小學音樂有效教學策略研究

時間：2024-10-03 19:15:58 教育學我要投稿

小學音樂有效教學策略研究

　　學生的積極性和好奇心被激發而出后，我們要圍繞具體的教學內容和目標啟發學生提問、思考，以此讓他們明確自身在課堂中的主體地位，并加強他們對探究問題的興趣。

小學音樂有效教學策略研究

　　摘要：新課程理念為小學音樂課的實施提出了更多的要求，使得小學音樂課在許多方面都出現了新的變化，如教學理念和教學思想的變化、教材內容和呈現方式的變化等。因此，為了更好地保證課堂教學質量，提高課堂教學的有效性，音樂教師們不得不完善教學設計，重新制定教學過程和方法，從而在滿足新課程理念要求的同時達到理想中的教學目標。

　　關鍵詞：小學音樂新課程有效教學策略

　　一、合理規劃教學，是有效教學的基礎

　　課堂教學是一個承前啟后、承上啟下的過程，前期的方案規劃極為主要。基于新課程理念中的“人本思想”，在制定教學方案時，我們要保證方案符合學生的具體學情。以人音版小學音樂四年級下冊《拍手拍手》為例，筆者認為在規劃新的教學方案時我們可以從以下幾方面入手：首先在分析本單元教材時，考慮到《拍手拍手》是一首贊頌精神文明，倡導文明行事的兒童歌曲，符合小學生的實際要求，因此在制定教學目標的時候，我們既要讓他們掌握歌曲的演唱方法，明確歌曲的主題內涵和結構，也要讓他們在演唱的同時了解其內涵;其次，在難點和重點的劃分上，我們可以分兩步進行，如：通過歌唱教學幫助學生把握歌曲的理論知識，通過提問的方式啟發學生思考歌曲的主旨精神;再次，在規劃教學流程的時候，由于該作品包含兩個平行樂句，而且旋律都是自上而下做和弦分解進行，并在末句的八度上行跳進，因此我們可以按照循序遞進的方式讓學生逐步了解歌曲，并通過滲透律動指導的方式讓他們慢慢掌握歌曲的節拍;最后，根據學生的掌握情況安設相應的問題，例如：歌曲間奏處除按曲譜上節奏拍手外還可作怎樣的節奏變化?哪些樂器更加適合演繹這部作品?等等。合理規劃教學，教師做好學情分析的同時，更要對教材進行深層次的挖掘，音樂作品分析透徹了，教學目標、重難點自然也就清晰了，方法形式等也就相應的水到渠成了，這就輕松把握住整堂課的教學節奏，為有效教學打下堅實的基礎。

　　二、布置視聽情境，是有效教學的前提

　　當完成方案規劃之后，我們首先要從激趣的角度入手為學生布置視聽相結合的課堂情境。因為新奇、有趣的事物往往可以更容易激發小學生的好奇心，特別是一些色彩鮮明、造型風趣的圖畫和視頻，總能讓小學生為之著迷。所以，根據課堂教學內容的特點，我們可以選擇性地使用歌曲的MV，或者是相關的flash動畫和掛圖來吸引學生的注意力，為有效教學的實現打好基礎。而且，這種指導方法也是符合新課程理念標準，符合人本思想的重要手法。筆者認為，不同的音樂作品在思想和情感上都不相同，為學生呈現出相應的視頻情境，既能讓學生進一步感受音樂中包含的故事，讓他們更加深刻地了解歌中人物的悲喜形象，同時還能充分調動學生的視聽感官，從而讓他們更加全面地了解音樂。以人音版小學音樂四年級下冊《陽光牽著我的手》為例：在教學這首歌曲的時候，我便事先為學生們播放了歌曲的MV，然后讓學生在觀看和聆聽的同時思考幾個問題，如：師：“歌中的陽光代指哪些事物?具有什么寓意?聆聽第一樂段和第二樂段的曲調，分析一下哪幾句的節拍基本相似?應該如何理解這首歌曲的題目?”在學生思考這些問題的時候，因為樂理知識對他們而言相對較難，因此我們可以做出適當的指導。譬如學生們給出以下的回答：生1：“陽光代指的應該是共產黨，因為是共產黨帶給我們幸福和平的生活空間，所以歌曲的題目是陽光牽著我的手，因為我們一直都生活在共產黨的懷抱中健康成長。”生2：“第一樂段中的‘太陽知我心，心意最深厚。’和‘太陽給我愛，愛心最長久。’的節拍基本相似。”在音樂課堂中布置視聽情境，可以讓學生在聆聽的同時滿足視覺上的需求，繼而讓他們在有趣的視頻情境的帶動下進一步地融入到音樂之中，從而深刻地了解音樂。美好的情境設計，很容易觸及學生的內心世界，激發他們的情緒想象，能夠為有效教學提供助力。

　　三、激發問題意識，是有效教學的根本

　　當學生的積極性和好奇心被激發而出后，我們要圍繞具體的教學內容和目標啟發學生提問、思考，以此讓他們明確自身在課堂中的主體地位，并加強他們對探究問題的興趣。所以，在教學期間我們要改變傳統的以教師提問為主的課堂形式，而是啟發、鼓勵學生向教師提問，以此加強學生的問題意識，讓他們善于發現、表達和思考，以此讓課堂教學變得更具時效性和靈活性。譬如在教學人音版小學音樂四年級下冊中的《楊柳青》時，為了讓學生提出更多的問題，我事先進行了拋磚引玉，我說：“同學們了解江蘇這個地方嗎?你能否說出江蘇的音樂具有哪些特點呢?通過這首民歌，同學們有什么想說的嗎?”通過我的引導發問，學生們紛紛展開思索，并給出了各式各樣的回答和提問。

　　四、鼓勵學生創造，是有效教學的核心

　　思考和實踐是遞進的關系，當學生的問題意識得到激發后，我們還要圍繞教學目標指導學生展開操作。期間，根據新課程理念對“創新”的要求，我們還可以圍繞“創造意識”給予指導，從而在激發學生創造意識的同時增強自身的創造能力，繼而達成最終的教學目標。那么，具體該如何促發學生去實施創造呢?我們不妨從歌詞、節奏、舞蹈的創造上進行。以人音版小學音樂四年級下冊《小步舞曲》為例：這是一首節奏緩急有度，旋律優美又不失歡快的一部音樂作品，在教學的過程中，根據舞曲的旋律特征和主題思想，我們不妨鼓勵學生編寫出符合舞曲意境的歌詞，或者是根據視頻情境編出屬于自己的小舞蹈等，例如在原舞蹈的基礎上添加拍手、跺腳和扭腰等基礎動作。除此以外，我們還可以鼓勵學生創造簡單的小樂器，譬如指導學生利用金屬盆、礦泉水瓶和適量的清水創造出下雨時發出的聲音，或者是利用教材和練習本等模仿出山谷發出的聲音。在指導學生創造旋律的時候，由于他們缺乏相關理論知識，因此我們要做出耐心的指導：譬如在學完《小雞變奏曲》后，我啟發學生進行二分、四分、八分和十六分節奏編創，以此讓他們在創造的過程中感受到節奏的變化對情感帶來的影響，繼而加深他們對音樂藝術的體驗。最后，我們還可以鼓勵學生圍繞某些故事性強的歌曲創造舞臺劇，以此激發學生的表演欲望，讓他們將自己對作品的感受和理解利用表演的方式表達出來。由此一來，不但可以豐富課堂，而且還能全面增強學生的主動性，更好地實現有效教學。因此，合理規劃教學方案，這是實現有效教學的基礎前提，也是開展教學的首要依據;布置視聽情境是教學前提中的重點環節，目的是為了讓學生更自主地參與到學習當中，這是提高教學有效性，達成有效策略的基本保障，從而激發學生的問題意識，能夠讓他們更加主動、積極地探索音樂，分析知識，能讓課堂從被動轉為主動，是實現教學有效性的根本，更是不可或缺的環節。總而言之，隨著新課程理念的深入人心，音樂課堂的科學高效已成為發展的需求，只要教師們齊心協力，一定能使音樂課堂更加精彩。

　　參考文獻：

　　[1]何汶剛.新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育觀察.2014(10)

　　[2]谷惠平.對新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育教學論壇.2014(02)

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