談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中地理教學中的運用
思維導(dǎo)圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導(dǎo)圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統(tǒng)化，有助于學生的理解和記憶。
摘要：高中地理是文科高考必考科目，其重點和難點內(nèi)容比較多，做好地理的復(fù)習也至關(guān)重要，地理中的知識點很多，需要背誦的相對較多，而且復(fù)習的時間相對較短。思維導(dǎo)圖是一種有效的復(fù)習方式，也是在復(fù)習方法中的一種創(chuàng)新。本文對思維導(dǎo)圖在高中地理教學中的應(yīng)用進行簡要分析。思維導(dǎo)圖可以幫助學生對地理知識和地理結(jié)構(gòu)進行有效的融合，加強學生對知識點的記憶。
關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;教學
隨著高考的競爭越來越大，學生的壓力也在隨之加大，對于各個科目掌握程度的要求也在不斷增加。高中所學習的科目、知識都比較多，所以復(fù)習的時間緊湊，如果沒有一個很好的方法，在復(fù)習上會造成事倍功半的效果。其中高中地理也不例外，而且知識點多、比較雜亂，在一個大章節(jié)里面就會有很多知識點需要學習和記憶，所以高中地理的學習成為學生和老師的一大學習難點和教學難點。思維導(dǎo)圖具有將各類知識點進行歸納總結(jié)的功能，具有條理清晰，簡單易懂和容易記憶的特點。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理的教學中，在很大程度上提高了學生對于地理知識理解的能力[1]。
1思維導(dǎo)圖的簡介
思維導(dǎo)圖是一種以圖解的方式進行記筆記的方法。思維導(dǎo)圖運用圖文并用的技巧，將知識點及其相互關(guān)系用圖文表達清楚，主題與圖像、顏色等建立連接，充分利用人類左右腦的功能，利用記憶、閱讀和地位方式的規(guī)律，能夠幫助人們在科學與藝術(shù)之間進行平衡發(fā)展[2]。思維導(dǎo)圖運用到地理中，是運用圖示的方法將地理的知識點(概念、理論等)的聯(lián)系進行合理表達。這種方法可以使數(shù)學中一些隱性的知識顯性化，便于思考、記憶和表達。在教學過程中使用思維導(dǎo)圖的模式可以加強地理知識點之間的邏輯，便于學生理解;在學生學習過程中使用本方法，可以促進學生的聯(lián)想思維能力，提高學生的自學能力。思維導(dǎo)圖能夠整合所有知識點，便于學生在整體上的把握。
2思維導(dǎo)圖與高中地理教學的結(jié)合現(xiàn)狀
高中地理的性質(zhì)是人類活動和地理環(huán)境相結(jié)合的一門綜合性學科。想做好地理課的學習確實存在一些難處，首先，仿佛在學生和老師的心目中，“題海戰(zhàn)術(shù)”的運用才是得到高分的制勝關(guān)鍵。學生忙于在做題目中獲得成就感，老師忙于對教學方案的研究和習題的講解方法的研究。對地理課的學習中只存在于學生和老師對章節(jié)知識點的簡單梳理。其次，在地理課的教學過程中老師的講解內(nèi)容大多屬于基本知識，是對所有知識點的統(tǒng)一講述，學生會因此感到枯燥、乏味和沉悶，失去對地理課的興趣和熱情。最后，對一些有上下聯(lián)系的知識點還沒有理解清楚的同學來說，地理課上老師教授的過程較快，完全沒有達到對下一個知識點的效果，學習的效率因此而低下。針對目前地理學習的教學的現(xiàn)狀，做好學生對知識點的歸納整合體系、邏輯思維的能力和獨立運用各類知識點的能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖具有將各個知識點進行有效整理，在學生大腦中進行有效記憶的功能，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理課的學習中，是一種新的、有效的教學方式。
3思維導(dǎo)圖在高中地理教學中的應(yīng)用
3.1利用思維導(dǎo)圖提高學生的預(yù)習效果：做好課前預(yù)習不僅能夠有助于學生在課堂上更好的理解老師教授的知識，還能夠有效提高學生的自學能力。但是就目前來說，學生并沒有掌握好有效的課前預(yù)習方法，導(dǎo)致學生的預(yù)習效率不高，減少預(yù)習的熱情。但很好的運用思維導(dǎo)圖能夠增強地理的預(yù)習效果，所以教師更應(yīng)該首先教授好思維導(dǎo)圖的用法。在對地理進行預(yù)習的時候，學生可以根據(jù)自己的學習效果，再結(jié)合自己的時間來安排自己所需要預(yù)習的內(nèi)容。在預(yù)習的進行中，找出關(guān)鍵內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的核心部分，然后再依據(jù)內(nèi)容的重要等級排序。
3.2利用思維導(dǎo)圖提高課堂學習效率：在課堂上，如果光靠老師按照書本的內(nèi)容進行講解，當書本上有很多相似知識的時候，學生很容易感到混亂，感覺力不從心。而教師適當?shù)倪\用思維導(dǎo)圖，可以有效強化學生對知識點的理解，而且能夠有效增加學生的整體意識。教師以平常的方式來進行教學，不能夠?qū)⑵綍r講的零散知識進行歸類。另外，教師可以在課件上插入思維導(dǎo)圖的運用，這樣還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的順序來進行講解，從縱向或者橫向來進行講解，把整個思維導(dǎo)圖內(nèi)容講透，有助于學生在自己的腦海中形成一個固定的思維模式和內(nèi)容。
3.3利用思維導(dǎo)圖對已學知識進行強化：高中地理知識種類多樣，但彼此之間還是存在一定的聯(lián)系，學生在學習的過程中需要注意及時進行歸納總結(jié)。思維導(dǎo)圖是一種教學工具，同時也是一種學生的自學工具。在復(fù)習課上，老師的教學結(jié)合思維導(dǎo)圖的運用，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)，將各類知識點進行連接且清晰的表達出來，有助于啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生對知識體系的認知能力。老師在教學過程中，還可以在ppt中運用思維導(dǎo)圖的板書模式，在每個知識點處建立超鏈接，將每個知識點的典型例題添加在超鏈接處，這樣既能對知識點的整合有幫助，而且還能增加學生的記憶，起到強化的作用。學生在復(fù)習課上課跟隨老師的腳步進行深入的學習，在課前先自己學會進行思維導(dǎo)圖的學習，這樣在課堂上就可以查缺補漏，找到自己所遺漏的地方。學生在整合自己知識網(wǎng)絡(luò)的時候，也正是復(fù)習的時候，構(gòu)建一個完整的思維導(dǎo)圖，需要對所有知識點進行鞏固和學習，由于學生對知識點的提煉和回顧。思維導(dǎo)圖可以反映學生對已經(jīng)學習的知識點的掌握情況和在對題目的解答過程中可以及時發(fā)現(xiàn)學生對哪里知識點的不足。這些都可以反映出思維導(dǎo)圖對地理學習的過程有個強化的過程。
3.4努力幫助學生建立自己的思維導(dǎo)圖：教師在學習的過程中，起到的還是輔導(dǎo)的作用，以學生為中心。思維導(dǎo)圖在高中地理的學習過程中，有很大的幫助。所以教師應(yīng)該致力于對幫助學生建立思維導(dǎo)圖，不管是在預(yù)習的時候，還是在復(fù)習的時候都有極大的幫助。在預(yù)習的過程中可以學生自己先建立一個思維導(dǎo)圖，然后再結(jié)合老師上課的時候的思維導(dǎo)圖來發(fā)現(xiàn)自己的重點是否偏離和知識歸納是否正確。
4結(jié)語
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種很好的高中地理的教學方法。思維導(dǎo)圖可以將原本零散的知識點進行有效整合、歸納和系統(tǒng)化，有助于學生的理解和記憶。
參考文獻:
[1]楊凌.概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學的輔助性研究[J].電化教育研究，2006(06)
[2]周霞.思維導(dǎo)圖在高中地理必修一教學中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學，2015
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