賞識教育的論文【精品15篇】
在日常學習和工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎大家分享。
賞識教育的論文1
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的.表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關系，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。
2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。
3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
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[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網
[3]韓殿臣.淺析師生關系
賞識教育的論文2
1高校思想政治教育解決問題的思路、方法及效果
①了解并幫助學生分析當前問題，鼓勵學生參與學生干部競選。有些同學由于性格問題不善與人溝通，有些同學由于對自己缺乏信心而自暴自棄，對待這些同學如果能夠提供給他們一個實現自身價值的平臺他們就會發現一個不一樣的自我。作為輔導員我通常會找來這部分同學進行談心，評估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內心的實際需要才能有針對性的采取措施。在對待李明和王亮的問題上，我通過正面談話和側面了解，看到了他們和周圍環境的隔閡，通過讓他們擔任學生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個平臺與同學、老師進行更多的交流，經過一段時間，他們對待人和事會更加成熟和理性。
②正確地利用同學和環境的力量。在處理兩位同學情況的過程中，除了開始時找他們談心，鼓勵他們成為學生干部以外，后期沒有過多的進行干預。而長期處在周圍同學積極向上的正面環境中對他們的影響才是潛移默化的。學生干部的群體大體上都是積極上進，有責任心，有良好的人際溝通能力的同學，加入了學生干部的行列就意味著長期與這些同學打交道。
③教師的期望對學生的進步產生巨大的作用。李明和王亮有一個共同的特點，就是一直被老師關注的不多。就是偶爾的被關注也只是局限在“學習好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實際的內心需要卻很少被注意。因為每個人內心都有被人認同、被人需要的.一面，尤其是老師的認同對這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來不會把“班干部”和自己聯系起來的同學，他們內心深處有種自卑認為老師不會喜歡他們。一旦感覺到自己被重視，被需要，他們就會激發起巨大的能量，變得更自尊更自愛。所以在日常和學生接觸中我都更側重鼓勵學生，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神都會給他們帶來正面的能量。
2高校思想政治教育分析與啟示
①給學生創造平等的機會。以往我們選學生干部往往更多的考慮從經驗、能力等方面入手，當然這樣的同學使用起來更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點，就是學校和社會的不同。學校是培養人才的地方，老師的重要職責是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問題，那我們就失去了一個育人的重要手段。學生干部不是天生的，每一個學生只要給他創造機會，鼓勵他支持他，他就會在他自己的基礎上取得長足的進步，甚至給你帶來驚喜。
②用愛心、耐心去對等學生，做他們成長的領路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關鍵階段，大學時期是他們人生觀、價值觀形成的重要時期，也是他們個人綜合能力發展的關鍵時期，大學是真正實現素質教育的地方。我們作為輔導員應該引領、指導學生們度過他們的這個關鍵時期。高校思想政治教育把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來，塑造一個更加健全的人格。
賞識教育的論文3
一賞識教育及其作用
1．教師的賞識有助于激發學生的自信心
每個學生都有閃光點，作為教師，要善于運用賞識這一“武器”，適時地肯定并贊賞學生的哪怕是微不足道的一點進步，有意識地激發學生的成就感和進取心，讓他們體驗進步和成功的快樂，產生一種積極的情緒體驗，進而逐步樹立自信心。
2．教師的賞識有助于挖掘學生的潛能
教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對學生的肯定，而教師的賞識和肯定甚至一句贊同、勉勵的話都能使學生潛在的才能得到充分的發展，進而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識有助于促進學生的學習效率教師對學生閃光點的賞識會引起同學間的互相賞識和學習，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的.班級氛圍，從而提高了班級的凝聚力和學生自身的學習效率。
二如何在中職機電專業教學中實施賞識教育
1．真誠關愛，建立師生間的信任
教育的奧秘在于教師對學生的熱愛。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時的指導，有困惑時細心的開導，這些師愛都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學生愿意親近教師、信任教師，對教師的教育也必然樂于接受。因此，在教學中，我們要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分地尊重學生，這樣就可以建立師生間的信任并調動學生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學習中去。
2．恰當賞識，激發學生的自信心
自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價，而學生的自我評價主要源于教師的外部評價。因此，教師在學生取得成績時給予的肯定和贊賞會使他們獲得信心和成就感，而在學生犯錯誤時給予的體諒和指正會使他們減輕心理負擔，不至于喪失信心甚至出現厭學情緒。第一，結合教學進行賞識教育。機電專業課教學中經常會概念、作圖、分析過程、解決問題和實踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學生個體差異，盡量給不同水平的同學回答問題的均等機會，并注意提的問題要與他們的實際能力相符，同時多表揚、鼓勵，以培養每個學生的自信和對學科的興趣。第二，結合考核評價進行賞識教育。幾乎所有的學生都十分關心和在意老師給自己作業和成績的評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度。所以，我們的考核機制要靈活多樣化，不僅注重結果，更要注重過程；不僅注重質量，更要注重態度；不僅注重考試，更要注重平時作業；不僅注重理論知識，更要注重實踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評價語言、方式和手段去影響學生的學習態度，從而提高學生的自信。第三，結合課外活動進行賞識教育。自信心總是與自主性聯系在一起的，在班內、外組織的各種活動中，教師應鼓勵學生主動參與、獨立思考、自主活動，讓他們體驗成功的喜悅、體會到自己的力量，從而樹立信心。
3．創設機會，促進學生的成就感
成功是培養、發展興趣的有效途徑，學生對學習活動的成功體驗所產生的快樂情緒，更有助于增加其學習的熱情和動力。我們在教學中要盡可能地多創造機會，讓學生從中獲得某種成功，譬如背會一個定理、畫對一個機械圖、分析對一個電路等，這些點滴的成績都會使他們品味到努力的價值，從而形成成功和興趣間的良性循環，使被動學習轉化成了主動學習，教學效果和學習效果也就大大得到了提升。
總之，只要我們在機電專業教學中對學生進行賞識教育、充分挖掘學生潛力，就會使學生對教師產生親近感和信任感，進而愿意主動地學習這門課程，而在這種樂學的狀態下，教與學才能更和諧地同步發展。
賞識教育的論文4
【摘要】在當前素質教育改革的推動下，原本傳統的教學觀念必須得到相應的革新。由于傳統教學中教師總是把學生的缺點無限放大，使得學生的全面發展受到限制。隨著素質教育改革的不斷推進，原本沉悶的課堂必須要進行改善，從而確保小學綜合素質的提升，使得學生在相對愉悅的課堂環境中提升知識水平。本文主要結合小學語文課堂的實際情況，探討在小學語文課堂中，將賞識教育的重要性滲透到教學中去，從而幫助學生提高語文學習的成績，并且激發學生學習語文的興趣。
【關鍵詞】小學語文；賞識教育；課堂教學
我們必須對小學語文教學進行相應的變革，利用賞識教育來提高學生積極的興趣，促進學生學習語文的信心是非常重要的，尤其在小學語文教學中，賞識教育使得學生的思想得到相應的解放，樂意配合教師的工作，改變原本落后的教學模式。
一、小學語文課堂中開展賞識教育的意義
通過賞識教育使得小學生在語文學習中找到自身的優勢。小學語文的課堂教學非常重視學生的主觀情緒體驗，主要目的是為學生提供輕松的學習環境，在這一過程中，提高學生的語文知識技能及文學修養是非常重要的一項內容，語文學科的學習對學生的綜合發展來講是必經之路。在課堂教學過程中，教師必須以標準的普通話與學生進行交流，必須意識到對學生進行賞識教育，鼓勵學生提高學習興趣的重要性，這有利于提高學生學習的主動性，挖掘學生的優點，了解學生的特長，在掌握學生優勢的前提下，促進他們努力學習語文學科，從而使學生的優勢得到發揚，使缺點得到不斷補充。賞識教育有利于陶冶學生的情操，培養學生的語文綜合素養。在小學語文教學中，通過賞識教育的運用，有利于激發學生觀察生活和感悟生活的興趣，使得學生的興趣和愛好在語文課堂中展現出來，充分地體現出高尚的教師素養。因此，在小學語文中，我們必須結合學生的實際情況，加強學生探究的樂趣，引導學生進行相關的思考，使學生對于語文課堂產生興趣。除此之外，賞識教育的存在還有利于幫助學生提供展示自我的機會，受到教師賞識的學生也會變得越發積極，以更加優異的成績展現給老師和同學們。
二、小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略
小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略包括以下幾點內容：第一，教師必須在課堂上時刻灌輸賞識教育。小學生都是通過口語表達來闡述自身對于語文學科的認識。因此，在語文課堂上教師對于文章內容進行講解的過程中，教師鍛煉學生口語的模塊不斷增多，教師可以通過培養學生的口語練習，加強學生與人交流的能力，鼓勵學生不斷地表達自身的想法和觀點，從而不斷地培養學生的自信心。只有在這樣的情況下，學生才能在日常的溝通中提升自信，并且愿意配合教師的工作，樂于與教師交流自己內心的情況，變成有自信、有內涵的人。第二，在小學語文閱讀課文中進行賞識教育，能夠使得學生對于文章的重要情感得到相應的體現。閱讀課的本質在于對情感的表達，對于文本的內容有自身的想法，教師可以引導學生對于文章的思想情感進行觀點表述，然后利用賞識教育對學生所做的回答進行相關評價，讓學生在文章中分角色進行閱讀訓練，緊密聯系學生的實際情況，使學生增加學習語文閱讀的積極性。第三，在小學語文教學過程中，教師必須掌握賞識教育中知覺的轉換，站在學生的立場，結合學生的`生活特點及性質，整合教材的內容，激發學生學習的興趣，能夠真正做到聯系學生的生活，然后加以配合和賞識教育，使學生在未來的生活中得到正確的方向。除此之外，教師必須以公正的標準對學生所做的回答進行指導，學生在成長階段，必須轉化自身的矛盾，面對孩子的訴說，教師一定要認真聽取，不要產生厭煩的情緒，學生在表達自身的意思后，對學生的回答先給予一定的鼓勵和肯定，至于學生回答錯誤的部分，教師要明確相關觀點，使學生真正做到學以致用。第四，賞識教育必須聯合學校和家長共同開展。在小學語文教學過程中，我們常常會誤以為賞識教育只出現在課堂上，這是大錯特錯的。在家庭中，家長對孩子的教育也是至關重要的，因此，小學語文教師在與家長進行交流的過程中，可以安排一些小活動，促進家長和學生之間產生互動，其主要目的是通過家長對孩子的賞識，使他們學習更多的事情。例如，小學語文教師可以在課后作業中，安排描寫關于植物的作文，作文中必須出現爸媽對孩子的輔導意見，因此，學生對于植物不了解的地方要問家長，而家長也要鼓勵孩子在學習過程中不懂就問的精神。除此之外，小學語文教師可以安排實質性的作文，例如，第一次給媽媽洗腳、第一次洗碗、第一次掃地這樣的文章，在鍛煉學生能力的同時，學生一定會得到家長的夸獎和表揚，不斷地培養學生良好的生活習慣。只有在學校和家長不斷的配合下，學生的學習成績才會不斷提高，他們才能激發學習的興趣。綜上所述，在小學語文教學過程中，我們必須巧妙合理地運用賞識教育，對學生的各種成績進行肯定的回答和鼓勵，激發學生學習語文的熱情和興趣，加深對于各種知識的理解。除此之外，教師也要轉換自己的角度，深入了解學生的真實情況，不斷地陶冶學生的情操，培養學生積極向上的人生態度，使學生在一種愉快的氛圍中感受到學習的樂趣，真正學好語文知識，小學語文教學中，教師與家長的合作也是密切相關的，小學語文教師可以通過家庭作業的方式，引導學生做相關的家務事，學習某種良好的品德，從而得到家長的贊賞和表揚，促進學生生活和學習的積極性，綜合提高他們對語文的綜合素養，為日后的生活奠定基礎。
【參考文獻】
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賞識教育的論文5
【摘 要】 在歷史教學中，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學生學習歷史的欣賞者。賞識學生的細微進步和小小閃光點，讓學生產生成就感，使學生在快樂中獲得知識，有利于更好地完成歷史教學任務和實現歷史的教學功能。
【關鍵詞】 賞識教育 歷史教學
在學校組織的一次交互式學生和教師交流會上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進行了溝通，其中印象最深的一點是：學生希望老師對他們多些表揚和鼓勵。會后我除了向其他歷史教師轉達學生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學中是否也忽視了對學生進行賞識教育。
“生命如水，賞識人生；學會賞識，愛滿天下。”作為歷史教師，不僅要向學生傳授歷史專業知識，而且還要和學生進行思想情感的交流，時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，使學生在快樂中獲得知識，以有效地教好歷史。那么，在歷史教學中應如何進行賞識教育呢?
一、給予及時恰當的賞識，以增強學生的自信心
作為一名歷史教師，要做一個有心人，利用一切時機及時恰當地肯定、贊揚學生。在課堂上，學生回答問題正確、有創意或比以前積極性高，紀律比以前好等等，教師要及時抓住這些贊美的契機。課后，當學生主動向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時發現學生的閃光點，給予表揚。此外，學生考試成績進步了，要及時給予肯定。更重要的是，在批閱學生的平時作業時，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學生，也要及時表揚。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處，哪怕是一個小小的優點，也要給予真誠的鼓勵和贊美。在老師賞識的眼光中，學生會獲得極大的自信和無窮的動力。在我現在所教的一個班中有個年級公認的不認真聽課的男生，在接手這個班的教學后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學生，但現在你面對的是一個新老師，希望你能以一個全新的自己展現在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看。看著他眼睛忽閃了一下，我及時問：“你想學好歷史嗎?”他說：“想。”我又問：“你覺得你能學好歷史嗎?”他說：“能。”聽到這兒，我及時收場：“好，老師相信你能。”在開學后的第一次測驗中，他果然考出了我意料之外的好成績，于是，我在班上公開表揚了他。課后，我鼓勵他：繼續持之以恒，爭取月考保持這個成績。在課堂上我覺得他更專心，作業也能及時自覺地完成，月考之后，他問我的第一句話就是：“老師，我考得怎么樣?”我微笑著說：“96分，高分，你信守了自己的諾言。”之后，我發現他的幾個“死黨”也有了細微的變化：首先是他們上課都能自覺遵守紀律，不講話不睡覺了；其次是他們的作業質量提高了，至少能認真做完，不再“開天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進步。
上述“問題學生”的變化使我想起了這樣一個精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識。”可見，人性中再本質的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿足了學生內心深處的這一需求，有利于幫助學生建立、增強自信心，同時轉化為一種催人奮進的動力。
二、關愛每一個學生，開啟學生的心扉
要做到及時準確地“發現優點”、“欣賞優點”，尤其是發現表現不好的學生的'優點，教師就必須滿腔熱情地關心學生、接近學生，多與學生交流、溝通，真正走進他的內心世界去了解他。俗話說得好：“沒有不好的學生，只有不好的教育。”
無論哪個學生，只要我們耐心尋找，就一定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個學生在看課外書，很專心，以至于我走到他身邊時他還沒發現我。當時，我只是把他的那本課外書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進行了交談，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯，然后說：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進步。現在你覺得該怎么處理這本書呢?”他說：“老師，書先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎?”我說可以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專心。
羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。我曾教過被認為是該年級中最差的一個史地班，但我對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有有自信沒自信之分。那么，從現在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話，打開了學生封閉的心扉，使學生備受鼓舞，自信心、學習的積極性都有了明顯的增強、提高，他們說：“歷史課上我們能找回自己。”在所學的幾門課程里他們的歷史成績是最好的。
愛，是最偉大的情感。老師對學生的愛是博愛，所有的孩子都有權利獲得愛，愛是老師最美的語言，也是開啟學生心靈的鑰匙。
三、設計情景，創造條件進行賞識教育
教師在進行賞識教育時，要遵循因時、因人、因地而異的原則,而且賞識要有一定的原因。只有當賞識內容具體而又有針對性時，才能避免學生產生誤解和反感，才能真正激發出學生的潛能。因而，教師要設計一定的情景，創造條件進行賞識教育。
課堂是開展教學活動的主要場所，也是學生表現自我和體驗成功的最佳場所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學生學習歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學生的重要場所。所以，在課堂教學中教師應積極創設條件，為學生提供鍛煉機會，也就是體驗成功的機會。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學生去準備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學習了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學生在課余時間去查資料、找證據來說明辛亥革命的成功和失敗，通過課堂展示學生的探究結果，而且學生之間也可以展開辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時，我問：“我們同學中誰會唱京劇、黃梅戲等戲曲?”學生便把那些有這方面特長的同學推上了講臺，雖然這些學生事先沒準備，但同樣唱得有模有樣，在同學們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個小小的機會，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學習中，我發現這些學生都有了明顯的進步。
懂得欣賞學生的教師，總是會充分發揮課堂教學的優點，用各種方法，通過多種渠道發揮賞識之功效。
四、正確運用贊美藝術，賞識學生，挖掘其潛力
丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優點，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過肯定學生的價值，使其產生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡簡單單地說好話，而是一門需要用心去領悟的藝術。作為歷史教師，在贊美學生時要注意以下幾點：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。在學校，我們常常聽到教師對學生說“你很好”、“你是個好學生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語句沒有明確的指向，沒有讓學生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規范”語言，不僅不會起到預期的效果，反而會使學生認為是教師對自己的敷衍，從而讓學生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一句由衷的表揚、一下輕柔的拍肩都能給學生以被重視、被賞識的快樂。
最后，贊美也應關注有缺點的學生。贊美不僅是對學生的一種肯定與鼓勵，還可以轉化為一種期望與目標。對于有缺點的學生，我們更應采用藝術化的語言、采用優點帶動的方法引導其向積極的方向轉化。例如：我現在所教的一個學生，他在體育方面很有專長，在學校運動會上為班級贏得了好名次，區運動會上也為學校贏得了榮譽，但他的學習成績不是很理想，上課時常開小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說：“你在體育方面很優秀，在運動場上有很強的競爭力，如果你在學習上也有這樣的拼搏精神，相信你會取得更大進步。”之后，我發現他上課不再開小差了，這是一個不小的進步。針對他的這一進步，我又及時肯定他，使得他的歷史學習有了明顯的長進。
賞識是一種理解，更是一種激勵。在歷史教學中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂趣，多年的教學實踐使我真正體會到“好學生是夸出來的”這句話的含義。我堅信：歷史教師如果能用賞識的眼光關注學生、用贊美的語言激勵學生、用真摯的關愛感化學生，將會使學生內心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進的動力，在體驗成功中不斷前行。
賞識教育的論文6
【摘要】在當前社會教育改革不斷深入大形勢下，在中小學教育階段體育教學也越來越重要，在中小學體育實際教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，促進學生身心健康成長，應當對賞識教育模式進行運用。作為中小學體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學體育教學中能夠合理運用賞識教育。
【關鍵詞】中小學體育;賞識教育;應用;策略
賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發展而來的一種現代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的優勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。
一、在中小學體育教學中應用賞識教育的優勢
首先，應用賞識教育有助于學生自信心的'增強。在傳統教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績為1.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創新能力進行培養。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發學生創造性思維，對其創新能力進行培養。
二、在中小學體育教學中運用賞識教育的方法分析
1.積極鼓勵贊揚以激發學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發現自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。
2.善于發現學生優點。在賞識教育實施過程中，善于發現學生優點屬于前提條件，未能夠發現學生優點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現大膽舉動，一些平時表現比較差的學生也有表現較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發展。
3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發展。
三、結語
在當前中小學體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。
參考文獻：
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賞識教育的論文7
摘要：初中數學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發現自身的優點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數學教學中也取得了諸多成就。
關鍵詞：初中；數學教學；賞識教育
初中數學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數學教學的有效性。
一、賞識教育在初中數學教學中的作用
1.運用賞識教育，培養學生的學習興趣
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發現每位學生的優點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發現在一次數學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發現了自己在學習中的優點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產生了數學學習的興趣，上數學課時逐漸變得更加積極活躍，數學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養學生學習數學的耐心
數學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線L外一點N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發學生的探究欲和挑戰心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創新思維的`發展。在寬松環境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發的想法是極具創造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環境中，培養學生的批判意識。
二、初中數學教學中運用賞識教育的方法
在數學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優等生的教學，教師要善于開發課外資源，滿足優等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學，從而增強自信，端正學習態度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
參考文獻：
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［2］王文玲.在初中數學教學中運用賞識教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.
賞識教育的論文8
《數學課程標準》中明確指出：“評價不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度”．那么，如何才能對學生作出正確的合理的評價呢？我認為在實際的教學中應突出賞識教育的作用，學會賞識自己的學生，對學生寄予很高的期望，樹立學生學習數學的信心，激發學生學習數學的興趣，克服學習數學過程中的困難，讓學生感到尊重的快樂，達到培養學生優良的數學素養的目的．因此，賞識教育在高中數學教學中是非常重要的．
一、什么是賞識教育
顧名思義，賞識包含兩個方面：賞和識．“賞”就是欣賞、贊賞，“識”就是識別、認識．賞識教育就是在教育的過程中以欣賞和贊賞的角度認識學生，尊重學生，肯定學生，包容學生．既承認學生個體之間存在的差異，又能從不同的角度發現學生身上存在的閃光點，并加以肯定和贊賞［1］．
二、如何在數學課堂教學中運用賞識教育
1．賞識教育的實施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學生的學習興趣
教師要培養學生自強自信的良好心態，使他們趕走內心的自卑，帶著自信來學數學．教師應以賞識之心，來鼓勵學生學好數學．我們根據實際教學的需要，設計出相應的情境來提高學生的注意力，讓學生感覺這節課很有趣，這樣學生就會主動地參與到課堂教學中來，再結合藝術性的教學語言，這樣的課堂氛圍就變得活躍起來，達到良好的教學效果．還可以讓他們感受到數學與生活緊密相連，使其積極的參與進來．
2．賞識教育的實施要求教師及時了解學生的心理變化，準確把握學生的動態
數學的學習很容易造成學生心理的變化．要想更好的實施賞識教育，就要求教師能夠積極地到學生中去，及時了解學生的心理變化，發現學生存在的問題，并且進行疏導．如果發現學生身上的亮點，就給予肯定和贊賞．更深一步，要求教師對學生的了解要保持連貫性，發現學生的每一個微小的進步．這對于一些學習習慣和學習成績較差的學生就更加重要了．因為這部分學生尤其需要教師的關心和幫助，更需要教師在教育實踐中使用賞識教育．但是這個過程可能比較困難．一是這部分學生的亮點較少，難以發現；二是這部分學生的改變難以保持較長時間，往往是屢教不改，使得教師充滿挫敗感．這就要求教師要保持耐心、細心、愛心［2］．
3．賞識教育的實施需要家長的密切配合，保持家校教育的一致性
首先，教師應該指導家長該如何通過學生的語言來了解學生．語言是思想心靈的折光，學生說話的內容是否積極健康，語言是否文明、得體，恰如其分，家長可以從中窺其一二．其次，提醒家長認真檢查學生的學習情況．家長可以通過看學生是否記了課堂筆記，了解學生上課是否專心聽講，是否會學習；看學生的作業是否清潔，字跡是否工整，來判斷學生學習態度是否端正；看作業的對與錯情況，來知曉學生掌握新知識的情況．教師可以找適當的時間和家長進行溝通，為家長提供可行的建議．
4．賞識教育的實施需要一定的`藝術性，應把握好時機和環境
這個藝術性主要表現在兩方面：語言的藝術性和行動的藝術性．首先在語言上要有藝術性．比如，當學生在數學學習中取得優異的成績時，他肯定會非常高興和激動．這時教師應該多用表揚的語言，如，“很好”，“不錯”等等，可以達到很好的效果．例如，在計算11×2+12×3+…+1n（n+1）的和時，教師先讓學生細心觀察它的規律．有的學生發現了11×2與1－12，12×3與12－13，…，1n（n+1）與1n－1n+1的關系，就很快找到了計算的方法．教師對學生說的方法，應該樹起大拇指，“不錯！”“真好！”“你真行！”的贊揚聲不絕于耳．其次在行動上要藝術性．如果只是通過語言來表達對學生的賞識是不夠的，行動更具有說服力和影響力．
在數學課堂上學生一定會遇到很多的困難，這時教師給學生一個眼神，一個微笑，一次安撫等等，都能表達教師對學生的賞識，使學生更能真實的感受到教師的鼓勵，達到更好的效果．總之，在教育改革進行的如火如荼的背景下，在數學課堂教學中合理的運用賞識教育，不僅可以激發學生學習數學的積極性，樹立學好數學的信心，又可以培養學生優良的數學素養，鍛造堅強的心理素質，為以后更好的服務社會打下堅實的基礎。
賞識教育的論文9
摘要：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學生的學習、生活、乃至一生的發展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學生的自尊心，有利于健全人格的培養。
關鍵詞：作文教學；賞識教育
賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關注學生的優點，并且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，并從內心迸發出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應當受到關愛和尊重。教師要細心地發現或尋找他們閃光的一瞬，及時表揚鼓勵。善于激發他們的興趣，讓他們在快樂的環境中學習和成長。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內的潛能。
作文教學一方面要培養學生的語言表達能力，另一方面還要培養學生善于觀察生活。善于發現生活的態度，要引導他們敢說敢寫敢想，敢于表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿愛心以欣賞的態度來消除學生的羞澀，來回應學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結尾，都可以稱贊或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予贊揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優點么？是的。回答就是這樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命。”
教師要用平等的態度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導和教育學生用滿懷熱情賞識的態度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發現大自然的美，去發現環境的優雅。把這些觀察內容記錄下來，經過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。
作文教學中的賞識教育，有利于培養學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的情感在他們的心底生根發芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，并為這個遠大理想而奮斗。法國著名統帥拿破侖說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”拿破侖的軍隊能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發自內心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產生的學生動力會一發不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當夸獎是一種教育藝術。
賞識教育的重要性在于抓住了學生內心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現了以學生為主體的全新的教學結構，使學生的學習寫作成為一種自主自愿的行為，學生的潛力和智能就會得到更為充分的開發，就能展開思維的翅膀，喚起聯想和想象。敢于發表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利于創新人才的培養。
賞識教育是充滿愛心的.教育，及時發現學生作品的優點并及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應該懂得學生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關系就出現裂痕，在如此不和諧的環境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產生發自內心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現。
綜上所述，賞識教育是一種培養學生自信心的極為有效的途徑。關愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利于健全人格的培養，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產生積極的不可低估的影響。
賞識教育的論文10
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發現學生優點這個環節展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。
關鍵詞：賞識教育；大學體育教學；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。
一賞識教育的概述
（一）賞識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。
（二）賞識教育的作用
1.培養學生自信心
自信是人格健康發展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。
2.培養學生的學習動機
在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產生驅動力，不僅是追求信息方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發展進步。
3.培養學生良好的性格
對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的發展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學體育教學中的運用原則
（一）適時原
則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態變化和發展需求，一旦發展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。
（二）適度原則
就教育本身來說，是一項較為復雜的系統性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現良性發展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態，根據其心理狀態的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
（三）真誠原則
很多研究與調查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的.教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學體育教學中的運用策略
（一）樹立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素
體育作為一種充滿著社會文化現象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發出來的魅力和運動員本身所發出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學生發表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。
（三）教學活動中充分信任學生
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發現的眼光來發掘學生的優點，如果教師不能夠及時發現學生的優點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發現學生的優勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。
（四）尊重學生主體的差異性
事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養和職業道德素質，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。
四結語
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發現學生身上的優點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性循環。
作者:蔡廣浩 單位:江西財經職業學院
參考文獻:
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賞識教育的論文11
摘 要：本文采用文獻資料法，對賞識教育在排球教學中的有效運用進行研究。結果認為，賞識教育作為一種能夠與教學目標設計相結合的教學方法，應用于排球技術教學中，不僅降低了排球技術學習的難度，還可以讓學生體驗排球運動的樂趣、促進師生之間的合作、增強學生對排球學習的自信心，從而提高學生在學習排球技術方面的能力。
關鍵詞：賞識教育；排球教學；排球技術；實踐應用
在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應用到了體育教學活動中。要想更好地發揮學生的主體作用，需要改革現有的人才培養模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各方面全面發展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應時代的發展，順利地完成這個任務，需要在排球技術中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學原則的基礎上，區別于傳統教學方式的同時，借鑒了目標教學等其他教學方法的優點，對待學生的優缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學活動形成了快樂合作的學習模式，在教師的賞識下，有助于培養學生的實踐創新能力，促進教師學生之間的交流與合作，從而推動排球技術教學的發展。本文主要討論賞識教育在排球教學中的優勢和可行性以及實踐應用的相關問題。
1、排球教學活動的現狀
在我國相當大的一部分排球學生缺乏學習的自信心，沒有創新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標準，沒有區別對待不同層次的學生。在這樣的背景下，同學們在排球學習中看不到希望，久而久之，一些基礎較差的同學就失去了學習排球技術的信心，造成了排球教學活動的停滯不前。要想改變這種現狀，應在排球教學活動中積極引入賞識教育。
2、賞識教育的內涵及優勢
2.1、賞識教育的內涵
賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學生的主體價值。能夠根據學生的實際情況，設計出符合學生個人特點的教學活動，賞識教育以促進學生把教育的要求內化為自己的自覺行動，從而促進學生生動、活潑、主動的發展為主要目標。賞識教育即通過教師認識到學生的能力或價值加以重視或給予贊揚，或進步等方面的肯定，因材施教地發掘學生潛能，創造適合學生發展的環境，增強學生的心理體驗，使學生增強主體意識和自身能力的過程。
2.2、賞識教育的優勢
賞識教育具有考慮學生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學生在排球學習上的學習壓力，使得最終的教學目標能夠逐步實現，具有一般教學方法所沒有的優勢。在這個循序漸進式的排球技術教學過程中，學生們只要完成自己的階段性目標，其在排球學習上就能得到教師的認可和賞識，這樣就增強了學生學習排球的自信心。針對當前學生的學習特點，賞識教育不但使學生感受到學習排球技術的樂趣，同時在看得到學生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學的樂趣。從而增加了學生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導者和參與者，這能讓學生進一步體會到排球技術教學活動中的樂趣。而賞識教育教學法是區別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學生通過自己在排球技術上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學的認可，個人的能力和價值得以體現，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學中達到了認識和情感的統一，讓學生保持旺盛的學習動力。
3、教學觀念在排球教學中的改革
21 世紀需要高素質的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創新的人才，每名學生都是不斷發展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學生能否成才主要取決于教師如何培養，教師培養學生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學活動中不但要注意掌握學生們的共同特點，同時也應注意熟悉認識到學生的個體差異，創建平等、自由的師生交流平臺，注重發現學生身上的優點和長處，根據學生的自身特點予以引導，使學生熱愛排球運動。要想達到這種效果就要在排球教學的改革中加入賞識教育。心理學家認為，人區別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學改革具有一定的促進作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學生獲得自我價值感，使學生走向積極向上。在賞識教育中，學生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球學習中去，這樣學生的創造性不斷被培養，潛能不斷被激發，最終給排球技術教學改革中注入新的活力。
4、賞識教育在排球教學中的運用
誰也代替不了學生在教學活動中的`主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內容及相關排球知識的部分教師應放手讓學生自主觀察、學習和思考，給學生提供自主研究的機會，讓學生體會到獨立學習思考的無限樂趣，進一步激發學生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學互相合作學習的機會。因為積極的同學之間的交流與合作，能夠讓同學各抒己見，拓展了學生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學獲得更多排球知識，增強克服困難的勇氣。最后，教師應提供給學生自主解決問題的機會，如在教學活動中給學生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學結合自己已有的排球運動知識，設計出有趣的富有挑戰性的排球運動，培養學生用創造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學生認識到自身的價值。
5、賞識教育在排球教學活動中運用應注意的問題
賞識教育作為一種教育理念和教學方法，在排球技術教學活動中的應用應注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學活動中應意識到賞識教育不是單純地給予學生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學生人格的基礎上對事不對人的大膽的批評。
因為，批評和賞識都是學生在學習過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學生樹立正確的人生態度上的引導。賞識教育批評下的教師能夠讓學生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學生，教師在贊賞學生的同時注意不要讓學生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學生應當做到細心地觀察和發現學生的成績，在看到學生的努力后再鼓勵學生和時刻關注學生的進步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學生產生成就感，從而不斷進步。最后，學生是不斷發展成長的個體，教師在運用賞識教育教學法時應有正確的著眼點，學生的天生特質不是決定學生今后發展的唯一要素。所以，教師在賞識時應正確地著眼于學生的個人表現和努力程度，客觀科學地給予賞識。這樣才能培養更多高素質、全面發展的人才。
6、結 語
賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學中，不僅可以更新當前排球教育的觀念，還能有效促進探索排球教育教學的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質教育的轉變，但很多都未跳出傳統的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進、因材施教的原則，運用科學的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優于一般教學方法的效果。賞識教育在學生學習排球知識過程中，注重對學生心理的引導，認可、鼓勵、贊賞學生，一定程度上實現了學生精神補充和心理慰藉的有機統一，幫助學生樹立排球技術的自信心。所以，學生在整個排球技術教學活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學法有利于排球技術教學活動的開展。
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賞識教育的論文12
摘要:在現今社會的小學體育教學之中，課堂教學是小學體育教學的主要途徑方式，未免稍顯呆板與冷硬。在國家大力進行教育改革的形勢下，為達到新課改的要求，更好地實現小學體育教學目標，全方位提高教育水平，教育者不僅要注意教育，方式的優化也要注重。而賞識教育在小學體育教育中的應用將會營造一種良好的教育環境以及起到對學生自信心的提升的重要作用。通過賞識教育達到鍛煉學生身體的目的，培養學生良好的運動習慣和運動興趣是小學體育教師將要思考的重要問題。
關鍵詞:賞識教育；小學；體育教育；應用
引言：
在教育與學習的過程中，激勵至關重要，無賞識，無教育。也許一個夸獎，一句激勵，能讓一個孩子受益終生，尤其是小學的孩子，正處于身心發展的重要階段，正是培養自信心的重要階段，也是打好身體基礎的時期，減弱批判性教育的比重，讓學生重拾自信心，學生有興趣接受體育教育。在小學體育教學中，教師也要結合學生的實際身心狀況，結合賞識教育，全面提升體育教育質量，提高小學學生的綜合素質。
一、賞識教育的概念
賞識教育并不僅僅是表揚或鼓勵，而是賞識學生的行為結果，以此來強化孩子的良好行為，激發孩子的興趣，讓學生主動去學習，選擇正確的發展方向，并糾正不良行為。在這樣的教育過程中，要允許失敗，允許學生中存在的差異。就像是農民種莊稼，總會出現良莠不齊的現象，這是由多方面的原因引起的，不能因為在生長的過程中出現小差錯，就將莊稼苗連根拔起，一定要有足夠的.耐心，減少指責和抱怨。當代很多家長或是教師崇尚批評教育，認為批評才能刺激學生的積極性，其實起到了反作用，削弱了學生的自信心。在小學體育教育中，書本上的知識、概念對小學生來說，是枯燥難懂的，這就需要教師通過賞識教育來集中學生的注意力，用新穎的教育方式達到增強學生身心健康的目的。賞識教育是一種富有生命力的教育方式，因為學生在成長的關鍵時期，需要得到一定的尊重與賞識，而不是將孩子的錯誤放大并且一次又一次的被提起。教師在教學過程中也要注意不同孩子的不同優缺點，不同孩子采用不同的方法對待。
二、如何利用賞識教育
（一）結合賞識教育，尋找適合的教育時機，針對不同的學生采取不同的教育方式，因材施教。學習知識與鍛煉身體同等重要，亦是相通的，所以在小學體育教育教學中，教師要對每個學生進行全方位的觀察，了解學生在體育學習中的習慣以及品質。用細致的觀察尋找最恰當的方法與最合適的時機，把握好機會，提升學生的興趣與自信，通過這種方式能更有效率的利用賞識教育。那又該如何運用，何時運用賞識教育呢，這就要求小學體育教師不僅要抓住時機給予學生一定的欣賞，也要注意到出現的問題。教師一定要注重學生之間的細節。比如在學習、生活中主動幫助別人，主動承認自己的錯誤并加以改正，或者是在學習中的進步與努力，學生的上進心等等，有的品質，有的行為并不明顯，所以需要教師的細心觀察。在這樣的行為下，利用賞識教育，學會贊同學生的做法，在小事中將賞識教育逐漸滲透到學生中。在小學體育教學中，除了對熱愛體育，熱愛運動的孩子提供更多的鼓勵之外，也要幫助那些并沒有對運動表現出很大興趣的孩子，找到他們興趣的切入點，剝繭抽絲，利用賞識教育來提升他們對體育的興趣，增強他們的身心素質。（二）傳統的體育教學中，總是以教師講課來達到學習知識，加強運動的目的，并沒有真正注意過孩子是否對運動知識真正有興趣。僅僅通過間斷的測試與鍛煉來反映學生的身體素質與水平是不全面的。也不能僅僅為了達到規定的課程教學目標將教學拘束于框架之中，失去了教育原有的活力，也沒理解教育最本質的目的。現今教育最重要的是“人”的培養，不只是身體素質，也要注意學生的心理素質，心理素質的強大，才能支撐血肉，才能在這樣的基礎上打造良好的身體素質。賞識教育在學生心理素質的成長中有著足夠的分量。比如，有些孩子的身體素質本身就不如普通孩子，先天性身體虛弱或者是肥胖，或者是對運動并無興趣，這時候孩子就需要一些鼓勵，比如“你已經做得很棒了，再努力一些，你將比現在還要優秀”或者“不要灰心，你要相信自己，你比以前的自己更美好了”。當學生進行高難度的運動時，可能會有些孩子喪失信心，這時候更需要老師的鼓勵，但不能過分的給孩子太多的贊美，要讓他們在失敗中超越自己。對于興趣比較低的孩子，要采取更新穎的教育方式，讓課堂活躍起來，了解這個年級的學生到底對什么感興趣，尋找合適的切入點，加之適當的欣賞的目光，讓所有的孩子身心共同發展。
三、結論
小學體育中賞識教育的目的是促進校學生的身心健康共同發展，以適應后期的教育和社會的進步。如卡爾威特的“天才教育法”、MS斯特娜的“自然教育法”、鈴木鎮一的“才能教育法”等等，都是最好的例子。不要只看重體育里的優等生，加強了優等生的培養，使其他學生產生等級觀念，使得他們討厭體育，討厭運動。單純的批評會使所有學生喪失對體育的信心與興趣，只有在小學體育教學中合理地利用賞識教育，能夠幫助學生樹立強大的自信心，形成主動參與運動的意識，提高教學效率與教學質量，還可以加強師生間的交流與溝通，增進師生間的情感，，促進學生體能素質與綜合能力的提升。當代社會要求的人才不只有超群的才智，高尚的品質，也要有一個良好的身體基礎，才是一種可持續發展的觀念。
本文引用：
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賞識教育的論文13
【摘要】隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。
【關鍵詞】小學語文;愛心教學;賞識教育
“敬業愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學
想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”俄國１９世紀批判現實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。”尊重是體現著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的.生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。
二、多鼓勵學生
偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創新精神。
三、發揮率先垂范作用
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。總而言之，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養學生的主體精神，使他們能夠積極地發揮出創新能量，更好地達到教書育人。
賞識教育的論文14
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態，使得教育教學達到最佳效果。
關鍵詞：小學教育；班主任；學生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農村小學，學生入學前基本沒有接受正規的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或學習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的'書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表揚他遲到次數少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現的“你們別以為我低頭批作業就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現怎樣的一種現象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學過書法啊，太棒了，你現在的楷書跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業的樂趣。
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賞識教育的論文15
目前，有些家長有時在別人面前訓斥、挖苦、貶低自己的孩子，這使孩子極其反感，容易產生對抗心理，同時也挫傷孩子自尊心，甚至失去信心，破罐破摔。有些家長經常把自己的孩子同更優秀的孩子比，甚至用別人的長處比自己孩子的短處，這更會使孩子有挫折感、自卑感。上學期我選取八年級48名學生搞一個調查問卷，其中一個題目是：你最反感家長哪一條？結果是把自己同優秀孩子比占58%，家長喋喋不休占30%，體罰占12%。可見，孩子寧可你打他也不愿讓你貶低他，這應該引起我們的注意和反思。怎么辦？賞識激勵才能促進孩子更好的成長，這是目前國內外專家都認同的教育方式。看著孩子的漸漸長大，他們的身心也在不斷發生變化，特別是進入青春期的孩子變化尤為明顯，在他的內心深處存在著一些矛盾，其中主要有想獨立與不能獨立的矛盾；自負與自卑的矛盾；封閉與溝通的矛盾，這個時期的孩子教育起來難度更大一些，需要我們家長做到以下兩點：
一、濃郁的親情，是成功家教的“粘合劑”
現在的家庭教育可分為忽視型（直接：不大管。間接：交給老人管，只顧掙錢，孩子輔導，自己活動）；專制型（服從）；溺愛型（無度呵護，滿足，特別是單親家庭）；民主和諧型，如：同孩子在一起生活，家庭和諧，夫妻間不吵架、不動手，教育孩子時口徑一致。親子之間之間平等尊重；孩子與父親、母親的感情等距離。實踐證明孩子愿聽父母意見的絕大多數是民主和諧型家庭。沒有愛就沒有教育，所以需要家長與孩子增進親情，對孩子多關愛，如陪孩子一起學習，陪孩子鍛煉身體，如打羽毛球、散步；空閑時陪孩子到郊外看看美麗的田野、彎彎的月亮，聽聽蛐蛐的吟唱；偶爾陪孩子去一次農家飯莊，給孩子講一講疏果的生產的過程，生長的周期及營養成分，使孩子對植物有親切感，熱愛生活，更能拉近與家長的距離。在這種濃濃親情的氛圍下你的意見就可能被孩子接受，孩子有什么心里話，不好說的話就會對你說，這時家長一定要注意傾聽，恰當指導鼓勵孩子，解除他心中的苦悶，化解他心中的矛盾，孩子心情就好了，就會朝氣蓬勃、熱情奔放了，包括學習在內做什么事都會做的很好，不是嗎？
二、賞識與激勵，是孩子健康快樂成長的“營養劑”
孩子最本質的需求就是賞識。中國的家長擔心孩子驕傲的多，擔心孩子自卑的少，批評指正的多，賞識激勵的少。賞識不是一味的'夸獎，而是看得起。對孩子微小的進步都給予及時的鼓勵；對孩子微小的不足都給予及時地指正。實踐證明長時間得不到賞識的孩子會出現賞識饑渴，采用穿奇裝異服，留怪發，甚至一只腳穿襪子一只腳不穿襪子來引起別人的注意。研究表明50%的精神病人在現實生活中都因為得不到賞識而患病，甚至90%的人因得到賞識而成功。我校畢業生謝繼剛小學時學習等各方面表現都一般，剛入初中班主任李老師說你這小孩一看很聰明能當班長吧，他的自信心一下上來了，最后以優異的成績考入吉大，現在烏茲別克斯坦為中國一家大公司工作，任部門經理。再如歌唱家朱曉琳是因著名歌唱家李光曦到他們家鄉演出發現她，臨走時說孩子一定要護好你的嗓子，你定會成為歌唱家的，這給了她無窮的動力。還有一個更生動的例子：一位美國專家在中國一個普通學校的50個孩子中挑選了四個神童，并把評估結果告知學校，老師、家長及學生本人，一年后這個專家又來到學校看這四個孩子的成長情況，校長、老師異口同聲說專家真了不起，火眼金睛啊，現在這四個學生個個優秀，專家笑著說，這都是我當時看名冊時隨機抽取的，因為我是專家，我說完后這幾個學生一定會得到學校、老師的重視和鼓勵，一定會得到家長的欣賞和贊揚，學生自己會感到振奮、有信心，你們說，他們能沒有很大的提高嗎？噢，這就是賞識的作用！我們的家長在平常教育孩子過多地關注孩子的不足，常用刺激的語言批評孩子，不會欣賞孩子。如你的孩子數學考了98分，很高了，沒有幾個家長說你太棒了，下回會更好！很多家長會說那2分差在哪里了，把滿心歡喜的孩子澆上了一盆涼水。據專家調查研究，中國的家長最愛孩子，但最慣孩子，更不會欣賞激勵孩子，在一定程度上影響了孩子的成長。
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思政工作中賞識教育的作用論文03-17
高中英語賞識教育優點研究論文03-13
賞識教育的作用及實踐03-05
淺議幼兒挫折與賞識教育03-30
初中英語課堂注重賞識教育的價值闡述的論文02-21