小學教育論文

時間：2024-06-21 09:55:31 教育學我要投稿

小學教育論文(錦集15篇)

　　現如今，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學教育論文，歡迎大家分享。

小學教育論文(錦集15篇)

小學教育論文1

　　一、論文包括內容的順序及要求依次是

　　(一)論文題目(黑體小二號居中)空兩行

　　(二)作者姓名(楷體四號居中)空一行

　　(三)作者所在單位(楷體小四號居中)空一行

　　(四)作者有關信息：聯系電話郵箱郵編

　　(五)中文摘要(摘要內容楷體五號，字數在200字以內，“摘要”兩字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格)

　　(六)中文關鍵詞(關鍵詞楷體五號，數量為3—5個，“關鍵詞”三字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格，關鍵詞之間空一格)

　　(七)正文(具體格式要求請參見“三、論文正文格式”)空兩行

　　(八)參考文獻(具體格式要求請參見“參考文獻格式”)空一行

　　二、頁面及段落要求

　　1.全文頁面設置：

　　紙型：A4，方向：縱向

　　頁邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米

　　2.全文段落：

　　縮進：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(無)

　　間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距

　　三、論文正文格式

　　正文宋體小四號

　　正文中標題的要求為：(□□表示空二格)

　　□□一、××××××黑體三號

　　□□(一)××××××黑體小三號，標題號用圓括號

　　□□1.××××××宋體四號

　　□□(1)××××××宋體小四號標題號用圓括號

　　□□①××××××宋體小四號

　　□□正文宋體小四號

　　四、論文參考文獻格式

　　參考文獻：(黑體小四號，“參考文獻”四字前空兩格，其后加冒號)

　　[1]作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(書刊類)

　　[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)

　　[3]作者姓名，發布日期：《論文題目》，網址。(網絡類)

小學教育論文2

　　【內容摘要】目前，藝術素質教育在我國中小學教學中的地位正在日漸提高，適當地在中小學校中普及戲劇藝術教育對于提高學生的藝術創造力、想象力、藝術審美、藝術素養，以及德、智、體全面發展都能起到積極的促進作用。形體教學是戲劇藝術的重要內容，通過合理的目標制訂、設計教學內容，能讓戲劇藝術課堂變得更加豐富多彩，從而提升學生主動學習的積極性，并從中取得更多收獲。

　　【關鍵詞】中小學藝術素質教育戲劇形體教學

　　當前，教育部非常重視藝術素質教育在各中小學校的普及和推廣，在這種大趨勢下，北京市教委按照教育部要求，特邀中央戲劇學院參與支持中小學校藝術素質普及教育。為了能更好地完成北京市教委布置的藝術院校走進校園扶持中小學素質教育工作任務，中央戲劇學院與北京師范大學第二附屬中學未來科技城學校聯合實施藝術拓展課程，全面提升學生的藝術素質，設立了戲劇試驗基地。中央戲劇學院相關工作人員于20xx年9月正式走進未來科技城學校，開始了在中學的教學工作。中央戲劇學院表演系形體教研室教師擔任起了高一五個班的形體教學。作為一名大學的形體教師，這是筆者第一次在普通中學面對中學生教授形體課。

　　一、中小學藝術素質教育現狀

　　筆者認為，藝術素質教育課在我國中小學校還沒有真正全方位普及推廣，只是局限于部分學校，更不要說邊遠地區或鄉村學校。學生平時學習壓力大，有些學校缺乏藝術教育氛圍。很多學校只看重學生的成績和升學率，忽略了藝術素質教育。學生缺乏豐富的想象力和創造力，課上課下負重很大，沒有精氣神和朝氣，更缺乏藝術審美能力及藝術氣質。盡管有些中小學校開設有美術班，但大部分美術班只是興趣班，并沒有真正普及到班級。學校的合唱團、舞蹈團、管弦樂團和交響樂團，大部分都分布在市重點學校或區重點學校。而舞蹈團、合唱團還有管弦樂團基本上也都是在升學時，以藝術特長生考試后錄取的。中小學校里的藝術特長生也只是參加本校藝術團或樂團、舞蹈團，只局限于訓練和藝術節比賽的演出，素質教育課并沒有真正意義上在各個學校普及。在普及藝術素質教育這一點上，國外的中小學校在這方面做得比較好。比如，美國的小學生升入中學必須要學會兩種樂器（其中必須選擇一種管樂器），這就說明他們對藝術素質教育的重視態度，并帶有強制性。所以，國外的中學生交響樂團、合唱團水平也都比我們的水平高很多。法國比較注重學生對藝術的感悟，主要偏重在音樂和美術上。為了培養學生的創造力，學校會很重視參觀和旅行，讓學生在參觀旅游中用語言描述、畫筆記錄他們所見所聞。這既打開了學生的視野，也培養了他們在藝術方面的能力，同時提高了他們對藝術的興趣。

　　二、藝術素質教育的重要意義

　　藝術素質教育勢在必行，應該受到各中小學校的重視，并積極推廣開來。浪漫主義作家雨果說過：開啟人類智慧的鑰匙有三把，即字母、數學、音符。藝術和科學具有相通性和互補性，這一點在科學家身上就能證明，例如，文藝復興時期的達芬奇就是科學家和畫家；愛因斯坦不僅是偉大的物理學家，還擅長拉小提琴；我國科學家錢學森不僅會彈奏鋼琴，還能吹圓號。藝術素質教育是素質教育不可缺少的重要內容，對中小學生培養創造力、提高審美藝術修養、豐富精神世界有著重要的影響，是美育教育的重要組成部分，對于促進學生德、智、體全面發展具有不可替代的作用。它還能開闊學生的藝術視野，提高對美的認識和對事物的理解、感受能力，培養藝術創造力和表現能力；藝術素質教育不僅提高審美水平，同時還對提高中小學生思想品德素質、科學文化素養都有著深遠意義。

　　三、舞蹈基本功與戲劇形體基本功訓練的相同點和不同點

　　舞蹈基本功訓練是從多個角度訓練舞蹈演員的綜合素質能力，主要是為了演員能更好地完成舞蹈劇目中的技術、技巧而能達到一定的高度而訓練的。包括身體的肌肉能力、柔韌性、舞姿的姿態、身體的控制力、彈跳力、爆發力和跳躍翻轉能力，以及對音樂節奏感和動作中身體與氣息配合的能力。舞蹈基本功訓練在每個組合訓練中基本都是要按照固定的動作順序編排的，課堂中從簡入深、逐漸加大動作的技巧和難度訓練，講究動作的規范，完成動作技巧要到位。舞蹈基本功訓練主要有兩種訓練形式：一種是芭蕾基訓訓練；另一種是古典舞基訓訓練。舞蹈基本功訓練是舞蹈學校必修的一門非常重要的基礎專業課。戲劇表演是一門形象藝術，形體語言是演員通過形體動作塑造人物形象的重要手段。演員通過形體基本功訓練提高身體肌肉素質能力，訓練身體的控制力、協調性、爆發力，培養音樂節奏感，提升身體靈活性、柔韌性、感受力、創造力和身體表現力。形體基本功是戲劇表演專業很重要的一門必修專業課。舞蹈基本功訓練與戲劇形體基本功訓練的相同點都是訓練身體肌肉的能力、柔韌性、爆發力、彈跳力，以及音樂節奏感、氣息和身體控制力。在戲劇形體基本功訓練過程中，有一部分是借鑒了舞蹈基本功的訓練元素和方法，比如，把桿上的芭蕾基訓動作訓練、小跳動作練習、柔韌性練習、氣息與動作配合練習等都是有相同點的。不同之處就是，戲劇形體基本功訓練主要是為表演塑造角色形象打基礎的。扮演角色人物形象時的舉手投足、行走站立、氣憤與開心等都離不開形體動作。在訓練過程中，筆者發現學影視表演專業的學生身體基本條件大多比學習舞蹈專業的學生基礎要差，尤其在柔韌性上相差較大。在訓練中，除了要求學生盡量做到規格、規范外，更主要的是強調完成動作的感覺和身體的表現力。因為舞蹈基本功和戲劇形體基本功兩者訓練目的不同，所以，要求點也就不同。比如：芭蕾基訓課訓練是從雙手扶把一位擦地開始的；然后是單手扶把（蹲）練習，或者單手扶把一位、五位擦地；再就是小踢腿練習，循序漸進到后面的一系列練習。也就是說，從把桿到中間動作、從中間動作再到所有的跳、轉練習等才完成一堂課的訓練。而在影視表演專業形體課教學中，每個教師編排的課堂教學內容會有所不同，都需要按照教學大綱要求編排組織課程，沒有規定的統一動作。但是，訓練的目的都是相同的。在這一點上，戲劇形體基本功與舞蹈基本功不同點也是很明顯的。

　　四、中小學課堂教學目的和內容

　　（一）教學目的

　　在中央戲劇學院表演系教學20多年，盡管有一定的教學經驗，但是，給中學生教形體課這還是筆者從事教學工作以來的第一次。畢竟要面對的都是些普通中學生，并且也不熟悉這些學生和他們的學習環境，這對于筆者來講還是增添了一定難度。在教學之前，筆者思考的是，中學生是否對形體基本功課感興趣？北京師范大學二附中未來科技城學校藝術素質課的主要方向是戲劇表演，于是筆者想從教學內容上找適合他們的內容，不能照搬以往教學的內容，也不能按照純舞蹈基本功去教他們。藝術素質教育課的主要目的是開闊學生的藝術視野，熏陶、培養學生對藝術的興趣和對藝術的審美，并開發他們的想象力和創造能力。通過訓練培養鍛煉學生在肢體方面的素質及舞蹈能力，陶冶他們藝術情操，使他們在身心上得到鍛煉，德、智、體能全面發展。所以，在教學內容上就不能單一化，內容要豐富，動作上也不能太難，需要綜合性。

　　（二）教學內容

　　在明確教學目的后，第一步，從學生的.基本站姿開始訓練。因為學生長期伏案學習，加上隨身攜帶的書包又沉重，長期下來身體容易形成高低肩、駝背、塌腰、伸脖、歪頭、縮脖、身體歪斜等不良自然體態。因此，糾正調整身體的基本體態是最初教學的重點。學生分男、女生前后依次站好位置，要求他們每個人身體要挺拔直立、眼睛平視前方、收腹提臀、呼吸自如，在訓練行走中也要保持挺拔直立的身體，并在訓練過程中告訴他們正確站姿的重要性，讓他們明白訓練的目的和學習意義。第二步，訓練學生的反應能力。比如，身體的變換移動，前即向后、后即向前、左即向右、右即向左、高即低、低即高等。第三步，訓練學生的柔韌性。一個人要想做到姿態的優美就需要身體柔韌性好，柔韌性不好必然影響形體姿態。在柔韌性訓練上不會占用太多時間，主要是在感覺上去多要求他們，因為藝術感覺對審美認知是很重要的。第四步，訓練學生在地面上做一些基礎動作。有些動作是和舞蹈訓練相同的，主要訓練身體與氣息的配合，手臂與身體及氣息的配合，以及腿、腳部肌肉練習，身體素質能力練習，身體控制與爆發力練習等。第五步，對身體關節、協調性的訓練。主要是訓練頭、肩部、身體軀干等部位，可以借用爵士舞單一動作來訓練身體協調性、靈活性、節奏感，這部分訓練有助于解決學生身體的僵硬、不靈活、笨拙等問題，對提高自信心有很大的幫助。第六步，訓練學生的空間感和身體感受力。表演需要塑造人物角色，需要用形體動作表達內心，表演離不開形體，形體是表演的一個不可缺少的翅膀。這方面的訓練完全是即興的。比如，行走中找空間感，感受位置的移動，放風箏、擁抱太陽，迎著太陽奔跑，在規定的停住步法后，同時肢體要迅速做出有爆發力或是非常松弛放松的形體動作。主要目的是訓練他們的身體感受力、想象力、創造力和表現力。第七步，訓練舞蹈步法，然后組合起來練習。這不是訓練成品舞蹈，主要是訓練學生群體合作、整體意識，同時感受音樂的節奏、舞蹈的感受力。

　　結語

　　一年多的中學教學，使筆者認識到這群學生存在的一些問題，比如，缺乏想象力和創造力、藝術素質修養缺乏，需要提高審美、感知力等。這些都會束縛、影響他們的身心成長，不利于德智體美全面發展。所以，藝術素質課走進校園這一決定非常正確，中小學校的藝術素質教育課推廣與普及非常重要，學校不光有義務教書，更要重視育人。筆者相信，校園教育不斷發展，越辦越好，能培養出更多具有全方面素質能力的優秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙靜.綜合性院校大學生藝術素質教育研究初探[J].藝術教育，20xx（4）.

　　[2]吳建華.藝術教育是開啟人類智慧的要鑰[J].濰坊教育學院學報，20xx（12）.

　　[3]文燕.淺談音樂教育在素質教育中的作用[J].現代交際，20xx（11）.

　　[4]于強.人體科學觀對戲劇形體基本功訓練的啟示[J].大家，20xx（1）.

小學教育論文3

　　關鍵詞：務德、厚愛、求實管理

　　哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢

　　我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：管理是集體的骨架。而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢

　　一、言傳身教，身教更重于言教

　　我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：喊破嗓子，不如做出樣子。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了嚴師出高徒的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的將門出虎子、有其父必有其子，有其母必有其女、上梁不正下梁歪等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

　　二、充分利用良好的環境和氛圍造就人

　　不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用寬容的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們

　　為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的.事時，就會想找信賴的人那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結果，必然是愛人者人恒愛之。

　　三、怎樣才能使同學都喜歡你呢

　　古語說：世事通明皆學問，人情練達即文章。為了能使你周圍的同學都喜歡你，你必須要做到：

　　1、服飾整潔美觀；

　　2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說。可見，笑是一種交際手段。

　　3、注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿，過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。

　　4、生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：你辛苦了，快洗個臉吧！學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

　　四、要善于控制自己的感情

　　有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待差生，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生兩敗俱傷。

　　總而言之，教無定法，德教亦無定法，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。

小學教育論文4

　　新課改與素質教育的目標是培養綜合素質全面發展的復合型人才，基礎教育中加強對學生的特性培養與潛力開發是重要目標。但通過對一些地區小學數學教育教學實際情況予以了解和分析，發現教學之中依舊采用傳統教學方式方法，導致數學教學的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學生，有礙學生全面發展。對此，教師應當將目光落在分層教學上，通過對教學目標、學生、教學內容等方面進行分離分層，以此來培優補差，促進學生均衡發展。總之，為了提高數學教學的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學數學教育教學中有效實施分層教學。

　　一、小學數學教育教學過程中實施分層教學的意義及原則

　　現代基礎教育重視學生差異、提倡培優補差，此種情況下，為了使每位學生能夠在數學教學中收獲知識，教師在規劃設計數學教學的過程中，應注意優化教學資源配置，使之能夠在實際應用的基礎上要盡可能實現個性化教育，解決不同層次學生之間的矛盾，豐富教學方法與手段，滿足同一班級內部多個層次學生的進步需求。當然，以往所開展的小數數學教學活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創新教學方式方法，將適用的、新型的教學方式方法有效地應用于書醫學教育教學中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關資料，確定小學數學教學中有效實施分層教學是非常有意義的。分層教學本身是一種循序漸進的動態化教學策略，在具體實施的過程中能夠考慮學生的實際情況，進而動態化的調整和分層教學目標、教學內容及學生，以便相同水平的同學共同學習、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學習，是每個同學的數學知識水平都得以提高。基于以上內容的分析，確定分層教學的有效實施是非常有意義的。而參考相關資料，確定保證分層教學有效落實需要遵循以下原則。

　　1.客觀性原則。也就是要明確教學要求及教材內容，客觀的設計和制定教學目標、教學內容等。

　　2.動態性原則。也就是要根據學生的實際情況，如學習能力、學習成績、認知能力、身心發展等情況來靈活地調整教學內容，并且做到實時跟進。

　　二、小學數學教育教學過程中實施分層教學的有效策略

　　基于以上內容的分析，確定分層教學是一種具有有效的教學模式，將其有效地應用于小學數學教育教學之中，通過改變數學教學現狀，考慮到每個學生的實際情況，進而有針對性地教授和培養學生，促使學生有效學習，提高自身數學知識水平。那么，如何在小學數學教育教學過程和總有效實施分層教學呢？筆者參考相關資料并總結了自身工作經驗，提出了以下三點建議。

　　1.教學目標分層。有效的數學教學是要能夠貼近學生，真正調動學生的學習興趣，使之積極主動地參與教學活動，有效學習數學知識。為了真正做到這一點，在具體規劃與開展數學分層教學的過程中，首先要科學合理地設置分層的教學目標。教師可以從學生入手。教師應當在日常教學和管理學生的過程中，注意觀察和了解學生的興趣愛好、學習能力、性格特點等相關方面。進而結合學生的實際情況來制定不同層次的教學目標。

　　2.學生分組分層。為了保證數學分層教學能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養學生，促使學生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規劃與實施數學分層教學時還要注意對學生進行分組分層，也就是根據課程內容和學習階段內容對學生進行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學生分到一個小組中，根據學生數學知識水平來制定教學計劃，如面對優秀小組，數學教學計劃主要以鍛煉和培養學生自主學習為主；面對中等生小組，數學教學計劃主要通過設置問題，鼓勵學生共同學習、共同探討，教師適當的指導和引導為主。

　　3.教學內容分層。為了保證分層教學充分發揮作用，教師要充分考慮數學課本和課程標準對學生的`要求來合理規劃和分層教學內容。如果我們的課堂只講了這一點點東西，部分優秀的學生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學地進行教學內容分層呢？首先按照學生的分組分層，確定每個層次學生的教學目標，進而圍繞教學目標來確定規劃設計教學內容，如直接選取教材上基礎數學知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學生，促使其能夠在自己的水平線上有效學習數學知識，逐步提高自身知識水平。

　　通過以上分析，確定分層教學的關鍵是因材施教，尊重學生的個體差異。當然，要想使分層教學在小學數學教育教學過程中充分發揮作用，教師應當注意做好教學目標分層、學生分組分層、教學內容分層等，以便不同的教學內容能夠針對不同層次的學生展開，使之可以有效學習，逐漸對數學學科產生興趣和信心，為促使自身更好發展奠定基礎。

　　參考文獻:

　　[1]朱宏程.探究分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），20xx，11(1)：195.

　　[2]張祝芹.淺談分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試[J].都市家教（上半月），20xx(4)：46-47.

小學教育論文5

　　摘要：對于小學生而言，小學階段是學生學習與成長的黃金階段，同時，這一階段，也是小學生中形成健全人格，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的基礎時期。因此，小學生這一時期的心理健康教育尤為重要。而在小學心理健康教育教學中運用情景教學法，能夠拉近師生之間距離，加強師生之間交流，有利于教師幫助小學生解決心理困惑，讓他們健康無憂成長。本文就是針對如何在小學心理健康教育教學中應用情景教學法展開分析和研究，希望尋求出有效的措施來幫助小學生學生解決心理問題，讓他們積極向上地學習與生活。

　　關鍵詞：情景教學；小學；心理健康教育；應用；措施

　　小學階段是學生成長過程中尤為重要的一個時期，他們剛剛離開父母懷抱，開始集體生活，所以這一時期正是為他們打下良好基礎的最佳階段。但是在由于這些學生年齡比較小，思想比較簡單，容易受到周遭環境的影響，情緒變化很不穩定，常常會產生一些如自卑、厭學等心理問題。因此，作為小學教師，必須對小學生的心理健康多加關注，并通過情景教學法的應用，減少小學生的心理問題，從而讓他們開心快樂的成長。

　　一、情景教學法概述

　　1.情景教學法概念：情景教學法是指教師在教材的指導下，根據學生的個體差異和生活實際情況，創造各種情景，讓學生在自然或者認為創設情境中獲得最直觀的感受，促進他們對教材知識內容的理解。

　　2.情景教學法在心理健康教學中應用的意義。在小學心理健康教育中運用情景教學法，能夠調動學生學習積極性，激發學生自主學習的興趣。在教學過程當中運用情景教學法，首先能夠活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，尤其是在小學生心理健康教育中，可以讓學生扮演角色，進行情景構建，讓學生積極參與到課堂教學當中來，通過心理體驗，促進積極心理增量，發揮出自己的優點。其次運用情景教學法，能夠培養小學生獨立思考的能力和創新能力，通過角色扮演，情景設置，能夠讓學生將自己的想象力盡情發揮出來，獲得快樂和成就感。

　　二、小學生心理健康問題原因分析

　　小學生由于年齡比較小，對社會認知水平比較低，心理脆弱，所以當他們遇到挫折或者受到打擊時，特別容易產生心理問題，再加之學校、家庭和社會多方面因素的影響，他們的心理問題變得越來越嚴重。

　　1.升學和擇校給孩子帶來的壓力。現在我國各省市的大部分中小學校都開設了心健課，落實情況也很好，學校和授課老師對于這一門課程還是比較重視的。為了取得良好的教學效果，解決小學生的心理困惑，教師在上課之前都會認真進行備課，并且通過課堂上的情景設置、角色扮演等方式引導學生進行心理體驗，獲得積極心理增量。但是由于在小學階段，小學生就已經開始面臨升學和擇校的壓力，再加上小學生年齡比較小，心理承受能力弱，他們面對這樣大的壓力，無法進行有效排解，極其容易產生心理問題。

　　2.家長缺少對孩子心理健康的關注。在我國，大部分家長由于受根深蒂固的傳統思想影響以及對心理學相關知識的匱乏，缺乏對孩子心理健康的關注。他們通常更加關心孩子的這兩方面：一，是否滿足了孩子的'物質生活；二，孩子的成績是否優異；他們很少關注孩子的內心世界，很少坐下來與孩子平等的進行溝通和交流。

　　3.離異家庭和留守兒童，對孩子心理造成的困惑。近年來，中國的離婚率逐年增高，導致離異子女大量增加。根據調查顯示，出自于離異家庭的小學生，心理健康出現問題的要遠遠高于正常家庭的孩子。這是因為父母離異后，孩子生活在破損家庭或者再婚家庭中，無法獲得正常的父愛或者母愛。長期下去，孩子的心理健康受到影響。在生活中，我們不難發現，一些離異家庭的孩子通常比較孤僻、自卑、憂郁，甚至有的孩子具有暴力傾向。與離異家庭孩子一樣，留守兒童的心理問題也比較嚴重，通常留守兒童都是由家里老人看管照顧，父母長期在外打工獲得經濟來源供家庭花銷，但是由于父母長期不在身邊，孩子缺乏關愛和管教，導致留守兒童產生了一系列的心理問題，如叛逆、自閉等。

　　三、情景教學在小學心理健康教育教學中的應用策略

　　將情景教學法應用到小學心理健康教育教學當中來，能夠拉近師生之間的關系，增強教師與學生之間的交流與溝通，還能夠使課堂氣氛更加輕松和活躍，對于提高教學質量，培養學生健康的心理狀態起到十分重要的作用。

　　1.創新教育理念，善于運用情景教學。隨著新課改的深入與發展，對學校和教師也相對的提出了更高的要求。更何況我國一直倡導素質教育，希望培養出來的人才能夠“德智體美，全面發展”。這也就要求學生不僅成績優異，還要有健全的人格和良好的心理狀況。因此，學校和教師根據素質教育要求，應該重視小學生的心理健康教育問題，首先作為教師必須要轉變傳統的教學理念，對其創新，不可以再把成績作為衡量一個學生是否優異的唯一標準，而是要按照新課改的要求，加強對學生健全人格的塑造和心理健康的培養。教師在日常教學中要善于運用情景教學法，讓學生在創設的情景中學到相關的心理健康知識，例如針對學生網癮問題，教師就可以結合學生的實際狀況設置情景，并采用角色扮演的方式讓小學生表演以下幾個情景：（1）父母對小學生上網的激烈反對，嚴厲批評的場景；（2）小學生上網約見網友遭遇的一系列糟糕事情。通過創設情景，讓小學生深刻感受到網癮的不良危害。除此之外教師還要嚴于律己，以身作則，以平等的態度與每一個學生認真的溝通與交流，讓學生愿意說出自己的心理困惑。同時，教師對于情景的創設，除了對語言的巧妙運用之外，還可以采取相關的道具進行輔助，如創設情景時可以選擇適當的音樂或者圖片加以輔助，讓情景更加真實。

　　2.運用情景教學，培養學生健康心理。在小學生心理健康教育中，教師可以應用情景教學的方式，培養學生的健康心理。在教學時，可以根據心理健康知識的相關內容制作教學視頻或者PPT，讓學生直觀的感受到良好的心理狀態所產生的影響，讓學生身處其境，感受到心理健康的重要性，從而注重對自己心理健康的關注。例如，有的學校的教師為了讓學生明白心理健康的重要性，將一系列的青少年心理健康教育視頻播放給同學們觀看，并讓學生在觀看之后寫出自己心得。這種情景教學的方式讓學生更加透徹的了解到心理健康教育的相關內容。

　　參考文獻：

　　[1]于瑤.情景教學法在英語教學中的應用[J].金融理論與教學，20xx，01：66-68.

　　[2]虞花榮.情景教學法在思想政治理論課教學中的運用[J].四川教育學院學報，20xx，10：23-25.

小學教育論文6

　　【摘要】：

　　雙語課是學校實施素質教育的重要陣地，對落實素質教育有著“獨當一面的責任”和“分內的責任”。在雙語教學中進行素質教育是雙語教育教學義不容辭的責任，也是雙語教學的目標和應做的工作。

　　【關鍵詞】：

　　小學雙語教育;教學;素質教育

　　俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。小學雙語教學，就是要想法設法在開課時激發學生的興趣。新課導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內容呈現搭橋、鋪路的過程,是引發學生學習興趣、誘發求知欲望、啟發積極思維、為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。

　　雙語課是學校實施素質教育的重要陣地，一切素質教育都源于雙語等學科的學習。因此，學生的雙語水平如何，是素質水平的重要體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，雙語科貫徹始終，課時最多、位置突出。

　　從學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當一面的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是雙語課素質教育的核心。雙語又是工具，其它學科的學習、表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉圣陶說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的雙語能力和良好的雙語習慣。培養雙語能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣、字體工整的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，雙語科的素質教育也就實現了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要實現塑造“中國心”的重任。

　　雙語學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的'看，雙語教育就應當是素質教育，通過雙語教學培養和提高學生的思想道德素質、雙語素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的雙語教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在雙語教學中進行素質教育是雙語教育教學義不容辭的責任，也是雙語教學的目標。

　　雙語教育是提高少數民族素質的一項基礎工程。雙語教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話、學會識字寫字、進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。雙語教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。

　　基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。在眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是雙語，雙語所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部雙語教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。雙語教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的憑借物。雙語學科指導深入閱讀那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己的創造性思維。

　　轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。素質教育目的是使教育的本質回歸，是力求實現教育發展人的功能。通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。要以歷史的使命感和教育工作的責任感去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

　　確立多元化教學目標，凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分挖掘雙語教材中蘊含的德育因素，適時地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。雙語課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把雙語課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用雙語這個工具去自我獲取信息、拓寬視野、進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

　　開放性小語教學有自己明顯的特征：雙語教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展;雙語學科與其它學科溝通：雙語教學與火熱的社會生活溝通。以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展”，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

　　教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

小學教育論文7

　　新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質，真正做到“德智體美勞”全面發展，傳統的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養的需要。素質教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調，在小學教育中占據重要地位，是新課程改革的關鍵所在。

　　一、在小學教育中構建素質教育體系，全面貫徹素質教育

　　傳統的中國小學教育更注重對學生知識認知和記憶力培養、文章背誦、認字、識數、閱讀、寫作等基礎文化知識能力的培養，而忽略了對學生的德育、體育、美育、創新能力等的培養。小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是最關鍵的階段，小學生的知識學習關系到學生未來的學習基礎、學習習慣。因此，要在小學教育中踐行素質教育必須全面培養學生的語言能力、自然知識等文化知識的學習，更要培養學生的實際動手能力、實踐能力、創新能力。這些能力的實現離不開素質教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學階段的.素質教育教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養的關鍵階段。所以，在小學教學中建立行之有效的素質教育體系，將素質教育全面滲透至小學教育中對實現新課程改革的目標具有重要的現實意義。

　　二、通過情境創設，激發小學生的創新意識

　　學習興趣和求知欲是培養學生創新能力最好的老師。小學生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養創新意識和創新精神都具有很好的效果。教師通過創設問題情境，引發學生開放思維的閘門；課堂上通過創設矛盾問題情境，引導學生從多個角度看問題、解決問題的創新能力；通過猜想問題情境，拓展學生的思維空間，引導學生用創新的方式方法解決問題和面對問題，激活學生的思維方式。同時通過創造情境化的問題設置，滿足了學生的求知欲和好奇心，提高了學生的創新興趣，為創新意識的培養奠定了基礎。總之，在小學教育中，要根據小學生的心理特點和素質教育的需要，革新傳統的說教式課堂教育模式，構建素質教育體系、培養學生的創新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實踐能力教育以及其他全面提高學生素質的教育方式才能使素質教育能夠在小學教育中得到很好的實現。

小學教育論文8

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當今社會耳熟能詳的流行語，但真正的“起跑線”不是讓孩子學多少知識和技能，而是讓他們健康快樂的成長。由于當前應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，學前教育“小學化”的現象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學規律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學前教育“小學化”的問題呢？

　　一、必須明確學前教育的目標和任務。

　　3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創造力丁性品質以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美全面發展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環境，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發展。

　　二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。

　　1、教育部門監控力度不足。

　　面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

　　3、家長把學前教育單純的理解為智力開發。

　　使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學前教育“小學化”必須轉變教育觀念。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發展。克服學前教育“小學化”問題必須做好“三個轉變。

　　一是必須轉變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長首先要轉變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發展為本”，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。

　　二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關注個別差異，滿足幼兒多方面的發展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓每個孩子富有個性的發展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。

　　三是必須轉變家長的錯誤認識。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設一些不符合幼兒年齡特點的'課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創造良好的環境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經驗，從而知道文字的具體意義。

　　二是數學教育策略。在生活中處處存在著和數有關的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學教育的內容應和幼兒的實際生活相聯系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。

　　四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，應本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。

小學教育論文9

　　一、教育實習存在的問題

　　1.實習內容單一

　　目前的教育實習只注重提高實習生的教學能力和班級管理能力，使教育實習單純地成了上好一節課的教學實習。由于實習內容過于單一，流于形式，因此離教育實習的本質目標還有很大的距離，并沒有達到全面鍛煉師范生實踐能力的目的。在實習過程中，指導教師與實習生普遍只注重教學能力和班級管理能力，而忽略了其他諸多方面的實踐與探索，如科研能力、實踐指導、課外活動的組織、師生之間的交流等。另外，在理論知識運用的指導上，指導教師與實習生的觀點不大一致:實習生希望指導教師能指導例如心理學、教育學等專業知識與實踐如何相結合等問題，而指導教師往往只關注教學理論的指導，對實習生科研能力幾乎沒有太多的指導。其原因除了在職教師的自身科研能力比較薄弱，不能有效指導實習生之外，實習學校本身對學生的科研能力也不夠重視，往往只是形式化地布置任務，而沒有安排具體的時間與內容來讓實習生完成科研項目。

　　2.實踐教學課時偏少

　　目前教育實習時間安排通常在第七個學期，共8周，在校準備1周，回校總結1周，在小學6周，平均每位學生上4～6節課，學生往往剛剛進入狀態，上課剛有點感覺，實踐就結束了，實踐教學成為了理論課程的點綴，實踐效果可想而知。多數實習生認為，實習時間太短，建議實習不僅僅要安排在大四，還應該穿插在大二、大三學年同步進行。實習時間過短，時間安排過于集中，已嚴重影響了教育實習的質量，引起多數師范生的不滿。

　　3.缺乏穩定的實踐基地

　　由于缺乏穩定的實踐基地，大學與小學嚴重脫節，使得校際間的學術活動、教研活動、專家講座等很難共享。雖然有些大學與小學之間簽署了合作協議，建立了一些實踐基地，但大多流于形式，協議缺少行政的約束力。就拿實習來講，通常實習是實行雙導師制，即以小學指導教師為主，大學再派幾名帶隊教師指導。不少學校并不樂意接受師范生教學見習和實習，認為會打亂他們的教學秩序，影響他們的教學質量，但迫于面子實在推不掉也只能勉強應付。指導教師的指導受到自身教學任務的限制，沒有足夠的時間和精力投入到指導實習工作中去。指導教師的態度總體不夠積極，在一定程度上會對實習效果產生影響，這是實習管理制度不健全、落實不到位的表現，有待于高校、實習基地學校以及當地教育行政部門協調尋求解決的措施，出臺相關的激勵政策，以提高指導質量。

　　4.缺少有效的激勵制度

　　缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因之一。師范生進小學教育實習，小學指導教師不僅要開放課堂給實習生聽示范課或隨堂聽課，而且還要指導教學、班級管理及科研活動，教師的壓力和工作量就無可避免地增加了許多。他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，同時，又擔心放手讓實習生上課、管理班級會使教學質量受到影響。而學校及教育主管部門又沒有對參與指導工作的教師的工作量作客觀的評價，沒有合理的激勵機制鼓勵教師參與實習生的指導工作。因此，多數小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態，指導的積極性不高，接受任務只是出于學校的壓力。所以，指導工作往往是走過場，不敢放手給實習生工作，嚴重影響師范生的實習效果。

　　5.師范生主體意識淡化

　　部分實習生對實習工作的關鍵性和重要性認識不足。對自己在實習過程中擔當的角色(教師)以及對這一角色的意義和應承擔的責任認識不足，對實習在自己今后工作過程中的重要性認識不清。因此，在教育實習過程中就表現得漫不經心，責任心不強，不認真備課，不認真去了解學生，自律性很差。有的實習生不遵守實習紀律，隨便請假甚至自以為是，不虛心求教。大多數實習學生(甚至有些教師)認為教育實習僅僅是他們畢業成績中的一項考核，他們常常認為教育實習不過是“走走過場”，到下面上幾節課，馬馬虎虎過去就行了。有些不準備從事教育工作的學生，認為實習好壞對將來的工作沒什么影響，將來的前途全憑“關系”。

　　6.投入資金不足

　　資金的保障對于開展正常的教育實踐活動至關重要。師范生教育實習期間實習學校提供的住宿、水電費、實習生正常的辦公開銷、交通費以及教師的指導費、兩校領導溝通的工作餐等等都需要一定的經費支出。而這些開支通常要由高校給予支持，但實際上高校用于實踐教學的經費十分有限，捉襟見肘，所以給予的實習指導費往往只是象征性的，與工作的付出不對等，小學可能還要為教育實習貼錢。因此，見習學校接受實習任務的積極性不高，能推辭就推辭。

　　二、小學教育實習的應對策略

　　1.提升對小學教育專業重要性的認識

　　師范院校應加強對學生在校期間學習態度的引導，抓理論學習的同時，要關注師范生思想道德素質和從教意愿的培養。根據現實情況反映，實習生參與實習的積極性不足關鍵在于對實習工作的重要性認識不足，更甚者是對自身專業重要性的認識不正確。因此，高校應該讓師范生充分認識到小學教育對全民素質提高的基礎性和關鍵性的作用，以及作為小學教師所要承擔的艱巨而光榮的任務。使師范生樹立穩固的專業思想，真正做到學高為師，身正為范，學而不厭，誨人不倦;應具有熱情、公正、真誠、執著的道德態度［1］。應當通過開設小學教師必備專業知識與道德素質課程，介紹我國小學教育現狀，并且組織學習教育部頒發的文件和政策，讓師范生了解小學教育專業的重要性，使師范生從學習之初就給自身設定一個明確的職業定位。同時，及時有效地召開實習動員大會，端正師范生對教育實習的態度，加強實習生對實習重要性的認識，從根本上改變學生的態度。師范院校應在整個培養過程中逐步讓學生了解實習的相關內容與要求，使師范生根據實習所需知識、技能來規劃自身的綜合素質培養。并且，學校可以整理歷屆實習生所留下的寶貴的經驗與心得，編輯成冊，交給在校師范生相互傳閱與學習，使之從中悟出實習對自身發展的重要性;同時，給師范生以充足的時間，讓師范生探索適合自己的學習方法，制定自身的實習目標。

　　2.豐富教育實習的'內容

　　在強化教學技能與班主任工作能力培養的基礎上，還需要注重師范生活動組織能力、交流表達能力、教育調查與科研等能力的培養。豐富實習內容，有助于提高實習生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們創造性的才能。從目前小學教育專業教育實習的情況來看，教學工作與班主任工作這兩大塊內容是教育實習中師范院校特別注重的，往往也是唯一落實較好的。一方面，安排實習生進行課堂教學，熟悉教學的全過程，可以使之初步掌握從事課堂教學工作所應具備的知識、技能和技巧，為今后從事教學工作打下良好的基礎。另一方面，讓實習生擔任實習班主任，了解班主任的作用和任務，增長教育工作的知識和能力，為達到逐步獨立地從事班主任工作打下基礎。事實上，實習生本身已經開始有意識地去關注其他能力的鍛煉，但由于實習內容與目標的制定偏向于這兩大塊內容，也就只能按照要求來完成實習內容。因此，高校應該豐富實習內容，給各項內容以科學配比并將其納入最終的評分體系，以利于實習生綜合能力的均衡發展。實習是一個實踐性的教學過程，不僅小學教育專業所在高校本身要制定明確而全面的實習目標，并通過科學的評價體系來檢驗目標的達成，每個實習生也應該給每個過程都賦予實際性的意義［2］。實習生應該根據自身的特點和不足，制定符合自身發展需求的個人目標，如培養交流能力和活動組織能力，制訂教學計劃，改善自己的教學觀，獲得管理一個班級的經驗，驗證自己是否適合教師這一職業，理解作為一名教師的責任，等等。要制訂個人實習計劃和個人努力的目標，再用這些目標的達成來驗證自身綜合能力的提高程度，以有針對性地繼續努力。

　　3.加強技能類課程改革

　　根據基礎教育改革與發展對教師的要求，以及高等師范學校小學教育專業的專業特性，本專業教師職業技能培養和訓練的內容主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、教科研能力與班級管理能力等幾個方面。這些技能和教學基本功的提升，依托“普通話與教師口語”、“書寫”、“音樂”、“美術”、“各科教學法”、“教育研究方法”等必修課程和由此延伸的任意性選修課來進行，并以學校技能實訓中心、實踐教學基地、遠程教育網絡平臺等載體來實現。應當以院校共育、內外結合的思路，通過嚴格考核目標，增加課時數，更新訓練方法，組織豐富的活動，如才藝展示、競賽評比以及拜師學教、名師講壇等手段來達到教師技能訓練的目的。

　　4.教育實習全程化

　　即延長實習時間，擴充實習范圍，采取連續性、階段性結合的教育實習模式。我國高師教育實習普遍采用在大四集中實習的方式，將同專業的學生組隊派往當地小學，時間一般為6～8周。在這段時間內，除去動員、準備與總結工作，中間只有6周左右的時間在實習學校。這6周之內，除了了解情況、見習、試講、協助班級工作等，還包括真正上課與班級工作的實踐。學生真正用來上課和實踐的時間不多，并且往往是多個實習生集中在一個班級開展實踐活動，不利于熟悉教學工作的基本環節和把握教學原則，極少獨立地、創造性地開展班主任工作，很難達到教育實習的根本目的。因此，實習時間可在總量上加以延長，貫穿于整個大學生活。例如，可以在大一和大二時安排適當的時間到小學聽課實習;在大三時將微格教學指導與聽課相結合，并組織學生到實習基地了解當地學校教學與學生情況，以便減少實習生適應的時間，在實習過程中快速進入狀態，多參與實踐嘗試;大四的集中實習階段，可以先安排實習上課一個月，在此期間，安排一個星期左右進行反思和理論指導，再回實習基地進行最后一個月的實習授課，最終給予綜合性考評，真正將教育實習全程化。

　　5.探索三級管理體系，建立實習保障制度

　　(1)加強高校與基地聯系，建立互惠關系

　　以集中實習為主，分散實習為輔，盡量減少分散實習，這就需要建立一定量的較穩定的教育實習基地。當前的小學教育專業基本上有其獨立而固定的實習基地，但是與實習基地的聯系往往是在見習、實習需要時才建立，而且這樣的聯系很多又是程序化的，即開會、制訂見習實習計劃、落實等，至于每一屆實習生的區別、實習基地的變化等情況則很少去考慮。有的實習計劃甚至幾年不變。這樣的見習、實習對學生今后的職業發展幫助是很小的。因此，要加強實習院校雙方間的溝通，及時進行信息反饋，調整實習目標與內容，讓實習雙方能在長期合作中加深了解，不斷協商改革，使得雙方都有所收獲。此外，高師院校與實習基地的聯系僅僅是單向而非雙向的。只有高師院校的學生到實習基地去，卻很少有實習基地的帶隊老師到高師院校去。針對這一問題，實習學校可以與高校相互交換學習，派遣在職小學教師到高校接受理論培訓或為師范生開展名師講壇活動;高校老師可以到小學進行教科研指導等。這種合作，不僅有利于當前在職小學教師開展教育研究，提高教育質量，更好地指導實習生開展實踐活動，而且也能完善高校教師的知識結構，提高實踐能力，達到雙方互惠的效果。

　　(2)加強與當地教育行政部門的合作，提高指導教師的積極性

　　高師院校和基地學校都應重視實習指導教師的指導工作落實情況，溝通當地教育行政部門，制定相關政策來指導和激勵實習基地學校，提高指導教師的積極性。目前的實習指導工作中，有些指導教師不同程度地存在著指導實習不認真、不負責任的現象。表現在對教案的審批指導上敷衍了事，只簽名，不把關;在對實習生的評課上，只是指出實習生的不足之處，而未能給實習生以具體詳盡的思路和方法的指導以及原因說明。在班主任工作的指導上，要么認為既然有實習生實(見)習班主任工作，因此會對班級和實習生放任不管;要么擔心實習生因不熟悉班級情況而不肯把班級管理交給實習生。還有個別指導教師缺乏指導實習的經驗和能力［4］。針對此類問題，要盡量選派有指導經驗、工作態度和責任心都能勝任的教師去指導教育實習，充分發揮實習指導教師的作用。并且，教育行政部門可以提供適當的傾斜性政策，比如對于參與合作并表現優秀的小學教師，教育行政部門可以適當增加其晉職、晉級、評比先進和優秀的機會，使其在評比時多一些優勢。

小學教育論文10

　　一、培養學生發現美并應用于創造

　　美源于生活，藝術之美又高于生活，在小學階段首先要培養學生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發現。小學生對美的認識是直觀的，所以在教學中調動學生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學生用線來表現事物時，首先要讓學生感受線條的魅力，這種魅力正是來源于生活中的動物斑馬，學生通過欣賞斑馬等動物的圖片，內心產生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現會更容易一些，學生通過看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺入手，我還調動學生的聽覺和觸覺，進行多感官的體會，通過眾多感官的訓練，提升學生的感受力，使學生在生活中感受到美，然后讓他們用不同的色彩表現出來，產生正確的審美能力。

　　二、激勵學生大膽想象，敢于創新

　　在小學階段，在選擇教學內容的原則中指出：“小學美術課教學內容的選擇要有利于學生進行審美教育，提高學生的審美素養。”教師在教學中應該鼓勵學生大膽猜想和假設，并有意識地啟發學生去思考。在教學《我們的社區》這課時，我鼓勵學生大膽想象，社區哪些地方規劃得好可以借鑒，哪些地方你覺得還不完善，可以根據自己的想法進行整理規劃，通過組與組的競爭和互相學習，樓房的樣式越來越多，社區的建筑越來越豐富。學生的思維在一定的時間里可能會固定不變，通過組與組的互相觀摩和學習，拓寬了學生的思路變化，在以后的教學中，我時常讓學生分組合作，由一樣事物而引發各種各樣的創想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學生不以老師的范例為標準，自己大膽地想象創新。在學生創新的同時要不斷地調整學生和教師的思路，及時糾正學生的一些小偏差，在這些時候，我認為小組的合作是很重要的，可以帶動一些同學向積極方面發展，抵制一些不良的思想變化。通過想象，我發現了學生獨特的審美角度，我和學生共同創造了一個豐富多彩的美的世界。

　　三、正確看待學生的創作，形成正確的審美教育

　　美育是以真善美去凈化人們的心靈，包括思想感情、性格品質、道德情操、文化修養等。美育可以使學生提高正確判斷人類社會中真善美與假惡丑的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。在一次自由繪畫課上，一個學生畫了這樣一幅畫：一片湛藍的夜空中閃爍著無數顆小星星，一個孩子坐在月牙上，只能看到畫中孩子的背影。學生在評價作品時眾說紛紜，可是，我感覺雖然畫面簡單，卻給人一種意味深長，充滿無盡想象的空間。尤其是星空，點點星光若隱若現，讓人遐想無限，于是我引導學生打破日常生活中單一地把事物的形式歸于某一類的思考習慣，激勵學生樹立以自己的體驗和理解的情感模式對事物進行審美分類。并讓這名學生給同學們講了他繪畫時的心理想法，并鼓勵學生在創作中加進自己的心情變化或思想意識，美術課程以弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系，使學生發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美能力和審美品位。通過審美的方式教育人，感化身心，使之凈化、升華和提高。

　　四、回歸自然和社會，感受美的熏陶

　　小學生審美能力的培養，在美術教育的范疇中是很重要的一部分。而培養的.方法和形式也是多樣的，在應用技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發展。讓學生到自然界中去，接受自然界那優美的自然景物的熏陶和感染。在欣賞自然界的過程中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。

　　自然美固然重要也更利于學生理解和感受，還可以組織學生走向社會，人與人之間的冷漠讓學生更自私，通過感悟身邊鄰里、同學間的互幫互助等多種形式，品賞人類創造的美，以及美對社會生活的影響，讓學生體會人性之美。只有當學生養成健康的、正確的、積極的審美觀識別能力，面對一幅幅美術作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，才能更好地讓學生分清它們的本質，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。審美教育是培養學生全面發展不可缺少的一部分，在小學階段，美育和德育、智育、體育、勞育等一樣，目的都是在于促進學生的全面發展，通過美育使學生的審美活動與審美創造得到健康發展。作為一名小學美術教師，我有責任和義務在美術教學中培養兒童的審美能力，使學生有積極向上的人生態度，具有辨別是非丑惡的能力，激活學生的形象思維能力，培養他們健康向上的審美情趣，促進學生的全面發展。

　　作者:張玉榮單位:河北省廊坊市安次區北史家務鄉北史家務小學

小學教育論文11

　　小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究

　　隨著教育事業的不斷革新，我國各地區的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術的運用可以從形式上及內容上彌補傳統教學的不足，同時可以增強各科目教學的趣味性及全面性，因而在教學實踐中受到了人們的喜愛。就小學科學教學而言，傳統的教學模式無法很好地吸引學生的注意力，通過多媒體技術的運用則可有效改善其教學的不足。以下本文將簡單分析小學科學教學應用多媒體技術的優勢，重點圍繞小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項展開深入的研究。

　　小學科學教學對于教學環境的要求^高，該學科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統教學方法下小學科學課程的教學質量亟待提升。在小學科學教學中，實驗教學非常關鍵，多媒體技術的應用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的.細微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學信息化的扶持力度，大部分學校都擁有了多媒體教學設備，小學科學教師須及時調整自身的教學理念及方法，靈活加以運用。

　　一、小學科學教學應用多媒體技術的優勢

　　多媒體教學是目前較為受歡迎的教學模式，但是要想確保該教學方法的優勢得以發揮出來，需要教師客觀進行分析及應用。小學科學教學的目的是提升學生的科學認知，讓學生在實驗中感受到科學教學的魅力，該學科集實踐性、創新性、學術性于一體，因此確保小學科學課程教學質量十分關鍵。作為小學階段的基礎課程――科學教學須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學設備的運用，讓學生在多媒體教學環境下樹立正確的科學態度，積極配合參與科學教學活動，打下扎實的科學基礎，并樹立遠大的科學理想。從目前多媒體技術的應用現狀來看，該技術具備的創新性、趣味性、直觀性是其他教學方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應用。

　　二、小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項

　　1.靈活運用多媒體技術來進行科學教學

　　科學教學涵蓋的內容較廣，其中部分教學內容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學生面前，起到降低教學難度的作用。就《人體消化系統》教學而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環節、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來，直觀、真實演示教學下，學生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學》教學中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學生很好地掌握相關的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。

　　2.以興趣為導向，強化學生的科學認知

　　隨著時代的進步，學生對于未知世界的探索欲求也發生了較大的變化，此時拓寬教學視野，培養學生的學習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術應用下，教學的趣味性將得到有效提升，學生可以在濃郁的科學教學氛圍下掌握更多的科學知識，潛移默化地改變自己的學習態度及方法。如在《眼睛的科學》教學中，學生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關的視頻或者簡單的小實驗解決學生的困惑。這種教學方法是傳統教學方式無法實現的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應用才是提升其教學效率的有效舉措。

　　3.激發學生的求知欲和積極性

　　如在教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理，學生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。事實證明，如果教師結合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。

　　4.優化多媒體教學平臺

　　經過計算機輔助科學學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生恰當地把握好教學的重點，認知由感性上升到理性，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。

　　三、總結

　　教育信息化是我國教育事業發展的必然趨勢，這也是信息化建設過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實踐中得到落實。小學科學教學與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學生的學習積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學生的認知，同時可以通過相關資料、影視頻資源的觀賞幫助小學生樹立起科學的認知，從而主動、積極地參與到科學教學活動中，并在學生心里種下科學的種子，為我國科學事業的發展培養更多的科技人才。

小學教育論文12

　　“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發展生活”理念是新課程對品德學科教學的最深刻的闡述。品德課堂教學是教師主要任務，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學中，教師應該充分發揮學生的學習主動性，引導兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標。這一切入點在課堂教學的導入上。

　　課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。一、發揮導入的激勵功能

　　發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

　　1、以“ 趣 ”入境

　　“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

　　例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

　　再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

　　（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

　　“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”

　　“在看產品使用說明。”

　　“在看是什么材料做成的。”

　　……

　　學生回答踴躍。

　　現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

　　2、以“ 思 ”入境

　　“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

　　《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

　　在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

　　同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

　　想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！” 此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

　　3、以“ 情 ”入境

　　情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

　　《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

　　學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

　　在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

　　二、發揮導入的鋪墊功能

　　1、為突破重點作好服務

　　有些品德教育主題可能離學生的'生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

　　（1）、事實說話導入補認識

　　用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

　　例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

　　（2）、情景再現導入溫經歷

　　現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

　　教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

　　（3）、親身體驗導入強感受

　　由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

　　殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

　　有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

　　2、為解決難點做好服務

　　有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

　　（1）、形象感知導入釋概念

　　現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

　　《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。

　　在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業來看待。

　　（2）、類比感悟導入滲道理

　　品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

　　《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

　　這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

　　（3）、情境體悟導入揭困惑

　　現實社會繽紛復雜，現實生活豐富多彩。學生對生活中許多現象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。

　　《當沖突發生后》的難點，就是希望學生盡量避免與人發生矛盾，當矛盾發生的時候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現實的生活中，學生知道不該為一點小事與同學鬧的不可開交。但在事情發生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。對此孩子們在認識上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點下，知道如何來處理。結合這樣的情況，可以設計如下的導入：

　　出示：三幅漫畫，第一幅兩個男同學在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？” 第三幅是老師在問哪你們為什么打架？兩個男同學都仰著頭說旁邊文字：一個說：“是他先打我的。然后問學生“看著這三副畫，你對他們打架以及在辦公室的表現是怎樣看的？”因為這種事情太熟悉了，學生紛紛發言。老師引出“當沖突發生后，我們怎么辦？”然后重點和學生一起探討合理的處理辦法以及談論“老實是要吃虧的”這種說法。整堂課的教學，一點也不拖泥帶水，結構緊湊，重點突出，教學實效明顯。

小學教育論文13

　　一、學生出現心理問題的原因分析

　　1.社會轉型期的影響。當前我國正處于低收入國家向中等收入國家轉型，逐步邁入“中等收入陷阱”階段，這一階段往往是矛盾集中爆發的時期。中小學生正處在心理發展的高速變化期，與社會發展的轉型發生共振，使他們處于內在生理、心理發展的困惑與外在社會群體心理矛盾沖突的焦點上，更加容易出現心理問題。

　　2.網絡信息時代的影響。網絡改變了人們的生活，在給人們生活帶來便利的同時，也給社會帶來了許多新的問題。這一影響表現在中小學生的心理問題上就是：有些學生沉迷于網絡游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價值觀，他們分不清現實與虛擬。在虛擬世界中他們可能是呼風喚雨的俠客，他們能夠協調與各種角色的關系，但現實中他們沉默寡言，不愿跟人交流，出現人際交往障礙，甚至出現了人格分裂。我們觀察到很多問題學生都特別依賴網絡，很多心理問題往往伴隨著網癮的影子。

　　3.畸型教育的必然結果。這里包括兩方面:一是家庭教育的'缺失，二是學校教育的片面發展。（1）家庭教育缺失是學生心理問題的根源所在。家庭對學生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多家長對心理健康幾乎一無所知，有些家長其自身的心理甚至也是病態的。我們在教育實踐中發現，許多問題學生的背后都有一個問題家長。許多家長簡單地把教育孩子的責任推給學校，他們不愿意花時間或者沒時間陪孩子，他們能夠給予孩子豐厚的物質，卻沒能給孩子安全、歸屬、愛和尊重、需要的滿足。（2）社會、學校的心理健康教育觀認識不到位。北京師范大學林崇德教授認為：“現在社會上有一種極不科學、極不嚴肅的態度對待我們學校心理健康教育的現象，他們無限擴大學生中心理不健康的數據。他們的思維邏輯是，之所以開展心理健康教育，是因為許多學生心理不健康，這是對心理健康教育認識的最大誤區。”在這種心理健康教育觀的影響下，有些學校的心理健康教育的目標是預防和治療各種心理和行為問題，針對的僅僅是有心理問題的學生。

　　二、目前學校心理健康教育現狀

　　1.部分學校心理專業教師不能發揮專業作用，或淪為思想品德課教師，無法在專業上對學校的心理健康教育提供技術指導和支持。

　　2.心理咨詢室形同虛設，門可羅雀，沒有發揮相應的作用。有些心理咨詢室和校醫室合而為一。有些心理咨詢員由校醫兼任，心理咨詢員穿著白大褂，讓學生望而卻步。有些心理咨詢室面積不夠，功能設施不齊全，難以發揮應有的作用。

　　3.有些地區負責管理和指導學校心理健康教育的上級領導要么是負責管理校醫、要么就是負責管理德育的領導兼任，缺乏專業性，而且沒有建立起一套科學的評估和指導學校心理健康教育的體系。和其他學科相比較，心理健康教育有被邊緣化的現象。

　　三、應對策略

　　1.上級主管部門要規范對學校心理健康教育的管理，建立健全心理健康教育的管理體制。在目前有些學校對心理健康教育認識不到位的情況下，上級主管部門應加強對學校的指導和管理。

　　2.學校應端正心理健康教育觀。林崇德教授認為：“我們要看到廣大學生的兩個主流：一是學生的心理健康是主流；二是有些學生由于學業、生活、環境的壓力產生暫時的心理不適，要求咨詢和輔導，他們要求健康是主流。”從個人人生的意義上講，發展孩子的健康心理比發展孩子的認知更重要。對社會、國家而言，擁有健康心理的公民也是一個健康家庭、健康民族、健康社會的基石。學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是德育、智育等所不能替代的。

　　3.建立心理健康教育三級隊伍。第一級隊伍是學校的廣大教師，通過對廣大教師進行必要的心理健康教育培訓，讓教師掌握一定的心理健康教育知識和技能。通過學科教學滲透心理健康教育，能有效發現和初步判斷學生的心理問題，并能給予學生有針對性的幫助和輔導。第二級隊伍是學校專業的心理健康教育教師。通過專門的心理健康教育課對廣大學生進行心理健康教育，開展心理咨詢活動，對學生的心理問題進行診斷和咨詢。第三級隊伍是校外的專業心理醫生或專家，以心理治療為主，幫助學校解決學校現有力量難以解決的問題，對學校心理健康教育進行指導。總之，重新審視和思考學校心理健康的目的是希望通過各方面的不懈努力，重新確立學校心理健康教育的立足點，即心理健康教育為全面實施素質教育的重要組成部分。學校心理健康可以也應該為黨的十八大提出的“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”發揮其應有的作用。

小學教育論文14

　　《淺談小學數學教學中素質教育的應用》

　　摘要：小學生是校園的花朵，祖國的未來。

　　小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。

　　小學數學不僅是學校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間的聯系愈加的緊密，

　　小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。

　　本人從小學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有效策略。

　　關鍵詞：小學數學；素質教育

　　如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。

　　為切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

　　一、創造性能力的培養

　　能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。

　　創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢？我認為最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，

　　在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，

　　促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

　　二、自學能力的培養

　　孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發學生思考，自主領悟新的知識。

　　通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。

　　學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。

　　新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇于嘗試的態度和自主學習的能力。

　　三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

　　學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。

　　只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。

　　要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。

　　只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。

　　首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。

　　我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。

　　在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友；用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。

　　對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。

　　做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。

　　四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

　　教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。

　　目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的`問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授；輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。

　　應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸；以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

　　五、以數學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

　　如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程？小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。

　　對于小學數學教育工作，老師要善于發現和總結該階段年齡學生的心理發展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

　　比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。

　　運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。

　　游戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。

　　學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。

　　教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。

　　進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。

　　我們只要引導學生發現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。

　　數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。

小學教育論文15

　　摘要：本文對小學德育現狀進行簡要闡述，說明國學啟蒙教育在小學生道德教育中的積極作用，并對國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用進行了討論，總結國學啟蒙教育中應注意的問題，希望能夠為小學德育的開展提供幫助。

　　關鍵詞：國學啟蒙教育；小學教育；道德教育

　　在小學教育中，道德教育與知識文化教育同樣重要。小學生處于性格和人格的養成期，此期間的個人品行狀況以及道德發展狀況，對學生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現在小學生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識弱等不良傾向，實際上意味著小學生道德教育需要加強。

　　一、國學啟蒙教育對小學生德育的積極作用

　　“國學”的概念十分寬泛，從廣義來看，國學是能夠代表中國主流文化的學術、理論以及文化表現形式的總和；從狹義來看，國學是可用于個人發展以及學校教育的優秀的中國傳統文化。目前學校教育中提到的“國學”，多是指狹義上的國學。國學啟蒙教育即使用國學經典中適用于小學階段以及國學初學者的內容進行教學的教育形式，《弟子規》《三字經》《詩經》《論語》等皆可選用。國學啟蒙篇章多是對個人品行發展、個人行為準則以及處世方法和態度的闡述，具有明確的教導意義，能夠給小學德育提供良好的范本。小學生通過誦讀和學習經典，能對傳統道德有初步的認知，輔以教師指導，能夠有效提高小學生德育水平。

　　二、國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用

　　1.尊重個體發展的差異化，因材施教小學生來自不同家庭，受家庭教育影響比較大，因此，道德教育的起點是不一樣的，根據小學生原生家庭的特點進行道德教育是十分必要的。教師在進行德育的過程中，需要考慮小學生品德的發展狀態，選擇合適的啟蒙讀物進行講解，尊重學生的個體差異。例如，講《弟子規》的“出則悌”篇時，由于大部分學生沒有“兄長”，教師就可以將“長”的概念擴大到“父母”“教師”“高年級的學生”“路上遇到的老年人”等。而對于家里可能有哥哥姐姐，或者本身就是哥哥姐姐的孩子，則要盡量解釋“長”在家庭中的含義。2.樹立師者典范，以身作則實現言傳身教國學啟蒙讀物中有很多關于教師角色的描述，如“教不嚴，師之惰”等。這說明教師在教育中始終扮演了非常重要的角色。盡管現代教育認為學生有自我發展的需要和能力，但是，在學生認知發展不完全的情況下，教師仍需要在教育中充分發揮指導作用。尤其在德育過程中，教師本身的言行就對小學生起到非常明顯的影響。很多學校都存在小學生課間在走廊里打打鬧鬧的現象，有時候學生之間的肢體運動幅度較大會產生沖突，教師的“暴喝”制止雖然有效，但是這種行為也是通過暴躁的、突如其來的方式完成某個目的。而國學講究用“德”化解矛盾，教師在德育過程中更多地應該采用溫和、守禮、寬容和仁愛的方式教育學生，應在教育過程中展示教師的“德”，為學生做出榜樣，實現言傳身教。3.創造良好的德育環境，有效地實現潛移默化的德育“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”人所處的環境對一個人的道德養成有重要的作用。因此，國學啟蒙教育倡導為學生提供一個好的`環境，“昔孟母，擇鄰處”，教育者要為學生創設良好的道德環境，讓學生接受潛移默化的影響。例如，教師可以在教室及走廊的墻壁上貼上國學經典中反映道德要求的名句，經常提醒學生遵守道德規范，為學生樹立學習的榜樣，形成良好的道德氛圍，讓學生在這種環境中得到熏染，自然而然地踐行道德行為。

　　三、結語

　　將國學啟蒙教育應用于小學生道德教育中，可以給學校德育帶來新的視角。國學啟蒙教育中對“師者”的個人素養有極為嚴格的要求，在國學啟蒙教育視角下，小學教師個人的修養應與德育目標和方法相匹配。因此，在使用國學進行德育時，教師應時刻注意自己在學生面前的行為和言語，嚴格規范自己的言行，踐行傳統文化，只有這樣，國學啟蒙教育在小學生道德教育中的作用才能充分發揮出來。

　　參考文獻：

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