小學音樂教育論文【精選15篇】
在個人成長的多個環節中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學音樂教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂教育論文1
摘 要：據實地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學校音樂教育狀況得知：各中小學在音樂教育方面普遍存在著“音樂課程的開設及其實際授課情況 、政府、學校、家長領導對音樂教學重視程度不夠、音樂師資現狀令人擔憂、學生弱勢群體 、教學器材缺乏、教學環境極差、評價體系不科學，激勵機制不健全 、音樂教師的待遇差”等方面的問題，嚴重制約著杭錦后旗農村中小學校音樂教育事業的健康發展。這些問題必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視。
關鍵詞：農村中小學音樂教育現狀 形成原因 幾點建議
一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂教育的現狀
（一）音樂課程的開設及其實際授課情況的現狀
杭錦后旗農村中學部開設音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時，實際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎理論知識和素質方面的內容，小學每周開一課時的占100%，實際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內涵及素質教育的核心內容進行教授，上課形式大部分是自由活動。音樂課程得不到落實。傳統教育把過多的視角和精力放在應試教育上。學校教學往往圍繞著升學考什么，學校就教什么，學生就學什么來安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設這類學科。
（二）政府、學校、家長領導對音樂教學重視程度的現
中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學生不愿意將時間花在音樂教育的教與學上。而音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優美動聽的音樂旋律能讓學生充分體驗音樂的優美，讓學生在“樂”中學、在“做”中學，音樂教育的作用是其他學科無法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價值所在。
（三）音樂師資的現狀
據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂師資學歷總體水平還不夠高，本科學歷的教師占51.36%，其中在小學里中專學歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學師資學歷以下的占68%，甚至有不具備中專學歷的招聘教師，55%的中學音樂教師缺員 ?
（四）學生弱勢群體的現狀
據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂教學現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進行識譜教學，學生不能夠真正的從音樂課堂上學到音樂理論知識，學生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學生因為不認識簡譜不懂得樂理知識而處于被動狀態，所以他們只是一味的學唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動活潑的個性，失去了開設音樂課的本質意義。
二、形成以上音樂教育現狀的'主要原因
經濟落后是影響音樂教育發展的主要原因。杭錦后旗的經濟發展相對落后，這對教育事業的發展尤其是音樂教育的發展有著直接的影響。教學器材嚴重短缺，影響了音樂教學的正常進行。在師資隊伍建設上，由于經費的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。
杭錦后旗音樂教育在實際的實施過程中仍存在被認為是“副科”的觀念。我國的教育事業發展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經濟文化較為發達的地區較為顯著，也得到了有關部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經濟文化相對落后和不夠發達的地區其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現在：教育任務與教學目標的實際需要不統一，有些教學內容超出中小學教學大綱，課堂教學帶有很大的隨意性，而且，音樂教學的中心任務不明確，沒有突出音樂課堂教學“寓教于樂”的基本特點。很多學校把大部分精力投放在其升學率、優生率、及有教學任務的科目上，政府、學校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學率上，這樣的現狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進行主課的補習和培訓，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學校都是司空見慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學出現以上被動局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優先發展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學校的“吃飯、運轉、發展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實現均衡發展的過程中，花大力氣從“加大對音樂教育的投資，特別是硬件建設和音樂教具的投資、改變評價機制，營造良好的教育氛圍 、對先行教材進行調整，因地制宜實施教學、狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動、轉變領導觀念、提高領導對音樂教育的認識、改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優化教學手段提高教學效率，努力提高教育教學質量和整體教學水平”等多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，優化農村中小學的資源配置，努力改善辦學條件和優化育人環境，才能為農村中小學整體音樂教學水平的提高提供有力保證，從而實現推動農村中小學音樂教育事業的持續發展、促進農村經濟社會健康發展的長遠目標。
參考文獻：
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小學音樂教育論文2
一、“審美與快樂”式小學教學的概念
所謂的“審美與快樂”，就是讓學生在快樂中學習，以培養學生的音樂審美為目標，通過用音樂自身的美，來感召學生和熏陶學生，從而讓學生更好的感受到音樂當中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學生能夠更好的對音樂進行感受和探索，從而更好的滿足學生在交往以及活動當中的具體需要，并且讓學生在活動當中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學的學生是我們進行“審美與快樂”教育的主體；2.審美性，我們進行教學的主要目的是為了提高小學生的音樂審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進行教學；4.創造性，注重對于小學生創造性的激發；5.綜合性，教學中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學生系統的了解音樂。
二、“審美與快樂”教學的實施方式
在“審美與快樂”的實施過程當中我們需要嚴格的按照新課程標準來進行實施，其指標主要包括學生音樂能力的培養以及學生對于音樂的情感態度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。
（一）操作的基本原則
1.體驗性原則
在音樂教育當中，我們的主要目的就是為了培養學生的審美觀念。在具體的教學當中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學生感受音樂的魅力。同時我們在進行音樂播放的同時還應該積極的創造一些與之相關的環境，從而讓學生更好的從中體會到音樂的.意境，這對于小學生來說無疑是非常重要的。
2.快樂性原則
小學音樂課程開展的主要目的就是為了培養小學生對于音樂的學習興趣。因此在具體的教學過程當中，我們主要采用游戲的方式來進行音樂的教學，這樣對于小學生，尤其是低年級的小學生更好的感知音樂，無疑具有十分巨大的幫助。
3.個性化的原則
在進行教學的內容選擇時，我們還應該充分的體會到小學生在性格以及性別上的具體差異，我們在進行教學時，應該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學生，從而給學生提供更加自由的學習空間。
（二）在進行名曲欣賞的過程當中怎樣推進“審美與快樂”
音樂本身就是一個“審美與快樂”的結合體，我們通過進行名曲欣賞的方式，來進行“審美與快樂”的貫徹實施，是我們進行音樂教學的一個十分必要的途徑。筆者結合自己數年的教育經驗，在進行名曲的教學過程當中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學音樂教學的最主要核心就是為了加強小學生自身對于音樂的審美觀念，而要想加強小學生對于音樂的審美首先就要加強學生的體驗，在具體的音樂教學過程當中我們必須要以加強小學生對于音樂的審美體驗為主要基礎，同時通過課堂來加強小學生的審美經驗累積。在加強小學生音樂審美的過程當中主要包括以下幾個程序：激發小學生的學習興趣———提升小學生的感悟能力———提升小學生的表達能力。以課堂教學歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進行教學時，要創設一個具有春天生氣盎然的意境：“當我走在草地上漫步時，這時候突然傳來很清脆的歌唱聲，仔細一看原來有一只杜鵑鳥，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么啊？它的歌聲是怎樣的？誰能夠聽出來啊？”。我們在教學的過程當中要充分的發揮小學生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂的了解與記憶。其次，讓學生進行相互的交流，交流對于音樂的理解、發現與探索。這樣的教學由于更加的自由而且快樂，勢必會引起學生的喜愛，而且在此過程當中學生還能學到更多的音樂知識，豈不是一舉兩得？
2.合作的學習模式
所謂的合作主要是給學生提供人際交往的機會，更好的提升學生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂活動當中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結合的方式來進行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進行音樂欣賞《瑤族舞曲》時，首先，通過完整的音樂欣賞來導入教學。其次，讓學生在繪畫板上各自以線條表現各段落。再次，小學生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四，各組分別介紹本組的設想。第五，分組游戲。各組小學生邊聽音樂邊想像音樂所表現的情節，討論如何創編游戲，并自行分配角色、布置場地、選擇適當的道具即興合作表演。
三、“審美與快樂”教學實施的意義
（一）可以培養小學生積極快樂的情緒態度，提高學生在活動當中的參與意識
實踐證明，實施“審美與快樂”式音樂教育后，小學生對音樂的情感態度有了顯著的差異，尤其音樂活動中小學生所表現的快樂感、主動性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學生性別、個性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂的排斥感明顯降低，開始喜愛并主動積極地參與音樂活動。
（二）可以增強小學生的音樂能力
實施“審美與快樂”式音樂教育可以增強小學生的音樂能力，尤其是小學生對音樂的感受、想像與創造等能力。通過實施，可以有效激發小學生的觀察力、洞察力與想象力，小學生可以明銳地感覺到教學中所用音樂上的細微變化，對于音樂的想象也頗為大膽豐富。
四、結語
小學的音樂教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿足學生的音樂審美的提高以及對音樂有初步的了解，因此我們在此過程中更多的采用“審美與快樂”的教學方式進行教學，更好的滿足學生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學生能夠健康快樂的成長。
小學音樂教育論文3
一、搭建音樂教學情境，提升學生的學習興趣
小學生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問題，他們很難給予關注，所以在教學的過程中，教師一定要抓住學生的偏好，從學生的興趣出發，興趣是吸引他們學習的東西。至于興趣主要就是學生對教學內容和教學形式感興趣。多媒體以圖像、動畫、聲音等優勢，全方位的給予學生多角度的感官刺激，可以在音樂的教學中創造既定的教學情境，激發學習熱情。多媒體技術輔助的小學音樂課堂教學扭轉了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態變成動態，優化了教學過程，提升了教學效果。在學習《春天在哪里》這首歌曲的時候，教師就可以為學生創設一定的教學情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關于“鳥語花香”，“春色滿園”的錄音或者是視頻，讓學生在欣賞的過程中，發揮想象和聯想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還能強化小學生對歌曲意境的理解，有助于學生提高對歌曲的認知和情感的領會。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時候，學生就會很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會提升音樂教學與學習的效果了。
二、完美轉化知識，呈現知識的直觀化教學
對于小學生來說，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂課程教學的過程中，教師一定要了解學生的基本狀況，對于抽象性的音樂樂理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實現教學內容的轉化。把復雜的知識簡單化，把抽象的理論具體化、把靜態的授課動態化，這樣才能給學生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學習內容了。如，在學習《愉快的夢》這首兩聲部的合唱歌曲時，小學生一般還沒有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學方法的滯后，那么學生只能是一知半解。而多媒體技術的應用就拓展了教學的路徑，優化了教學的過程，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏，這樣學生就能一清二楚地了解整個演唱的過程及存在的問題，方便教師開展針對性的指導。為了針對性地學唱歌曲，教師可以借助多媒體在學唱時輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。為了最大限度地吸引學生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫面或者MV之類的視頻，讓學生有感情地投入到學習中去，這樣一方面簡化了教學內容。另一方面通過直觀的授課，大大促進了教學質量的提升。
三、優化教學結構，擴充教學容量
音樂教學確實有一定的特殊性，在以往的教學中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個時期確實給音樂教學帶來了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術的應用來說，就顯得黯然無色了，不僅費時費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術的應用優化了課堂教學結構，讓課堂變得簡單，易掌控，實現了教學方法和教學設計的創新，優化了教學過程，提升了教學質量。在學習《歌唱二小放牛郎》時，我先給學生按照原速進行播放，學生聽起來有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學生就沒有了原來的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的'，這樣就可以引導學生音樂節拍的變化也會導致作品的韻味變化，讓學生多角度的認知音樂。多媒體教學的容量是非常大的，只要教師在備課的過程中依據教學內容的需要都可以利用多媒體進行適當的拓展教學內容，讓學生直觀的體驗與教學內容相似或者相關聯的知識，幫助學生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術以其自身的優勢贏得了一線教學老師的青睞，極大的方便的教學，優化了教學過程，讓學生在學習的過程中能體驗和感悟知識，實現知識的完美轉化，提升學生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學效果。至于如何讓多媒體發揮更大的優勢，還需要教師在具體的音樂教學中不斷的進行探索和創新。
小學音樂教育論文4
摘要：現階段，隨著我國素質教育工作的開展，現代教育的本質是使學生認識到自身的價值，開發和掌握自身的能力，并最大限度的發揮學生的主觀能動性，有效的進行學習。小學音樂教育中的創新教育，作為小學音樂教學中重要的內容，逐漸成為小學音樂教師關注的教學問題。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，可以有效的培養學生的創新能力。本文將簡要分析，小學音樂教育中的創新教育方面的相關內容，旨在進一步促進小學音樂教育活動順利的開展下去。
關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育
在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。
１小學音樂教育中的創新教育概述
在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。
２小學音樂教育中的創新教育中存在的問題
在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
２．１教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。
２．２應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。
３小學音樂教育中的創新教育的要求及作用
３．１創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。
３．２培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的.教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。
３．３培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。
4結語
綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。
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小學音樂教育論文5
摘要：游戲適合并能夠反映小學生的情況，對于培養孩子們的積極性與自覺性，具有非常重要的作用。小學階段的音樂教育教學過程中，音樂游戲的應用更為重要，應當將音樂游戲有效地融入到小學音樂教育教學實踐之中。本文將對音樂游戲的重要作用進行分析，并在此基礎上就如何進行應用實踐，談一下個人的觀點和認識，以供參考。
關鍵詞：小學音樂教育;音樂游戲;作用;應用實踐;研究
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發學生的積極性和熱情
從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據教材對教學情境進行創設，并且引導學生在創設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節，并且幫助學生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能
小學生們在游戲時能夠第一時間發現問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發狀態下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的.角色與情境。基于此，學生能夠或多或少地編創一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環節和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐
1.音樂游戲的律動性培養學生的音樂興趣
這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節拍，根據規律展示其優美動作。其中，律動可以培養學生的節奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節奏以及優美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養學生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現教學目標。
2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學
一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據學生的情況，讓舉手或者表現積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。
3.創新教學方式，強化道德教育
在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程。“同學們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向學生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質的培養和提高教學質量效率。
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小學音樂教育論文6
一、什么是音樂教育體驗學習
音樂教育體驗學習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽覺激發聽眾的內心感受，并從每個人的不同感受領悟音樂的內涵。在小學音樂教育中的體驗學習，即在課堂上的每一曲作品表現出的感覺，都由學生自己來總結。教師不會刻意地要求學生以怎樣的情緒去演繹，而是學生通過自己的理解去自由詮釋；教師也不會先教授學生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學生先以自己的心去和樂曲從感情上產生共鳴。
二、音樂教育體驗學習的情感沉淀
情感是音樂創作與表演中所要表達的核心內容。從古至今，無論詞牌、曲牌，音樂都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂的審美過程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺。也許這是專業研究音樂時才需要達到的層次，但是在小學教育中，以這一觀點作為教學出發點，可以讓學生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂的學習與體驗中來，并更有效地通過音樂旋律活躍學生的心理情愫，以感性的手段引導學生向積極健康、樂觀向上的方向成長。
三、音樂教育體驗學習的意義
音樂教育體驗學習的意義，即從不同角度提升學生對音樂審美的品位和品味。這種教學下的體驗模式，既區別于一般的音樂欣賞又區別于一般的音樂教學；它是在欣賞中教學、在教學中欣賞；或者說其欣賞的目的是為了教學，而其教學的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂的形式與內涵的感受與理解、是一種對音樂美感的體悟與領會。音樂教育體驗學習，對于音樂學習的意義和作用是不可替代的。它是通過使學生以不同的方式參與到音樂教學活動之中，從而通過實踐與音樂完美的融合在一起，并以學生自己的感悟，主動地去體驗、理解、感受音樂的深邃。并通過這種音樂教學模式豐富學生對音樂的審美體驗、端正學生對音樂的.審美態度，使學生在音樂審美方面有一定的素養。
四、音樂教育體驗學習的形式
1.情境重現式。音樂教育體驗學習，與其說是學習更不如說是游戲。因為在這種教學模式下，課堂氣氛會異常活躍、形式更是千變萬化，很多教師愿意選擇“情境重現”的方式將音樂演繹出來，像音樂劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場景，學生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學生分組自行導演，并進行課堂競演……這樣做的效果顯而易見，它可以讓每一位學生都樂于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學任務，更讓學生對音樂課充滿了期待。
2.即興發揮式。對于絕大部分學生來說，音樂是其成長過程中的良師益友。對音樂的即興發揮，更是鍛煉學生反應速度及集中學生課堂注意力的最有效方式。學生可以通過即時的、自由的直覺和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說等不同的方式將對音樂的理解完整地表達出來。學生在音樂中游戲、在游戲中音樂，結合體驗與學習將音樂孕育、創造。這種即興發揮的課堂教學方式，也使得原本在課上并不十分積極主動去表達自己的學生變得活躍起來，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學生的學習效率。同時，在這種即興發揮的學習方式中，學生也接觸到了各種各樣的、正規的或是不正規的風格與形式的音樂，從而培養出學生更加不拘一格的藝術感覺。
3.創作改編式。音樂教育體驗學習在教授學生樂理知識的同時，更加需要注意培養學生的理解、創造能力。學生在音樂中體驗創作的樂趣，可以突破傳統課堂的聽、學、唱的框架性模式，由學生自身從不同方位、不同角度的多元思維進行對音樂的創作。在此過程中，教師可以要求學生采用“樂曲填詞”“詩歌配樂”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂的理解表現出來。例如：不同版本的《水調歌頭明月幾時有》、不同版本的《琵琶語》的演唱……在課堂現場的創作改編過程中，教師不僅可以挖掘出學生的創作才能、表演才藝，更有利于培養出學生之間的合作精神以及集體榮譽感。音樂教育體驗學習這一課題自實施以來，音樂課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學生逃避的課程。它已完全變化為學生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時光。音樂課的氣氛得以活躍，學生的個性更是通過這樣的課堂變得愈發活潑開朗起來，可見，這種體驗學習方式勢必成為當下小學音樂教育改革中將被廣泛應用的一劑良藥。
小學音樂教育論文7
一、小學音樂教育合唱教學現狀
童聲合唱在我國有著悠久的發展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經常選用的形式，為我國音樂教育事業的發展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過兩次高速發展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發展素質教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現為：
1.整體發展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數量過多，難以保障授課質量。
2.區域發展水平差異較大
當前我國不同地區的小學音樂教育中合唱教學的發展水平差異較大，和經濟發展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發達的地區，校級合唱團已經十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發達的地區的小學，尤其是貧困地區農村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發展具有顯著的地區差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養。
4.優秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優秀而敬業的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的.合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發學生共鳴，激發學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規范的發聲概念，從而激發他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統的單一式的學唱方法難以激發學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統一的效果。
4.適當開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質，提高音樂教師教學水平的方式。適當的開展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學中更加恰當的選擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足，我們應當積極向國內外好的做法學習，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學生特點，把合唱教學作為提升小學生綜合素質的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學手段，從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
小學音樂教育論文8
1.小學音樂教育的最大特點是培養小學生的審美
音樂教育的最大特點是能從小培養小學生的審美。通過美感教育來啟發小學生的道德情操，這使其他各門學科所不及的。審美素質本身是現代人才不可少的素質。由此審美教育是教育的一個重要組成部分，而音樂教育則是培養小學生的審美觀點和提高小學生審美能力的重要途徑。
小學生的審美素質提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術實踐產生的藝術形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進行思想品德教育，培養審美、創美的能力。由于它集中了人類審美實踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現在的小學生能接受更多來自國內外許多優秀的東西的同時也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學生年齡特點的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高辨別能力。
2.小學音樂教育能促進同學之間的交流，增強協同合作能力協調的活動來自于協調的意識，協調意識的培養有賴于合適的教育方式。
對于小學生特別是一、二年級的學生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關系，而音樂教育就給他們提供了一個平臺。
在教材實施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發了小學生的學習興趣。小學生們在聆聽這些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會。他們可以協同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發形成的這種同伴關系。比如在排練交響樂演奏時，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協作的精神，每個樂手、每件樂器都嚴格地按照樂譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優美的樂曲。除了課堂教學以外還包括組織音樂課外活動所以，通過排練交響樂，可以啟發學生認識全局和局部的關系。比如在排練合唱的過程中，可以增強小學生的群體意識和培養小學生珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個聲部唱好，要靠每一個學生去感受個人與集體的協調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個人突出。只有每個人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時，在排練過程中又能提高學生的組織能力，這在很大程度上促進了小學生協作能力的發展，讓小學生逐步學會如何與他人合作。
3.小學音樂教育有助于小學生記憶力、想象力的發展在音樂教學中，教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓小學生全身各個器官都活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了小學生記憶力的提高。并且，音樂能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”其次，音樂教育能激發小學生的想象力和思維力。例如：在教學過程中，教師通過讓小學生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物聯想，讓小學生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發揮。
教材里安排了學習歌曲《大草原》時，要求小學生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發揮小學生的想象力，又培養了小學生的創造力。科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進步，并且使知識進化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學生聽覺的訓練科學化、系統化、規律化，使他們的聽覺能力積極發展起來。音樂的這一系列的參與活動都要求小學生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產生的東西，用記憶把握已產生的.東西。因此，音樂學習和活動處處要依靠記憶。音樂教育通過生動的音樂想象常常引起小學生豐富的想象和聯想，從而培養小學生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學生在唱的過程中發揮自己的想象，通過歌聲激發學生心靈最真實的東西，從而使小學生具有良好的品質。
比如人教版教材六年級下冊中《走進新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們唱著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的引路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來??”在這激昂的歌聲中，同學們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領導中國人民前進的三代領導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時此刻，這歌聲給小學生帶來的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學生發揮自己的想象力，來開啟學生心靈里最真實的東西，讓那奮進的樂章、優美動聽的歌詞來打動學生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學科所不能及的。
4.小學音樂教育能促進小學生智力的發展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發人類智力的最好途徑。”現代研究學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發展平衡了左右腦，對開發右腦，發展人的現象思維、創造思維，提高人的智力素質起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的，音樂的感覺給我帶來新的發現。”他從小學習小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。當代信息社會和家庭
的信息量迅猛增加，小學生的智力發展也在發生巨大的變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動口、動手的能力有遠遠越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂教育目的并不是把學生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開始培養學生對音樂的學習興趣，從而也映射到其他學科當中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養學生的學習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學生學習的意識，增強學習的毅力，增強學生的智力發展。音樂挖掘了學生智力的基礎，激發的學生智力的活動，讓學生的各個方面得到全面發展。在學校音樂教育中，比如器樂演奏時，手、腦、眼、耳的互相協調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學生素養的同時，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創造力等。
演奏時手指動作的復雜度、靈活度對大腦神經系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養了小學生的思維能力和創造能力，這更有利于小學生學習科學文化知識，為培養小學生的智能素質打好基礎。總之，音樂教學中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學習作家的生平、時代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂題材、風格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學習，學生可以開闊視野、增長見識，促進智力的發展。
5.小學音樂教育能塑造小學生的健全人格
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優秀的樂曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時代特征和思想內容，富有藝術感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學生進行教育。
如：小學教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發向上。又如：人教版小學二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學生進行愛勞動的教育；《摘草莓》是對小學生進行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學生樹立崇高理想、繼承發揚優秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學生進行互相幫助、團結友愛的教育。
再如：人教版小學五年級上冊的“小小科學家”單元《天地間的歌》教育小學生從小愛科學；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時又使小學生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學生進行教育，同時也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學是音樂教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉、愛勞動、繼承光榮傳統和樹立遠大理想等方面的內容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養小學生健全人格教育的重要手段之一，能給小學生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學生的心聲，或是蘊含一個美好的寓意，或抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學生有著深刻的感染力，會
使心靈萌發美麗的種子。所以依靠藝術的魅力，唱好一支歌對小學生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無聲”的道德素質教育作用。
綜上所述，讓每個小學生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作的神圣使命。在小學音樂教育中，培養學生的學習興趣尤為重要，音樂教師應該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發展”等方面進行教學，培養小學生德、智、體、美全面發展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時代特征的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。
小學音樂教育論文9
［摘要］隨著時代的發展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環境下，音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來我們對音樂教學的認識不夠深入，對于這個學科也一直存在偏見，學校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專業水平達不到要求，教學內容、教學方式選擇不當，都容易使學生接受不到專業的音樂教育。不僅如此，沒有良好的教學環境氛圍，學生對音樂學習的興趣也會相應地減退，這些都是當下音樂教育中需要解決的問題。
［關鍵詞］創新;與時俱進;專業素養;主觀能動性;音樂基礎建設
一、從教師的觀念、意識、創新層面思考小學音樂教育
對于新時代的小學音樂教育來說，素質層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點，那么在音樂教學的過程中，我們又應該如何具體實行素質教育呢？首先，我們要明確在素質教育層面上，音樂教學離不開審美，但是審美又是一個十分主觀的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀念。時代在進步，我們如何才能保持自身的觀念意識不落后呢？這就需要我們一直學習，關注行內相關的資訊以及趨勢，掌握最新的教學理念，因為我們都知道，調動學生的主觀能動性，有助于提升我們的教學效率，傳統的教學方式是很難做到這一點的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動學生的主觀能動性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學生的興趣和愛好，給學生帶來學習的動力，這一點對于小學生尤為重要，因為是初次接觸音樂，這個階段的學生對音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對學生個性的培養，一直以來我們都注重同質化的教育，千篇一律的教學內容是不利于學生的個性化發展的，特別是小學階段的音樂教學，學生正處于思維成型的關鍵時期，這個時候我們尤其要注意對學生創作興趣的培養，只有保證學生的個性發展，才能為小學音樂教育打下堅實的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀念，分清楚主次，把提升學生的創作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實踐中總結經驗，在探索中不斷成長。
二、從教師的職業意識、專業素養層面思考小學音樂教育
一直以來，在我們的印象中，音樂教學就是讓學生去唱歌，對于學生來說，似乎三大主科的成績才是首要的，不僅很多家長是這樣認為，甚至很多老師都是抱著這樣的'想法，如果連教育者都不認真對待學生的音樂教育，那么對于學生來說，更加不會放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個思維定式，我們必須清楚，對于學生來說，不僅僅是主科成績可以提升審美、創作水平，音樂也可以提升學生綜合素質，所以在平時成績考核的時候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂、素質修養教育的比重，建立一個更完善、更全面的綜合素質考核系統。而在音樂課堂上，我們一般都是習慣性地進行知識輸出，讓學生單方面被動地學習，這種任務式的教學形式是不可取的，音樂教學不僅僅屬于教育范疇，更是一個引領學生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術創作表現出來的過程，所以在教學過程中，作為教師，我們需要指引學生如何釋放內心的情感，如何用心去體會音樂背后所蘊含的情感，幫助學生充分發揮自身的音樂潛力。另一方面，在傳統的教學方式中，我們往往是以某一個作品，作為學生完成質量的標準，但是我們要知道，授人以魚不如授人以漁，我們教學是為了讓學生學會如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂考試時才能游刃有余。在這樣一個過程中，作為教師，我們還需要注意的一點就是音樂教學的趣味性，對于學生來說，重復枯燥乏味的教學內容，只會讓學生喪失對學習的興趣，寓教于樂才是正確的方法，學生初步接觸音樂，如果一開始興趣愛好沒能夠培養起來，那么對于學生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂性，因為我們所提到的娛樂，是指讓學生在學習的過程中領會音樂背后的情感，讓音樂具有故事性，進而引起學生的興趣，而不是單純地為了遷就學生的興趣而作無謂的娛樂，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業意識以及專業素養。
三、從突出學生的主體性、主動性層面思考小學音樂教育
小學音樂教學不能僅僅局限于某一個領域的知識內容，另外，運動、舞蹈、表演都是與音樂息息相關的內容，在我們的實踐活動中，以音樂為主體，在教學過程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來，這樣不僅加強了教學活動的趣味性，也豐富了我們的教學內容，還充分地提高了學生在學習過程中的主觀能動性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個教學的地方，但是這不代表課堂就只是教與學，很多時候我們的觀念還是停留在這樣一個簡單的層面，但是實際上，教學的互動性也是一個十分重要的部分。在教育的過程中，其實教師只是作為一個引領者的身份去指導學生進行學習創作，當學生能夠沉浸在你的教學氛圍中的時候，才能讓他充分融入課堂，比如說同樣是教唱歌，通過讓學生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時候，他的熱情便能帶動他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學生去參與去實踐，學生得不到滿足感，則會很容易產生抵觸的心理。因此，在教學過程中我們一定要注意以學生為主體，圍繞學生開展課題，只有充分地調動學生的主動性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學生所用，這樣的效率是普通的教學模式所無法比擬的，這一點是我們需要清楚的。
四、從強化音樂基礎設施建設層面思考小學音樂教育
不同于語數英等主要教學科目，音樂教學是近些年來才被大家所重視的，注重學生的綜合素質全面發展是時代的要求，但是受制于此前教學資源的失衡，現今各個學校在文體類活動場所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒有相對的文娛用室，就連圖書館里關于音樂的書籍也很少，在小學，很多音樂老師都是由其他學科的老師兼任的，并沒有受過專業的音樂教育培訓，對樂器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來越多的學生家長，喜歡在課余時間把孩子送去培訓機構學習音樂，其中有一部分原因就是學校在這方面還跟不上時代、社會發展的步伐，如果我們能夠完善學校在這一方面的不足，想必對學生亦或是學生家長都是有益的。但是如何做到這一點呢？首先，學校的領導部門應該加強對音樂教學的重視，只有領導層全力支持，才能解決最基本的資金問題。其次，作為教師，我們也應當積極主動地針對學校的情況，提出相應的建議，從一個專業的角度去查漏補缺。因為想要營造一個良好的教學氛圍，音樂的基礎設施建設是必不可少的，音樂教學雖然也屬于課堂教學，但是其內容決定了它不能像普通學科一樣照本宣科，通過豐富的教學活動才能讓學生能夠感受到音樂教學的氛圍，這才是強化音樂基礎設施建設層面的目的。
五、結論
在教育改革的背景下，音樂素質教育已經得到了越來越多人的重視，但是音樂教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問題。因此作為教師，我們最基本的任務就是要把自己的本職工作做好，對于學生來說，我們的教學內容也需要跟上時代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學，而更為基礎的是我們的教學基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時通過開展豐富的課外活動，幫助我們營造良好的音樂教學氛圍，從多個方面解決此前音樂教學的短板，這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。
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小學音樂教育論文10
【摘要】音樂教育是全面教育的重要組成部份，是素質教育中不可缺少的內容，是學校美育的主要內容和主要實施途徑。對于培養全面發展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
目前，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人對音樂的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現在農村。因而，造成音樂教育的實施相當困難。在此，筆者呼吁每個公民多為培養后代著想，多來關心音樂教育，使教育事業得到全面發展。為建設和繁榮祖國、培養優秀人才盡一份責任和力量。
【關鍵詞】農村中小學；音樂教育；實施問題
音樂隨著人類社會的產生而產生，并隨著人類社會的發展而發展。它作為藝術形態傳承文化的載體，有著豐富的文化內涵和底蘊。音樂教育是素質教育重要的有機組成部份，是學校美育的主要內容和主要實施途徑。音樂教育對于培養全面發展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產生美的情懷，使人格得到良性發展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統，領悟到音樂與政治、經濟、歷史、宗教、哲學、醫學、體育等多學科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的'生活，創造美好的未來……。
音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發展呢？這就是當前我們農村中小學音樂教育存在的主要問題。
其主要原因是，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人，甚至有部份起關鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養學生，全面發展學生的身心健康，有利于提高學生的綜合素質；不知道音樂教育不僅對開發人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發展有明顯的協調作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓練，可以使學生的感覺、知覺能力積極地發展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發展而更有利于促進學生學習其它科目，使其掌握過硬的本領，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設與否沒關系，音樂設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當前農村中小學音樂教育存在的問題之一。 其次，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。
第三，當前我們農村鄉下中小學的音樂師資力量弱。音樂設備、器材也跟不上。有的學校即使有一點器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂教育的開展也帶來不小難度。所以，有的學校干脆不開設音樂課了。雖然也有部份學校開設了音樂課程，可多數還是拿來上其它升學考試科目的。同時，我們的音樂教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂科目要不要無所謂，對學校提高教育質量沒起到作用。所以，沒把他們當一回事。這樣不知不覺地影響了學生對音樂學習更抱無所謂的態度。我作為一個教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續下去，音樂教育很可能會走向崩潰的邊緣。
音樂是人類最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產生愉悅和美感。是人類的文化遺產和智慧結晶。音樂教育可以提高人的文化水準和文化心態，是全面教育的一個重要組成部份。沒有音樂教育是不完整的教育。隨著人類社會的進步、教育事業的發展，人們生活水平的提高。更需要一個完整的美好的教育。
中小學音樂教育的實施，就是要培養學生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學習和生活中變得文雅和充滿愛心。豐富他們的情感體驗，培養他們學會感受美、鑒賞美、創造美的能力。使他們將來成為祖國的棟梁。如何才能實施好音樂教育呢？筆者認為，我們每個教育工作者要加強自身的學習，全面提高自身的文化素質。正確理解音樂課程的價值與目標。全面實施教育方針。努力為祖國培養出素質高、能力強的全面發展的優秀人才。只有這樣才能適應社會發展的需要。我相信，只要我們每個公民都能為后代著想，愿意為全面實施教育方針作一份貢獻，沒有解決不了的困難和問題。讓我們共同努力為祖國人們培養后代盡一份力吧！
小學音樂教育論文11
摘要：人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學音樂教育化成了小學教師的重點問題。
關鍵詞：小學;音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣
藝術活動可以加強人與人的交流，包括學生，可以讓我們進行心與心的溝通，由于音樂的節奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產生一種愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，可以激起學生的的創造性和了解這個世界的興趣，學習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學方式，激發幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導學生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內容，學生在在聽音樂的過程之中培養音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑
音樂鑒賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的.東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。
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小學音樂教育論文12
《義務教育音樂課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”“樂器進課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數不多的音樂課時，學生在一節音樂課上要歌唱、要欣賞、要創造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著重要的作用。它不但激發學生學習音樂的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學生協調能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節音樂課，再加上使用循環課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的'提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現出來。
學生學習五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學。讓學生一小節一小節的進行練習。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學能輔助學生學習歌曲
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學。
例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學生拍一拍節奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學，可以提高學習的興趣，有利于學生進行模仿。然后學生分句唱歌普，同時進行“無聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時不可以連貫完整地練習，而應當分樂句進行。猶太人格言說：“學習就是重復”。所以教學時要分樂句，反復練習，這樣學生在學習的過程中會發現，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習。即老師吹奏1 、3句，學生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學生學習的興趣。由于旋律簡單，節奏變化有規律，大部分同學在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學做好了鋪墊，這時再來學唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學們一下子便會發現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復雜的旋律，學生利用口風琴演奏簡單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學的目的。
三、樂器教學有利于學生共同發展
一個班級4 0 名學生來自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導下也能很快學會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現音樂課程標準“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。”的目標，不讓一個學生掉隊，我們可以實施個別化教學。這時小樂器在音樂教學中的優勢就顯現出來了。對全體學生來說，我們無法降低難度讓學生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學中可以根據學生對音樂的感受力和興趣特長將學生分成不同的小組， 分別給以任務。感受力強的同學演奏主旋律或復雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現力較弱的同學重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養。
小學音樂教育論文13
音樂游戲在小學音樂教育中的作用及實踐
摘要：隨著當前我國整體經濟水平的飛速發展，素質教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學子的藝術教育近些年來取得了巨大的發展進步，在這當中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個方面詳細分析了這種教學方法，即從音樂教育的基本內涵、音樂游戲的基本特點和作用，以及音樂游戲在實際教學中的實現要求三個方面，對音樂游戲在小學音樂教學中的作用與實踐作以簡單說明。
關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;實踐與作用
音樂游戲在當下小學音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強學生對音樂的興趣，與此同時也是調動學子對學習音樂積極性的一個重要環節。在音樂游戲的實踐教學過程中，學生不僅可以輕松地學習大量音樂知識，同時又對音樂產生興趣。最終達到自主學習和自我開發的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來呆板的教學方式。
一、音樂游戲教育的基本內涵
有人曾經說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂的特殊規律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規律，導致了“非藝術化”教學出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂教學的特殊性規律，會造成很“專業化”的教學方面的突出問題。因而，通過以上觀點，結合音樂的內在本質是審美的，重新鍛造音樂的基本內涵應以審美為核心。在當前小學教育階段，老師和學生們過度依賴書本教材，教師在教學中教學模式過于單一、過于依賴理論知識，而學生因頂層引領有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學過程中，由于缺少有效的教學方法，以及前沿技術創新性的缺失，會造成學生的學習積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學中我們應當擯棄或改進傳統的教學模式，通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容，融合時尚潮流的藝術觀念來增強整個小學音樂教育的靈活性、有趣性。在這個時候，音樂游戲教育應運而生。那么音樂游戲在整個音樂教學過程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂游戲”對小學生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學習充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結合，能夠讓學生投入很大的精力參與其中。總之，將音樂和游戲相結合，可以有效的縮短音樂教學和學生學習熱情之間的距離。因而在小學音樂教學過程中，有效的引進音樂游戲是一種即新穎又能調動學生積極性的有效嘗試。小學音樂教育在以人為本的教育觀點下，以審美為核心，積極加強音樂和游戲兩者相結合，這樣才能讓學子們愉快、高效的學習。
二、音樂游戲的基本特點和作用
在整個教學過程中，音樂游戲的教學特點是顯而易見的。這種獨特的教學方式會在小學生身上發揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學特色。首先，很大程度的帶動了學生在課堂上的積極性和主動性。好的教學方法和優質的課堂教學質量是音樂教學的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂游戲教學的質量和方法，真正達到音樂教學之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學子們對音樂教學這門課產生真正的興趣并用心去鉆研學習。在常規教學中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學生產生厭學情緒，而且最為可怕的學生的學習積極性沒有充分調動，限制了學生的思維活躍程度，使得教學進入惡性循環。但是，音樂游戲教學于此相反，通過游戲和音樂兩者相結合，極大的調動了學生學習音樂的熱情和積極性，改變了以往教學中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個音樂教學過程中，采取適當時機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強學生與學生之間、老師與學生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學科的獨有魅力和影像力，這樣使得學子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學生們自由隨性的發揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂教學的最終教育目標。總之，這種教學的成效相比于以前生搬硬套的教學方法，顯現出極大的優勢。其次，在整個教學過程中，始終要以學生為主體，老師只是起到簡介引領的作用，面對全社會人性化的發展程度越來越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂教學也要堅持以人為本，具體就是以學生為主體、以老師為主導，最大程度發揮學生主人公的作用。學生的個性發展離不開周圍環境，在這個過程中，課堂學習是很重要的環節。老師也更加明白只有以學生為主人公，讓他們自我發掘、自我創造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學環節中，要特意創造獨特的、輕松愉快的.氛圍，讓學生們在無形中緩解緊張的情緒;讓學生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學當中。同時可以調節學生在學習文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創造者。這樣，才能更好的發揮音樂和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂游戲在實際教學中的實現要求
大家都知道，如果在教學當中，使得音樂和游戲兩者之間脫節，過得的在教學當中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學生無視紀律存在，他們的學習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進，學生們要學習的知識和基本技能缺失。因而，在教學環節中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點和相互融合點，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發揮音樂和游戲教學的契合點，才能讓音樂教學的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學這么可得生動性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發學生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿感情，做到有控制地表現和渲染，和學生一起分享音樂的美感和自己的體驗。學生從情節表現中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學生進行情感交流，并關注和滿足學生在音樂活動中產生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發揮學生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領學生進入音樂氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂作品的各種情感基調的能力，要學會和學生之間進行情感培養，并不只是要求學生用動作表達，更能引起學生對音樂包含的情感產生共鳴。總之，一切要以提高音樂教學質量為目標。
四、結語
音樂游戲教育，音樂教育活動是一種情感活動。學生在整個教育教學過程中應有充分的愉悅感和個性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學習的自信心。在教學中，不論是哪種形式的音樂，只有設置一定的情節讓學生去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。當前教育更注重學生的啟蒙階段，在這個階段積極發展小學音樂教學，可以激發學生的興趣愛好。為了使音樂教學質量不斷提高，教師對于教學方法要不斷進行摸索和改進。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學目標的契合成為小學音樂教學的方法之一。
小學音樂教育論文14
摘要：音樂教育在人的全面發展中是不可或缺的一部分，音樂能激發人的想象力與創造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學音樂教育的發展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進行改進。
關鍵詞：農村中小學；音樂教育；應對策略
一、農村中小學音樂教育現狀
在很多農村中小學音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業音樂老師上一節專業的音樂課，五、六年級的學生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學生唯一與音樂沾邊的物品。學生還受到社會和家長等方面的影響，對音樂不重視，認為不是正課，所以無心去學。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學生身上找原因，一直以來農村中小學的音樂教育因為受到傳統思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數外等課程，對藝術類課程忽視的相當嚴重，音樂教師也嚴重缺乏，教學設備屈指可數，因此給農村中小學音樂教育的發展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農村任教的經驗對這種現狀的原因進行了分析，具體有：家庭因素、學校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數外之外認為其他藝術類科目都會影響學習，這種原因導致了學生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學校因素，學校因素里又包括師資力量不足、教學設備簡陋等，教師師資不足直接導致學生沒有接受音樂教育的機會，在我國農村中小學有幾十萬所，但音樂教師只有區區幾萬人，而且很多音樂專業的畢業生都不愿意去農村任教，畢業之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經就職的學校里全校將近三十個班一千多名學生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學生來說有多么稀罕了，在很多中小學沒有專門的音樂教室，有一些學校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認為音樂課是副科，包括學校的文化課老師，很多教師為了晉職評優，一心撲在自己所帶的`文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優，影響了教師的教學積極性，阻礙了音樂教育的更好發展，造成學生們把音樂課當成寫作業的課程。
三、農村音樂教育改進策略
農村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎音樂教育整體水平的提高，全面實施素質教育也就不可能真正實現，因此，研究農村音樂基礎教育對于促進農村發展及提高整個國民素質水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學校應給家長做一些相關的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環境中培養孩子學習音樂的意識，鼓勵孩子去接觸、學習音樂。然后要加強音樂教師師資的培養，解決農村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業類音樂院校和師范類音樂專業的畢業生畢業之后積極到農村中小學任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動選擇去農村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，通過多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問題，對學校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂教師的積極性。對于教學設備也應增加投入力度，音樂教育教學設備，不但是學校開展素質教育的硬件，還是學校完成教育部各項音樂教育教學要求的必備要素，沒有音樂教育教學硬件設施，再優秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業的音樂課。還有一個需要改進的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴重影響學生的創新能力，尤其是各級領導和學校相關領導，對于音樂教育應重視起來，鼓勵學生全面發展。在一些特殊的地區還應實行因地制宜音樂教學，我們國家是一個幅員遼闊且多民族國家，每一個地方都有傳統的民間音樂，傳承傳統文化是我們的責任和義務，而且民間藝人就可以作為音樂教師進行授課，這種教學方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術。學生是核心，以學生為本，家校共育，充分挖掘學生藝術潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質教育要全面發展，音樂課程在素質教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養人全面且優秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時代的我們更應該將音樂教育重視起來，尤其要使農村音樂教育沿著正規的、科學的軌道不斷向前發展。
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小學音樂教育論文15
摘要：隨著我國當今社會經濟的快速發展，人民的生活水平不斷提高。音樂教育，作為一種培養人類健全人格的美育活動也已經在全國進行大范圍的推廣。從建國以來，小學教育基本上都傾向于語文數學課程的推廣，在藝術上的教育幾乎是可有可無的，雖然是附屬地位，雖然在教育上也做了很大的改動，但音樂等藝術學科依然在小學初中處于可有可無的狀態。隨著新一輪基礎教育課程改革的推行，農村小學的音樂教育初步得到了一定的認可，許多城市已經開始中招考試加試音樂，分值高達50分。本文將從農村小學的音樂師資力量、教學理念、學校硬件設施等幾個方面進行闡述分析，并提出對其現狀的解決措施。
關鍵詞：小學音樂；教育；發展對策
一、音樂教育的地位
目前，基礎教育改革的主要方向是全面實施素質教育，即“基于人的成長和社會發展的實際需要，為了提高學生的素質為主要目的，以尊重學生主體性精神，主要開發人的智慧潛能，注重形成完美人格”。音樂作為一門基礎性學科，在中小學教育活動中不但一直占據著非常重要的地位，更是當前實施素質教育必不可少的核心載體之一。
二、寶豐商酒務小學音樂教育概況
河南省平頂山市寶豐縣商酒務小學是平頂山學院幫扶學校之一，小學距離縣城15公里，學校占地面積3717平方米，建筑面積696平方米26間二層教學樓一幢，5個教學班，教師12名，在校學生182人。
（一）師資力量調查。該學校規模比較小，在職教師12名，其中名聲樂教師一名；多名教師身兼數職，每位教師平均周課時量30節。
（二）教學設備調查。學校的硬件設備極度缺乏，目前上課還沿用原有的黑板講授模式，沒有配備多媒體教室；沒有音樂教室，只有一臺電子琴。
（三）音樂課程調查。據筆者以問卷、訪談方式調查該校學生：
1、大多數學生都比較喜歡音樂，愿意主動去學習音樂，并對樂器有很大的興趣；
2、90%的學生都能在課堂上認真去聆聽音樂，感受音樂，并且部分學生會說出自己對音樂的見解；
3、在學習音樂的同時也提高了孩子們的合作意識；
4、課下學生會主動與其他同學去溝通，討論課堂上所學的音樂。在農村學校，因為經濟條件不好，師資力量薄弱，所以農村的孩子前期的藝術教育幾乎是沒有的。外加學生父母多務農文化程度不高，沒有培養孩子的教育意識；甚至有的家長還反對自己的孩子學習藝術，覺得孩子們不應該學習這些，這也對他們在學校的學習受到了很大的阻礙。部分農村學校的音樂教師的音樂素養也不是太高，很多都是其他專業老師代課，還有些社會上的藝術家擔任，他們大多數沒有完整教學理念和教授手段，上課也僅僅是放放錄音機，遠遠沒有達到九年義務教育的標準。
三、音樂課教學質量分析
（一）師資力量亟待提高。在當今形勢下，寶豐商酒務小學音樂老師的音樂素養還需要得到加強。作為一名傳授音樂樂藝的精神領袖，音樂老師不單能夠對孩子們學習音樂的經歷進行總體性整合，并且對其音樂教學的內容、形式也有著一定的促進作用。因此，一名合格的音樂老師一定要深入到音樂作品中去，與作者的構思、樂律產生碰撞，把音樂中的內容變換成自己的感情，然后在實踐教學中表現出來，才能做到聲情并茂，孩子們在老師的情緒感染下順其自然地接受實踐，以演奏、演唱等音樂形式，由外而內、全身心地體驗到音樂藝術的魅力，并且很好地實現了音樂實踐教學的目的。根據相關統計數據顯示，當今的農村小學音樂老師，經過專業培訓、接受過正規教育、有著豐富教學經驗的教師非常稀少，該校的情況也是如此。
（二）教學設備嚴重短缺。當前，寶豐商酒務小學的音樂教育發展受到了很大的制約，除了一些陳舊的教學理念和稀缺的教師資源以外，還有硬件設備的極度缺乏。筆者在走訪中發現，寶豐商酒務小學沒有獨立的音樂教室，并且其他教室些許陳舊，音樂樂器方面也極度缺乏，孩子們幾乎不能正常使用樂器演奏，另外其他老師存在對音樂學習的偏見。筆者還詢問了寶豐商酒務小學的校長，問到音樂老師的.情況，答曰：一無教師，二無設施，三無支持。
四、對策與建議
（一）轉變教育觀念、認識音樂教育的作用，確定其重要地位。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“兒童時代錯過了的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更加無望了。”可見，藝術教育在中小學階段非常重要，孩子們的成長需要音樂來增添樂趣，這樣可以促進他們的德智體美的全面發展，為他們以后的成長道路做好鋪墊。這一時期也是孩子們對藝術非常敏感的階段，孩子們在這個階段接觸藝術對孩子的成長會起到極為重要的作用。
（二）加大對音樂教育的支持力度，改善教學條件。在教育領域，教材的選擇尤為重要，教師選擇的歌曲必須要適合孩子們的心理特點，教材的內容要貼近兒童的生活，從孩子們的角度來認知，反映出孩子們生活的各個方面。課本的制備應提供良好的知識層次，有助于老師培養孩子們的創造力。在作曲家的心里，他們用引導的方式去啟發孩子們的聲音，感受他們的發展意圖，開創他們的模仿和創造能力，給他們自由，給他們一個很大的發展空間。
（三）穩定和加強音樂教師隊伍建設。這一階段教師的作用尤為重要，老師們必須正確的去引導孩子們，必須具有一定的經驗。而當今具有豐富經驗的老師又極度缺乏，作為校方領導，必須去發現，并挖掘人才，給他們提供更多學習新的教育理念，新的教學方法的機會，他們將是學校的另一筆財富。
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