層面來講，兒童文學在兒童思維以及想象力培養和提升等方面，所起的作用至關重要。
3、兒童文學可以幫助兒童擴視野、長見識。對于小學生而言，他們的年齡具有一定的特殊性，而且好奇心也非常的強，對于現實中的一些事物往往具有較強的求知欲望。對于兒童而言，他們的生活和學習、交流的圈子也非常的有限，這要求他們必須通過閱讀書本，特別是一些含金量較高的兒童文學作品，可作為兒童擴大視野的重要平臺。兒童文學作品，可謂圖文并茂，而且能夠生動而又形象的表現某種思想觀念和內涵，吸引學生的注意力、抓住兒童的“心”，使他們能夠快樂學習。
4、兒童文學能夠豐富課外活動。在當前小學語文教學實踐中，尤其是課外活動，即學生在室外組織開展的一些實踐活動，同時這也是小學語文教學體系構建的組成單位，課外活動的科學開展，可以使學生特長得以有效發揮。由于兒童文學作品包羅萬象，而且內容非常豐的富，為學生開展課外活動帶來了豐富的參考。比如，兒童文學作品中的兒歌、詩句等，可將其用于朗誦比賽的舉行；童話以及寓言等，可應用在故事比賽的組織開展過程中。形式各樣的小學語文課外活動開展，不僅可以有效滿足學生的愛好與興趣，而且還能夠有效提高學生的綜合素質。
三、結束語
總而言之，兒童文學在當前小學階段的語文課程教育教學實踐中應用，有利于教學目標的實現，結合課程教學目標以及小學生的特點，多應用一些生動而又幽默的教學語言，深入淺出以及簡單易懂的故事形式，幫助他們理解課程內容，并且在文學作品的熏陶下培養他們的鑒賞能力，培養和提高他們的邏輯思維能力，從而不斷完善自我。
參考文獻:
[1]張樹磊.論兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].中國校外教育,2014,(09).
[2]張燕.論兒童文學為小學語文教學增趣提效的途徑[J].現代教育科學,2012,(12).
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