創新教育管理論文
在日常學習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的創新教育管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
創新教育管理論文1
21世紀，人類社會正在亦將繼續逐步告別工業經濟時代，向知識經濟時代邁進。知識經濟最初是由美國學者丹尼爾?貝爾（Dai1Be11)、托夫勒(ATfler等人于20世紀60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產、分配和使用（消費）為最重要因素的經濟形式。隨著科技的發展和經濟結構的變化，人們對知識經濟的認識日益加強。在世界經濟合作與發展組織發表的《以知識為基礎的經濟》的研究報告中明確提出：“知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。”
一、在知識經濟時代，真正具有決定性因素的不是傳統意義上的生產資料，即資金、設備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經合組織認為，作為一種新的經濟形態的知識經濟具有五個基本特征：
（1)社會發展知識化。在知識經濟時代，知識的傳播和運用成為經濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。
（2)社會發展的信息化。隨著計算機和網絡技術的發展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網絡技術的發展，不僅成為知識經濟發展的領先行業，而且帶動了世界經濟結構和整個社會的革命:它把整個世界推進到一個前所未有的數字化時代。
（3)社會發展的個性化。知識經濟以高新技術知識為基礎，不再受原材料、交通運輸等條件的限制，更具靈活性;生產過程由強調科學和規范，變得越來越依賴人的智慧和創造性;產品也由大變小，由統一和標準化逐漸變得富于個性。
（4)社會發展的持續性。在知識經濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學、合理、高效地利用現有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發新的資源。從這個意義上講，知識經濟是一種可持續發展的經濟。
（5)社會發展的創新性。在知識經濟時代，創新是知識經濟發展的靈魂。在某種意義上說，知識經濟時代的競爭，就是科技創新能力的競爭，是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。
通過對知識經濟時代發展特征的分析，不難發現:知識經濟離不開知識創新，創新是知識經濟時代最基本的特征。現代管理學之父彼得。德魯克告訴我們：“創新不一定必須與技術有關，也完全不需要是一種'實物’。”“能使現有資源的財富生產潛力發生改變的任何事物都足以構成創新。”如此看來，創新不僅包括技術創新的內容，還包括創新價值體系，戰略商業網絡、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創新，追求新的發現、探索新的規律、創立新的學說、創造新的方法、積累新的知識，這是促進人類社會進步和經濟增長的決定性力量。
20世紀90年代以來美國經濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創新基礎上的新經濟。美國經濟不再以鋼鐵、汽車等傳統行業為主體，轉而依賴微軟公司、英特爾等ir業巨人。以美國新經濟為代表的少數發達國家的經濟，已經具有了知識經濟時代的雛形。在知識經濟時代條件下，信息技術日新月異，信息交流十分便捷，工商業的發展更是一日千里。一方面，信息技術不斷向傳統工商業滲透，工商業與信息技術的融合已是現代商業發展的趨勢。例如，信息技術、統計技術與會計、財務、營銷等學科專業的結合；另一方面，新的商業模式與新型工商業務不斷衍生，層出不窮。當今電子商務業務的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業化國家新的一輪國際經濟競爭的焦點集中在知識經濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰略政策的制定、規劃、組織和協調工作，其中尤為關注的是與高校之間的關系，將科研經費集中在一流的大學和大型企業，利用它們的科研優勢及有效的轉化能力，使技術的開發與應用有機地結合在一起，同時著力于高素質人才的培養，利用高校多學科的學科前沿的優勢，培養出一批思想活躍、更為開放、更富有創造性的人才梯隊，以上這些構成了工業化國家知識創新體系的核心框架。
任何一個國家要進入知識經濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產業的專門知識人才。中國要想在本世紀躋身于世界先進民族之林，就必須培養出一大批具有創新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發展的歷史長河中，其重要性為人們認識和發現。在農業、工業化時代，學校長期被認為是保存和繼承人類知識的場所機構，教育的主要功能是“復現”人類已有的文化遺產。教育知識和復現的繼承，在社會的延續和進化中起到了重要作用。然而，人們的認識僅僅停留在教育的文化復制和繼承上，就會成為社會進步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環之中。在全球知識經濟社會逐步發展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發教育面向未來、創造未來的功能。
二、從1893年張之洞在武昌創辦湖北自強學堂設立商務門算起，我國工商管理高等教育已經走過了100余個春秋。期間，經歷過解放前的艱難起步和緩慢發展階段，以及解放后的大起大落和蓬勃發展階段。改革開放以來，我國工商管理本科教育進入了全面重建階段，取得了巨大成績，基本形成了一個結構清晰、層次分明、功能齊備，具有中國特色，基本與國際接軌，與我國社會主義市場經濟相適應的多元化的工商管理本科教育體系。
然而，我國工商管理本科教育發展的歷史不長，與作為其基礎的高等教育和市場經濟一樣，都處于快速發展變化過程之中，知識經濟時代的到來又為這種變化增添了新的內容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰。
第一，由過去注重專業知識，轉向不僅掌握扎實的專業知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎知識和豐富的人文知識。知識經濟時代對工商管理人才在其知識結構和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業知識，也要具有廣博的基礎知識，熟練地掌握先進工具的知識;具有將工商管理專業知識和多學科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學習已形成的知識，轉向不僅要很好地傳播和學習已形成了的知識，而且要特別重視培養實現知識創新、技術創新的能力。
第三，由過去主要根據掌握知識的多少來衡量質量，轉向不僅要從掌握知識的多少來衡量質量，而且要特別注意從能力和素質的角度衡量質量。知識創新和技術創新是知識經濟發展的推進器，人
力資源構成知識經濟的支撐。在知識經濟時代，工商管理人才和人才培養被賦予全新的.理念。通才型、能力型、創新型、創業型、國際型人才成為工商管理人才培養的目標。
第四，由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展，而且還要注重個性發展。知識經濟時代的工商管理人才應具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進的知識結構。既要具有實干精神，也要具有創造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養模式上，通訊與計算機技術的發展，特別是互聯網的出現和不斷進步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發生革命性的變化。這一變化，將改變人們的學習方式，并對傳統的工商管理本科教育理念、教學組織、教學方式、教學內容、教學過程、教學手段產生巨大的沖擊，進而對人們社會生活方式和思維方式產生重大的影響。這一影響已經對并將進一步對高等教育產生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學的影響將是巨大的。
三、知識經濟條件下工商業的發展，對工商管理領域的從業人員的素質提出了更高的要求。高等工商管理人才必須具備適應知識經濟與信息經濟條件下工商業發展需要的基本素質，而創新精神與創新能力是各種素質的核心，它是知識經濟條件下工商管理人才適應新型工商業發展的“利器”。要培養工商管理人才的創新精神與創新能力，高等工商管理教育就必須從育人思路、教育觀念、課程體系、教學方法等方面進行全面改革注重以學生為本的教育理念，發展學生的個性，培養高素質的工商管理人才。
第一，綜合素質培養是工商管理創新教育的主要目標。現代工商管理本科教育應能使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。所謂學會認知，不是指獲得現成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段;學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學會共同生活，是指在自我認識的基礎上，要學會善于發現他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學會生存，其目的是促進人類個體的獨立自主和充分發展。
第二，在樹立創新意識的基礎上大力提倡和實施創新教育。實施創新教育，必須十分重視對學生開展創新意識、獨立工作能力和團結協作精神的培養教育。它主要體現在：
一是在教學方法上，注重歸納與演繹結合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學工作的重心由“教”的方面轉到“學”的方面來，讓學生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學方法，采用啟發式教學，講重點、講難點、講思路，給學生留有思考余地。
二是開展互動式教學，強化課堂討論和獨立學習環節對學生學習能力的鍛煉，鼓勵學生逾越已有的看法、觀點和結論，獨辟蹊徑，提出獨創性的新見解。為學生創造一個平等自由的學習環境。同時，努力創造良好的環境，鼓勵學生積極參與學校的各項管理和社會活動，從多方面提高學生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準則”教育，要求學生在學業上必須保持“誠實”的精神和“本人原創”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導學生高度重視在學業上所取得的成績，并保持強烈的進取心和競爭意識。鼓勵學生在開展激烈競爭的同時，發揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創見解和創造性言行的集體風尚。
五是注重培養學生的自我獨立意識和創新精神，培養學生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學生的探索精神。鼓勵學生勇于實踐，絕不墨守陳規，大膽提出自己的新思想，敢于創造，積極進取。
第三，個性培養是創新教育的保障機制。創造力的實現除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關系。美國心理學家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結果發現:這些諾貝爾資金獲得者中大多數不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學生的知識掌握，普遍關心的是學生考試得了多少分，并以此作為評價標準，從而忽視了個性的培養，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠大理想意志堅強，勇于進取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹、自負、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應該培養學生有利于創造活動的個性特征。
一是學生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學態度、教學方式、教學要求、言行舉止展示出來，成為學生直接交接效仿的對象。美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在一種正相關，教師在創造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學生的創造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學生便沒有進步。具有創造個性的教師能夠扶助和容忍學生創造個性在學習中的體現，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導學生。
二是創新個性需要培養與克服困難相聯系的吃苦精神。任何形式的創新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現的思維火花，更何況靈感變成現實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學生在學習上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質，而且這種學習和生活上要求的反差有可能導致部分學生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養學生敢于懷疑，敢于承擔責任的性格特征。具有獨創性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當作方式方法的問題予以糾正。
四是培養學生具有良好的社會適應性。知識經濟、信息時代的來臨，學會知識與學會做人同等重要，學校應該讓學生更多地接觸社會，體驗生活。創新教育應教會學生如何悅納自己，接受并適應社會，關心他人，樂于為社會作貢獻。創新人才應是具有健康的穩定的心態的人，能夠寬容地對待他人的人，能夠進行協作的人。
第四，加強教學實踐是培養創新行為的基本途徑。培養學生的創新行為習慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變為現實，用自己的方法觀察和發現事物的發展和變化，從而獲得樂趣，是創新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學生創造一個寬松的發展空間。在教學過程中，應該把學生看成是一個正在發展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學生的年齡和知識經驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態度對待學生的想法和怪見，鼓勵學生去完成自己的一些小創意。同時擴大學生的知識面，業余興趣，提供一些場地、設施、時間，來讓學生在行動中完善自己的想法，發展自己的觀點。
二是應該堅持理論聯系實踐的原則。教學內容應該和生活緊密結合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學。同時對知識的應用不僅僅限于做習題，應加強綜合運用能力的訓練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發現各種信息之間的關系。在工商管理本科教育的初期階段，引導學生利用圖書資料，自己選題，進行觀察，寫一些小論文，總結自己的體驗和看資料的心得，培養善于對信息進行組合的能力。改變將這種訓練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結束階段的做法，走出創新行為是掌握了大量知識之后自然會產生的誤區。
創新教育管理論文2
一、問題的提出與研究思路
當前,層出不窮的環境問題日益引起社會各界的廣泛關注。高等學校是培養未來企業家和企業管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業家、企業管理者充分認識到環境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業運營和管理中關注環境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環境與經濟發展對立的誤區,是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環境經營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環境經營是把環境保護融入企業經營管理的全過程,使環境保護和企業發展融為一體的企業經營活動。環境經營貫穿企業經營的各個方面,包括從原材料購買到產品設計、生產、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環境經營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環境經營納入現代研究生教育體系,就是在研究生中開展環境經營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內的環境演變規律,揭示現代企業活動和自然生態系統之間的關系,探究環境變化對企業經營活動的影響以及企業活動對環境的影響,研究企業環境經營的相關措施,滿足低碳經濟和環境保護的社會需要,實現經濟的可持續發展的戰略目標。
把環境經營納入現代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養定位的基礎上,依托學校學科優勢,突出低碳環保特色,培養既掌握管理基本專業知識和技能又熟知企業發展特點和發展規律的高級管理者。
把環境經營納入現代研究生教育體系的創新研究以遼寧科技大學工商管理學院環境經營課題組為依托,以環境經營與企業可持續發展為主題,以構建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內容涉及環境經營的各個方面,包括企業運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、冶金企業環境問題等領域,按照開設環境經營課程—開設環境經營學術前沿報告—召開環境經營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
二、實施方案
(一)成立環境經營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、環境工程、冶金工程等不同專業的教師組成的環境經營課題組。課題組充分體現了環境經營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業運營過程中的環境問題和國家關于環保法律法規,編寫環境經營學教材及相關輔助教材、開設環境經營前沿講座、科學研究、開展相關社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環境經營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環境經營》必修課和前沿報告。課程內容包括:環境經營—企業可持續發展的必然選擇、清潔生產、綠色營銷、綠色物流、環境信息化管理、環境經營經濟評價、環境經營監察等。前沿報告主要涉及當前關于環境經營與企業可持續發展方面的熱點問題。《環境經營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環境經營研討會
為促進環境經營學術交流,引進國內外先進的環境經營理念,環境經營課題組組織召開了一系列環境經營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環境經營與企業的可持續發展”為主題的.中日學術研討會。20xx年7月,組織召開了以“環境經營與企業的可持續發展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術型研究生的學術研討會,主題仍然是“環境經營與企業可持續發展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術性研討會,旨在加強研究生之間的學術交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術研討會在“環境經營與企業可持續發展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環境經營戰略與策略的思考”。參考題目包括:企業經營理念的轉變;環境經營企業的可持續發展的關系;清潔生產;環境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環境經營的監管;環境會計;環境信息管理;鋼鐵企業的環境經營戰略等。第二個分主題是“從環境經營的角度看企業家的社會責任”。參考題目包括:企業家的社會責任;從環境經營的角度看企業家制度機制的構建;從環境經營的角度看企業家選擇機制的構建;從環境經營的角度看企業家激勵與約束機制的構建;從環境經營的角度看企業家的創新精神的培養。第三個分主題是“環境經營的技術經濟評價”。參考題目包括:循環經濟下企業環境績效評價指標探析;工業企業清潔生產評價體系研究;工業企業污染損失的經濟計量與研究;企業可持續發展與環境經濟綜合核算;企業環境經濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環境管理體系框架下企業環境行為的改進。第四個分主題是“環境經營的國際經驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業環境經營的理念;美國企業的環境經營對我國的啟示;韓國環境經營對我國的啟示;國外環境經營的現狀分析;中日韓環境經營的比較分析;國內外環境經營案例分析;環境會計在發達國家的發展現狀分析;發達國家綠色經營的生產模式——清潔生產;發達國家綠色經營的管理模式——環境管理體系;發達國家綠色經營的營銷模式——綠色營銷;發達國家綠色經營的物流模式——環境物流;發達國家綠色經營的信息模式——環境信息管理等。此次學術研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關的學術論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發言的學術論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關人員擔任評委及點評專家。根據評選結果評出學術研討會優秀論文,并給予相關獎勵。
(四)開展環境經營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結合
環境經營課題組在開展環境經營教學的同時,以高碳企業環境經營為研究方向開展了環境經營方面的科學研究。研究內容主要包括:國內外先進的環境經營理念;發達國家高碳企業環境經營經驗分析;高碳企業對環境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業清潔生產理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環境經營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業為例進行。研究生在學習環境經營課程和聽取環境經營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環境經營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環境經營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業環境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環境經營社會實踐活動
組織研究生開展環境經營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節約能源從我做起”、“拾垃圾構建環境友好型校園”、“保護環境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創造綠色明天”為主題的環境經營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環境和社會環境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環保意識,加深了研究生對環境問題的認識,相信這些活動的開展會對構建低碳環保型校園和社會起到積極的促進作用。
三、實施效果
(一)有助于學生了解前沿知識
環境經營是企業最新的經營戰略,國內很多企業剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關環境經營的前沿知識,掌握了最新的研究動態,而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術交流和學術碰撞中拓展視野,產生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環境經營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規范性和解釋力,從而提高碩士論文的質量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環境經營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結合的能力、創新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環境經營與企業環境問題的真實信息,了解了環境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結合的機會,真正實現了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關材料的總結撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發展奠定了堅實基礎。
創新教育管理論文3
【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂教育管理模式要適應時代的發展，這樣才能為我國的現代化建設提供高素質的音樂人才，同時也是素質教育的必然要求。本文首先指出了目前我國高職音樂教育管理模式中存在的主要問題，然后闡述了高職音樂教育管理模式創新的發展路徑，為高職院校進行音樂教育管理模式的創新提供重要參考。
關鍵詞高職院校；音樂教育；管理模式；創新發展路徑
就我國高職院校目前的音樂教育現狀來看，音樂教育管理模式已經不能適應時代發展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創新的發展路徑，從而讓學生扎實掌握基礎音樂知識，全面提升他們的音樂素養。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題
（一）學校缺乏目標定位
缺乏目標定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學帶來極大的困難。學校缺乏目標定位主要體現在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業的定位不清晰，現在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學方法進行適合自己的改革，從而出現教育雷同化現象。第二，對學生的培養目標定位不清晰。職業化人才同本科教育人才培養目標的差異比較大，如果沒有認清這種差異，學校就會走入人才培養的誤區。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質區別，僅僅把自身當成是低級本科教育，這對音樂教學來說無疑是巨大的打擊。普通高等學校音樂教育的目的是培養高素質的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養職業型音樂人才。總之，缺乏目標定位是導致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂教育管理的缺失
當今的音樂教育強調的是創新和變革，需要音樂教師掌握扎實的理論知識，并提高定期開展實踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學方法讓學生在學習中不再感受到束縛，從而能夠充分發揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學過程中不能注重自己的感受，也要將學生的思想變化擺在首要位置，否則學生的創造性就會被禁錮，對其音樂素養的提升產生極大的負面影響。
（三）音樂師資力量不足
師資力量欠缺是導致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴招，學生的數量急劇增長，但教師的'數量并沒有跟上，導致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設置問題
高職院校音樂課程設置不科學，導致學生在音樂學習中學到的知識有限，其音樂素養長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側重音樂理論知識，對實踐重視不足，導致音樂實踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創新發展路徑
（一）不斷創新管理音樂管理思想
音樂教育管理模式的創新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學的管理理念，可以利用分權的管理模式來代替集中的管理模式，培養學生的自主管理意識。
（二）應用科學的管理方式
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學習和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關實踐活動，只有這樣才能設計出符合學生的管理方式，形成音樂教師獨特的教學風格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養和創新意識，根據教學過程中的實際情況應用新的教學方法，從而充分激發出學生的主動性思維，使高職院校音樂教學取得更突出的成績。
（三）加強音樂教師師資隊伍建設
高質量的音樂教師隊伍是全面提升高職院校音樂教學水平的重要保障，高職院校可以從以下幾個方面入手加強音樂教師師資隊伍建設：首先，高職院校可以加大資金投入力度，從校外引進高素質的音樂人才。學校應該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業發展道路。其次，高職院校可以加強對現有教師的培訓力度，給他們營造發展平臺，提供進修機會，這會是提升現有教師綜合素質的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優秀骨干脫產或者在職培訓，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學水平。
（四）完善音樂教育管理制度
第一，建立音樂教育管理學分制度。學生能否獲得音樂這門課程的學分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現。高職院校可以設置大學生素質拓展報告作為學生的音樂學習的制度性保障。很多高中生在進入大學之后缺乏學習和生活目標，學分管理制度則是促使學生建立人生目標的有效手段。第二，建立學分檔案制度。學分可以作為評價學生學習的重要依據，但它并不是決定學生成績的最終因素。學分檔案制度能夠有效規范學生在音樂學習中的各項活動，糾正學生的不良學習習慣，從而全面提升他們的音樂素養。
（五）建立健全音樂教材體系
高職音樂教育管理模式的創新還包括完善和創新音樂教材體系，科學合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學生的學習效果。高職院校首先應該就音樂教材問題組織全體教師進行充分討論和交流，鼓勵教師積極發表自己對音樂課程設計和教材體系建設的建議，然后學校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設計方案，最后高職院校要根據學校的實際教學情況和外來專家的意見對初步方案進行細致修改，形成更加科學的教材設計方案。教學計劃和學生培養計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發揮出來。
（六）加強學生的音樂人文教育
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達的一種方式，音樂中蘊含著作者豐富的個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學生必要的音樂基礎知識和技能的同時，還應該注重加強學生的人文教育。古今中外有很多優秀的音樂作品，教師在給學生進行作品講解的時候可以讓學生更加關注作品的現實意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學生的音樂審美能力，而且還能讓學生在音樂學習和創作中更加富有情感。
四、結束語
綜上所述，在經濟新常態和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經不能滿足現在音樂課程的發展，否則就會對學生的培養和高職院校自身的發展帶來極大的負面影響。本文根據目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強音樂師資隊伍建設等，這是高職音樂教育管理模式創新發展的有效路徑。
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創新教育管理論文4
論文關鍵詞博士后 管理創新 勞動經濟學
論文摘要公民的智力是一種國家資源，其重要性勝過所有其他的自然資源。博士后制度的目的，一方面是要產生流動，另一方面是要鍛煉和選出更優秀的人材，對高校博士后要培養和使用相結合，在培養和使用中發現更高級的人才。博士后是一個很好的師資培養和儲備渠道。
博士后制度是指在國內的高等學校和科研機構，或大型企業、高新技術企業、留學人員創業園和科研生產型事業單位設置一些特殊職位，挑選獲得博士學位的優秀年輕人員在規定的期限內從事科學研究工作。博士后科研流動站是指在高等學校或科研院所的某個一級學科范圍內，經批準設立的可以招收博士后研究人員的組織。博士后是指經批準并在全國博士后管理委員會辦公室注冊，在流動站或工作站里從事博士后科研工作的人員，不列入正式編制，研究期間一樣計算工齡，除享受國家規定的優惠待遇外，還享受同本單位正式職工一樣的各種待遇。博士后的科研工作往往具有探索、開拓和創新性質，博士后作為國家高精尖人才和科研創新生力軍，其創新能力與水平對我國科學技術的發展和綜合國力的提升具有積極的推動作用。
1高校博士后管理現狀及特點
博士后制度造就了一大批高水平的科技人才和學術帶頭人，使年輕的博士從一個非獨立的科研工作者成長為一個能自我選擇研究方向、獨立組織科研活動的學術帶頭人，探索了新的用人機制，在傳統體制中開辟出高級人才培養的一塊特區，突破了傳統人事管理在戶籍、人事關系、職稱評定、人員編制、學科交叉等多方面的限制，促進了我國高級人才的合理流動，在培養和使用好人才的同時，吸引、穩定和儲備了大批的優秀人才。
我國成立了由人事、科技、教育、財政等有關部門領導和著名科學家組成的全國博士后管委會，制定規劃和宏觀政策并協調有關工作，體系獨立，統一規劃與管理。設站單位和專業都是根據國家經濟、科技、教育以及國防事業發展的要求而設，博士后招收數量與研究生教育和高層次人才隊伍建設需要相適應。在招收方式上，由國家公費資助，發展到自籌經費、依托項目、企業招收等多種形式。把海外留學博士和國內優秀博士引導、調配到國家建設最需要的地方，人盡其才、才盡其用，引導其承擔和參與國家重大科研項目，凝聚和吸引人才，在使用中培養人才，把人才的培養和使用結合起來。
我國博士后的界定明確，管理統一和規范，招收方式主要是由一部分高等學校、科研院所接受國家、省的資助，設定崗位，自主決定人選和研究課題。博士后制度規定博士后工資標準略高于同資歷的固定工作人員，國家還實行了一系列優惠政策，為博士后研究人員創造較好的工作和生活條件。博士后制度有配套的管理體系，全國博士后管委會辦公室與設站單位的雙向互動模式，保持了較高的工作效率。主管部門采取統一管理現有設站單位和在站博士后的方式，規定一致，報批備案，監督管理，總控質量，取得了較好的管理效果。然而，目前管理沒有考慮流動站自身情況，經費也一視同仁，國家資助的比例僅占博士后在研人員的30%，有些博士后為經費而設定研究方向，學術自主性受到抑制，具有重大理論的科研課題得不到重視。缺乏與之配套的評估體系，統一的指標體系并未考慮到各流動站、各學科專業本身特點。
我國博士后制度于1985年開始實行，是在借鑒發達國家培養高級人才經驗的基礎上誕生的。美國的博士后制度最初的目的是培訓青年學者和推進科研，是在自然發展過程中形成一套為大多數人認可的習慣做法，招聘和管理模式多種多樣，研究期限、考核制度、工資待遇和經費來源形成多樣化。管理寬松靈活，注重競爭和自我約束，博士后期望通過自己的研究成果，獲得良好評價和推薦，以便找到合適工作。中美兩國博士后制度都是為了加強科技研究，培養和造就一批高水平的年輕研究人才，研究課題大多代表了科技發展的方向，或多或少具有跨學科的特點，博士后相對獨立或在高級研究人員指導下半獨立地進行工作，具有臨時性和過渡性，得到政府的重視和支持。然而也有差異，美國政府不介入直接管理，僅在經費投向、科技政策以及在官方機構設立的博士后項目上發揮導向性影響，招收機構的發展方向和規模受科學研究的發展和市場機制的調控與制約。
目前，我國自然科學領域博士后所增款項最多，成就最大。心理學、社會科學博士后投資中也取得了一些成果，博士后數量增長有限，提供的資助也不多。部分設站單位在招收博士后時主要考慮該博士是否從事過本單位需要的研究工作，較少從學科的交叉、人才的培養以及知識和技術的創新等方面去考慮。博士后獲得的資助大量減少，影響博士后的創造熱情，對科研成果重數量和理論水平、輕推廣應用和市場需求，落后地位的一些學校由于地理位置或學校教學、科研水平等方面的因素，對人才尤其是高層次人才的吸引力較弱。博士后研究人員發表論文的期刊的影響因子并不是太高，專著和獎項較少。
2博士后管理效率提高
勞動經濟學研究活勞動這一生產要素投入的經濟效益以及與此有關的社會經濟問題的經濟學科，其核心是如何以最少的活勞動投入費用取得最大的經濟效益，包括微觀經濟效益和宏觀經濟效益。隨著生產方式的產生和發展，勞資雇傭關系擴展到社會生活的各個領域。勞工政策通常包括：工資標準及最低工資的制度，勞動時間的規定，社會保險和社會救濟，社會就業的指導，職業技術教育，勞動條件的監督，勞資糾紛的調解，工廠法、工會法、罷工法、勞資關系法等等。勞動經濟學研究勞動力的供給與需求，勞動力的宏觀管理與微觀管理，工資及勞動效率等等。博士后顯然也是很好的勞動力，而且是國家創新的主力。
加強對進站人員的質量監控，對于預期有創新性、能達到一定的科研目的予以進站，進站前明確研究方向，避免進站后造成研究目標與合作單位不符，造成資源浪費。對于申請做博士后的人員，嚴格審核其學術水平和科研能力以及研究計劃，博士后批準進站后及時開題，一年后組織中期考核，中期檢查過程中，要指出博士后研究中的問題并幫助其及時解決研究工作中遇到的.困難，期滿兩年后對其進行出站學術評議。建立科研硬環境和軟環境相適應并有機融合的良好環境，促進科學研究的良性發展，提高博士后科研流動站的感召力與吸引力，培養博士后的科研創新能力。博士后聯誼會由博士后組成，它反映了博士后的訴求和利益。目前，除了各高校自己組織的聯誼會外，以省市為單位，也組織起了聯誼會。每年一次的博士后聯誼不能滿足學術交流的需要，可以通過短期的博士后互訪活動，給研究領域相近或相仿的研究人員提供一個交流的機會。通過學術報告研討會、邀請國內外專家教授舉行講座和專題報告、舉辦博士后科研進展報告會與論壇，支持博士后參加國際學術會議，搭建中國博士后的國際交流平臺。
對博士后的評價，要有動態分類的評價指標體系。在站基礎時間為兩年，可根據課題性質及任務量來適當調整博士后在站時間，鼓勵博士后加入學校科研團隊申報攻關課題，博士后要有問題意識，以創新為己任，要有新的思維、理論、觀點、角度和方法，學術研究需要開放，鼓勵流動站之間的交流。在大科研平臺中建立博士后創新團隊，讓優秀博士后在創新團隊中脫穎而出，成為科研團隊的領軍人物。
健全制度保障學術單位的管理權限，擴大學術自主范圍，各流動站或工作站可以設定相應的章程和規則，形成自主學術創新氛圍。對博士后管理人員進行專業培訓，包括管理對象的特殊性、管理流程和方法，建立博士后工作管理人員交流平臺，加強博士后工作主管部門與各站管理人員之間的聯系和溝通，提高管理人員工作水平。給高校更大的自主權，健全國家、地方和設站單位分級管理體制，形成權責明確、分工科學、運轉協調、管理規范、服務周到的博士后工作分級管理體制。隨著博士后發展規模的擴大，不斷增加國家財政投入是博士后事業發展的基本保證。采取靈活多樣的薪酬形式，實行基本工資和激勵工資相結合，通過項目負責制參與科研成果分配。打造多元化的科研經費投入主體，保證科研經費落實到位。加大省級政府投入，劃撥專項資金支持博士后工作站，高校從經費中投入一定資金，作為博士后招收培養的專項基金。通過多種途徑拓寬投入渠道，吸引企業研發資金、風險資金和民間資金注入。 建立科學的博士后管理機制，強化過程管理，建立嚴格的考核機制和科學的評價機制。從課題評估入手，把博士后考核與目標管理結合起來，將中期考核與評估結合起來，建立匿名通信評審機制，根據不同學科、不同課題設置不同的考核標準。從事基礎研究的以發表高水平的學術論文為主，從事應用研究的應有專利申請或提出有影響的研究報告和政策建議，從事開發項目的應實現專利申請、成果轉化及一定的經濟效益。建立科學、規范、高效的科研質量評價機制，強調研究的質量及后續性。尊重實事求是的原則，允許博士后對在站研究課題進行試錯，鼓勵創新。健全科研工作制度，拓展博士后課題研究的空間，實行彈性工作制。制定博士后定期交流制度，完善博士后配偶及子女的戶籍、就業安置政策，建立靈活多樣的戶籍綠色通道，探索博士后配偶就業的貨幣補償安置的市場化方式。
3優秀博士后轉為高校師資
博士直接進入工作崗位，容易造成人力資源高投入、長周期培養的不良配置，高校可以通過建立靈活開放的博士后人才流動機制，采取柔性流動方式，促進高層次人力資源的優化配置。博士后制度適應了國家促進高級人才流動、學術交流，促進交叉學科發展，博士后制度本身所具有的人才培養功效和其所特有的流動性、針對性、時效性、機動性等特點，滿足了我國高級人才培養和使用及科研活動的要求。博士后導師大多數是大學杰出教授，為博士后人員提供教育和科研訓練有著濃厚的興趣，博士后大多來自其他大學，給系和研究小組帶來新思想、新觀點和新技術。博士后能夠在非正規的討論或書面的系統討論中給同行諸多啟示。博士后有熱情，有時間和研究能力，博士后成為大學研究工作的重要力量，博士后能使一組精英青年，增加研究訓練的深度和廣度。博士在學術活躍環境中，經二至六年獨立工作漸趨成熟這些精英就能夠得到適合的大學長期教師職位。
加強博管辦與導師博士后共同管理，博管辦作為管理工作的紐帶，為博士后的生活和工作盡可能多提供方便。博管辦主要負責博士后進出站、中期考核等手續的辦理和日常管理，流動站則負責博士后科研等方面的工作等。突破計劃模式，某些具體審批權限，應從國家下放到省市，進一步下放給招收單位并提高工作效率，調動招收單位的積極性。推行以重大科技項目為依托招收博士后研究人員，積極發動有條件課題組自籌經費招收。
鼓勵博士后從事跨學科研究，不同學科的研究方法、研究思路和技術手段互相借鑒和利用，促進相關學科和交叉學科研究的縱深發展，培育新的學科增長點，拓展學科研究的新領域。國內派出留學生頗多，獲得博士學位回來后需要一段時間了解國內現況，國內單位也要了解他們的情況，從國外回來的博士，在國內工作一年后，可允許再次到國外做博士后，以保持與科學前沿的接觸。引導和鼓勵博士后參與重大工程項目、攻關項目、基礎理論研究，對基礎性、原創性、重大公益性研究加大資助力度。統籌兼顧，通過政策傾斜扶持西部地區、東北等老工業基地和中部地區的博士后事業發展。重獎獲得重大技術發明、科技成果轉化取得重大效益的博士后，激勵博士后從事前沿性、創新性的科研項目。
博士后正處于思想最活躍、最容易出科研成果的黃金年齡段，富有發展潛力和創新能力。總之，應用勞動經濟學的基本原理，建立完善管理機制和設定標準，達到這個標準博士后就有優先就業機會，在高校、科研機構或一些企業預留一些職位給優秀的博士后，鼓勵博士后積極向上，免去博士后后顧之憂。采取人才柔性流動方式，為設站單位發現、選拔優秀人才，博士后人員了解、適應設站單位的工作環境與人文環境提供了機會，促進高層次人力資源的優化配置。對優秀博士后設立學校、省或國家級優秀博士后獎勵基金，在職稱評定、住房等方面給予一定的傾斜，充分調動博士后從事科學研究工作的積極性。高校博士后管理工作立足于培養高層次創新人才，博士后管理創新的重點在管理體制創新和創新型人才的培養，激發博士后自主創新的積極性，促進博士后事業健康快速發展。
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創新教育管理論文5
1新形勢下的校長管理理念
1.1理念需要先進與科學
校長作為一個學校的管理執行者，在思想上需要比教師懂得多，思考得多。一是：收集教改前得教學方式、管理信息，不斷的加工、更新，保證自己站在教改的最前面，注重教育、教學的探究與學習。面對新時代的課改，校長需要掌握新型教學方式與理念，帶動學校教師，轉變教師的教學觀念；二是：校長應該考慮當地學生、環境的實際情況，明確學校特色建設思路，帶頭創建一支具有教學個性、教學特點的師資隊伍。學校發展的最終是創辦特色學校，其中需要將特色學校的長遠規劃納入學校發展中，考慮特色要符合公眾與學生要求。在開辦中，校長一定要抓住、內涵、力度、突出、持久等特性，對于特色學校做出宣傳，校長應該認識到一個學校的立足不僅僅是教育、教學戰略，更重要的是社會的各方面支持。
1.2賞識并注重每一位教師。
尊重是當今社會發展的基本素質，作為校長應該賞識每一位教師。作為教師，在工作中的滿足感和成就感來至于校長的肯定與賞識。校長要為教師創造展示他們才華的機會，讓每一位教師在體驗到成功的快感中進行教學。校長需要懂得揚長避短，教師是學校發展的第一資源，學校和校長想要取得成功，依靠的并不是自己手中有多大的權力，而是如何借助教師的智慧和教師通力合作，讓學校更好的發展下去。
2學校綜合素質管理
團結就是力量，一個學校的日常管理首先應該是對學校領導團隊的管理而言。校長的能力是有限的，學校需要建立一批強悍的，具有先進科學教育思想的領導班子才是學校發展與管理的有效措施。一是：領導團隊不能過于計較名譽和權力的高低，懂得“吃虧”，及時的和教師進行溝通，關心他們的日常需要；二是：學校的管理需要的是在學校紀律、學習等方面得力的干將。領導團隊的工作能力主要體現在發現、分析與解決上，領導團隊要懂得剛正不阿，“領導偏心，群眾寒心”這句話深深的體現了用人的影響。
3教師管理方式
充分的發揮教師有效的`主體作用，憑借以人為本的理念背景，在學校樹立“以師為本”管理理念。學校應當考慮教師的各種需要，除了日常的物質、生活等方面外，還要增強對教師情感、價值等方面的照顧；其次，教師的教學需要良好的發展空間和交流環境，在教師不斷展現、提高自我的同時，加強師與師之間的信任、團結與經驗交流，創建出有能力、有素質、和諧的教師團隊；其次，對教師的評價要細心，做到科學合理，不要輕易的評價教師的好壞與成敗，要全面性與發展性的考慮教師的工作；最后，注重教師知名度的提高和威信的建立等，積極的宣傳優秀教師教學方法，教師的知名度和威信提高了，工作積極性也就自然而然的提高了。
4科學的教育評估
目前的學校都是圍繞教學質量而進行評估的，某種意義上說，學生的分數就代表著老師的能力，也代表著領導團隊的領導能力。筆者認為真正的教學評估應考慮到教學的質量、態度、精神和領導團隊素質、校長管理等方面，分數是決定不了教學優劣的。我們應當運用綜合的科學判斷，加強教育評估的建設。
綜上所述，本文對中小學教育管理的改革提出具體措施，尤其注重學校校長和學校領導團隊的管理與素等方面做出的改革，這樣不僅減少了教學弊端，還能夠使學校得到更好的發展。
創新教育管理論文6
摘要酒店是一個相對熱門的行業，對管理人員的綜合素質要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專業教學的創新與改革，不斷提升學生的綜合素養。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進行中職酒店管理專業學生職業素養教育的創新提出了一些針對性建議，希望為今后相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業學生綜合素養的提升，進而促進我國酒店行業的健康、有序發展。
關鍵詞中職學生酒店管理職業素養教育創新
0引言
酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業機構。隨著我國經濟的發展與社會的進步，酒店這一行業也在蓬勃發展，相關管理人員吸收國外酒店的先進管理經驗同時結合自身的實際情況，對我國酒店行業進行不斷變革與創新。一個酒店要想得到可持續的發展，就必須打造一支高素質的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業學生的綜合職業素養，酒店管理專業的教師在開展相關教學活動時，從各個環節對學生展開職業素質教育，不斷創新相關的教學內容、教學方法以及教學模式，以便于在最大程度上促進學生綜合職業素養的提升。中職院校及其相關酒店管理專業的教師通過一系列途徑使學生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務質量，促使酒店的經濟效益實現最大化，進而促進我國整個酒店行業的健康、有序發展。接下來筆者就中智酒店管理專業學生職業素質教育的創新從以下幾個方面進行詳細分析。
1中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性
激烈的市場競爭不僅存在于各個行業之間，而且還存在于各個行業的內部，競爭在一定程度上能夠促進行業與企業的發展與進步。各個行業之間進行競爭的核心是產品質量的競爭，酒店這一行業以為客戶提供高質量的服務，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務質量的競爭，實質上是指酒店工作人員綜合素質的競爭。酒店行業的相關從業人員要具有較強的敬業精神與團隊精神、較高的服務意識、優良的品質以及較強的職業素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協調與配合，從而打造一支具有較高職業綜合素養的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業逐步重視分析我國酒店行業的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發展環境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務。面對這樣激烈的競爭環境，酒店行業要想得到長足的發展就必須依靠專業性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業教師在開展相關教學活動時要注意加強對學生的職業素質教育工作，不斷提升學生的綜合職業素養，為酒店行業儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務，樹立良好的企業形象，進而推動酒店整個行業的發展與進步，不斷滿足人們日益增長的需求。酒店行業與旅游行業是密不可分的，二者對經濟的發展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業中開展職業素質教育具有十分重要的作用，對于這一專業的教師來說要不斷革新自身的教學內容、教學方法與教學模式，為我國酒店行業的發展培養出一支高素質的人才團隊，從而促進我國酒店行業的長遠發展。
2中職酒店管理專業學生職業素質教育的現狀
高素質管理人才是酒店行業健康發展的重要保障，一方面要求酒店相關工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關工作人員具備良好的職業綜合素養以便滿足職業要求。但是當前大部分酒店管理專業的學生在其學習過程中往往對理論知識與職業素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業的教師教學理念較為傳統，盲目追求就業率，在開展相關教學活動時更多地關注學生的實際動手能力，而忽視對學生進行理論知識上的指導。在這樣的教學理念和學習方式下，只能在短期內彌補酒店行業從業人員的缺失，無法從長遠上為酒店行業供應高質量的人才，進而影響了酒店行業的發展與進步。在這種教學思想的指導下，酒店管理專業學生的綜合職業素養不可能有很大的提升，對學生進入工作崗位也將產生較為不利的.影響。
3中職酒店管理專業學生職業素質教育的創新
3.1提高專業教學質量
當前在我國學校與企業之間進行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開展相關教學活動時，要格外注意增強教學的專業性，這是從根本上提升中職院校學生綜合職業素養的重要途徑。學校與企業之間進行合作，開發相關的實踐課程，這一方式能夠使學生通過參與教學活動提升自身的綜合職業素養。教師在開展相關教學活動時，應當確立明確的課程標準，不斷創新與改革教學內容與教學方法，創設科學合理的教學情境。教師在教授專業課程時，應當通過導入案例、任務驅動以及轉換角色等方式開展課堂教學活動。同時，教師還要在課堂教學活動中給學生傳達有關職業理想的概念，以便于不斷提升學生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業素養教育。中職院校要想進一步提升學生的職業素養，就必須與企業進行合作，兩者進行合作以便于加強學生的專業知識與職業素養的教育。在這個過程中，學校可以定期或者不定期聘請當地知名酒店的高級管理人員以及技術人員開展講座活動，并參與相關的課堂教學活動，通過這樣的方式引導學生積極參與到學校和企業合作舉辦的項目中，使學生能夠將課堂中學習到的理論知識應用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學方式，學生接收到的不僅僅是專業的理論知識，而且還能夠使學生親身感受到酒店行業的氛圍，加深學生對酒店行業的認識與理解。
3.2盡可能多地開展課外教學活動
中職院校酒店管理專業的教師如果反復對學生開展課堂教學活動，就會使學生產生厭煩感，因此，教師要想不斷激發學生學習的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學活動是無法實現的。除了開展課堂教學活動之外，教師還可以在課堂教學之外開展一些與提升學生綜合職業素養的課外活動。例如，可以在每年的開學季，帶領酒店管理專業的新生參觀相關的合作酒店，使學生能夠在參與課堂教學之前充分體會酒店行業的職業標準，激發新生學習相關知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學校可以請酒店相關技術或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經驗以及這一行業的發展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學的專業進行初步了解，促使學生確立自身的就業目標。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關活動以便于不斷提升學生的職業綜合素養。例如服務禮儀風采大賽、形體表演、專業知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學活動之余，還可以組織學生參觀相關的社團活動、假期社會實踐活動以及聯誼活動等，為學生營造一種交流合作的氛圍，激發學生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學生的實踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專業教師隊伍建設
提升教學質量的首要保證是創建一支高水平的教師團隊，因此，學校應該不斷加強酒店管理專業教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專業素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學生的監督和教育，不斷提升學生的專業素養和實踐能力。要想確保這一目標的順利實現，學校應該逐步發展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學制度，營造良好的教學氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時高效地了解學生的思想動態，及時為學生解決生活上或者學習上的難題，不斷提升學生的職業綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學生學習成果
素養的養成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進行訓練。在培養學生職業技能的過程中，對學生進行實訓是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學生實訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學生參與學校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學生的表現進行詳細觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學生的錯誤。學生通過多次參與比賽，可以增強學生的心理承受能力，不斷提升學生的實際操作水平，使學生在走入相關工作崗位后能夠很快地適應工作環境。學校應該結合社會發展的需要以及學生的實際情況，了解學生的優勢與不足，引導學生參加相關的專業技能大賽，不斷提升學生的專業知識和職業綜合素養。
4結束語
進入21世紀，教師和學生在開展相關教學活動時都需要具有創新精神和創新意識，教師通過不斷革新教學內容和教學方式以促進自身教學水平的提高，學生通過對自身學習方式的創新不斷提升其學習能力。創新是發展的前提，中職院校酒店管理專業教師應當不斷革新自身的教學方法和教學內容，以便于更好地為學生呈現相關專業知識，提升學生的專業素養和職業綜合素養，更好地滿足酒店對人才的需求，進而促進酒店行業的發展。
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創新教育管理論文7
1.現階段我國職業教育管理體制存在的問題
市場的需要才有職業教育，我國的市場經濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業教育的觀念的時候還有待進一步的轉變的時候，此時地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業教育的發展情況來看，出現了很多的問題，主要的問題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問題，由于政府對職業教育性質的認識存在偏差，使得職業教育中的政府這一環節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個方面：首先職業教育管理的主體是比較復雜的，很多個部門都在管理一個職業教育，有的時候執行了這個部門的文件，但是相對的又違背了另一個部門的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業教育的宏觀調控不及時，沒有對大學教育的宏觀調控那樣標準，再有就是政府對職業院校的微觀干預過多，使得職業院校逐漸的缺乏了創造性，制約了人才的培養。最后一點就是政府在管理職業院校的時候，并沒有進行全面的管理，因為職業院校的'目的是為了給市場培養綜合性的技能型人才，而政府并沒有真正的處理好市場這一環節的機制，而且還對職業教育進行多頭管理，最終導致的結果就是職業教育在管理的時候出現了問題，一個部門推脫一個部門，都說不是自己的問題，使得出現的問題很難得到解決。
2.對我國職業教育管理體制問題的分析
2.1職業教育的管理主體政出多門
現階段我國的職業教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業的主管部門、勞動社會保障部門和企業辦學四個主管部門。各個主管部門都在掌握著辦學單位的人事、財產和權力。主要負責的是職業教育發展的規劃問題，把職業教育的各個部門都進行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話就使得職業教育的資源得不到有效的利用，很難發揮出職業教育的辦學效益，雖然有的省份已經意識到了這一問題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業教育中的學生。
2.2各業務部門之間管理不協調
政府的各業務部門職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業高中和高等的職業院校都是由教育部門管理的，而技術院校和職業培訓都是歸勞動保障部門管理的，我們從財政方面入手，教育事業的費用是屬于財政部門支出的，但是教育的建設方面的費用確實由發改委進行投資的，這樣看來，職業教育的管理是多個部門共同進行的，一但出現問題，那所有部門都是有責任的。
2.3職業教育部門的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門的內部，職業教育分為了中等職業教育和高等職業教育，這兩個職業教育分別屬于職成教育和高等教育兩個部門來管理，也就是說同屬于職業教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業教育在上升到高等職業教育的時候，所學習的內容很難銜接上，這給我們職業教育的體系建設來帶了體制性的障礙。
2.4在職業技術教育領域的法律不完善
教育想要進行，一定要有與之相關的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進職業技術教育的開展，由于我國的職業教育發展的時間不是很長，所以一些關于職業教育的法律法規都沒有及時的頒布出來，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關案例的參與，職業教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問題都需要在法律當中解決。所以說職業教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對職業技術教育的管理經驗不足，有很多的管理問題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會企業的參與熱情很低
職業教育所培養出來的人才都是為了企業而培養的，但是從目前的情況來看，很多的企業并沒有意識到這一問題，似乎對職業教育的問題不是很關心，如果沒有社會各界人士的參與和支持，實現職業教育的發展其實是非常困難的。
3.職業教育管理體制的創新實踐
針對我國現階段的職業教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經開始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時還成功的借鑒了國外的做法和經驗，正在不斷的進行著職業教育管理體制的創新從而形成一個統一的職業教育管理的局面。目前我國的職業教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業技術教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業技術教育領域的帶有根本性個全局性的關系，對于一些沒有根本性的局部關系是不可能對其進行規定的，由此我們可以看出。職業教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業教育的發展的步伐，還有一些在實踐中沒有解決的問題，到現在也沒有一個很好的解決辦法去解決它，因為職業教育管理體制的問題是關乎全局的，所以在真實的實踐當中會顯得非常的困難，在職業教育飛速發展的今天，如果政府部門的管理出現滯后的現象，那么就會嚴重的影響到職業教育的發展。只有不斷的創新職業教育的管理體制，職業教育才能夠得到真實的發展和進步。
創新教育管理論文8
【摘要】隨著我國現代化教育形式的不斷轉變，在當前的教育形勢下都在積極的倡導教育改革。高校教育作為我國教育體系中的重要一環，在當前形勢下的教育發展中，也應該積極的進行教學管理的改革創新。鑒于此，本文針對高校教育管理創新措施進行了研究，首先進行了高校教育管理創新的必要性分析，其次就高校教育管理創新措施應用展開了分析，希望對我國高校教育管理創新措施應用能夠有所幫助。
【關鍵詞】高校；教育管理；創新
前言
創新是民族發展的重要性保障，也是實現事物本質性轉變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創新管理引進到現實管理中，并且在現實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創新措施。只有保障了高校教育管理創新措施應用能夠滿足現代化教育管理創新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創新措施研究。
一、高校教育管理創新的必要性分析
在當前形勢下的教育發展中，都在積極的將創新性元素應用到教學管理中，在創新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發展的路徑。從現今的教育形勢發展來看，有必要對高校教育管理進行創新性研究。首先對高校教育改革創新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發展的特色化轉變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現代化教育發展的必然需求，在現代化教育發展中，由于教學市場的快速化轉變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創新性研究。
二、高校教育管理創新措施應用
（一）創建特色化教育培養模式
在創新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創建特色化教育培養模式，只有保障在特色化教育培養模式的應用中，才能全面的提升教育管理創新能力。再教育管理的創新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創新性發展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創新性發展中，還應該將科學完善的'教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創新中有效的實施好教學管理創新。同時在教育管理創新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協調好相關的管理事項。進而在管理創新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養模式
現代化的教育管理模式創新中，應該注重對教育創新管理模式應用的人才培養方式進行研究，這樣才能在人才培養方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創新性元素構建。例如，在創新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養模式，在這種人才培養模式的帶動下，將能夠實現教育管理的飛躍性轉變。也能夠實現高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養創新性發展的要素去實施。
（三）高效的利用社會師資資源
隨著我國現代化教育形式的不斷轉變，在這種形勢下的教育發展中，要想保障教育管理能夠實現創新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創新性轉變中，積極的將社會師資能源引進到教育創新管理中。通過社會聯合性培養輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發展中。因此在這種形勢下的教育管理創新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現院校和社會聯合培養輸出人才模式。
結語
綜上所述，在現代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創新，就應該在高校教育管理創新中，積極的對其創新模式進行探索。通過本文的總結，將新形勢下高校教育管理創新措施應用總結為以下幾點：首先是要創建特色化教育培養模式，其次是要建立小企業聯合培養模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創新中，能夠將以上幾點策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創新能力。
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創新教育管理論文9
大學生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著社會及經濟的進步，高校對于大學生的教育管理工作也在不斷推進。近些年來，隨著大學生群體主體年代的變遷，高校的大學生教育管理工作挑戰與機遇并存。大學生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉移，大學生的心理特點以及大學生的需求都在不斷變化。新時期大學生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學生的現狀，根據大學生教育管理的實際需求來調整工作方向，不斷創新發展新模式，才能滿足新時代下對大學生教育管理工作的需求。
一、目前大學生主體的現狀
1.經濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學生來自全國四面八方。在全國來講，東部地區及沿海城市帶地方的學生家庭經濟情況相對較好，而中西部地區及偏遠山區的學生家庭經濟情況相對較差。大學生處于青春期，大多會有比較心理。一些家庭情況好的大學生會有明顯的驕傲或者是優越感，而家庭經濟情況不好的學生會越來越自卑，容易形成兩個極端，讓高校的大學生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學生教育管理工作帶來更多更復雜的問題。所以，大學生群體的家庭經濟情況的差異大，是目前大學生教育中的現狀之一。
2.成長背景差異大。這些大學生群體有著不同的家庭，經濟條件不一樣，所以成長背景也有很大的差異。而且越來越多的大學生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長背景各不相同。家庭經濟情況好的大學生，從小可能接受了很多的知識及特長教育，比如會彈鋼琴、拉小提請、畫畫、唱歌等，文化藝術細胞普遍比家庭經濟情況較差的大學生要好，而且這些大學生從小生活在城鎮，很小就見過很多新鮮事情，社會閱歷及見識也會比農村家庭的大學生廣泛。再者就是城鎮的大學生群體適應新環境的能力相對較強，短時間內就能適應高校學習的各個階段。農村的大學生群體在興趣特長方面明顯處于弱勢，社會閱歷及見識方面也不及城鎮的大學生群體，但是農村大學生群體普遍比城鎮大學生群體意志力強。大學生群體成長差異化也在挑戰著高校大學生傳統教育管理工作。
3.心態及壓力承受能力不一。通常來講，城鎮背景的學生群體樂觀心態比農村背景學生群體狀況好一些。當然，不同的家庭背景，不同的成長環境，不同的地域環境等，都會讓學生群體心態及壓力承受能力不一樣。現在的大學生來自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學生群體的健康發展。在這些不同壓力面前，有些學生群體表現出了樂觀的心態，有些學生群體表現出了悲觀的心態。學生的心態不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問題的方法途徑也大不相同。所以，學生群體心態及壓力承受力不一樣也給高校的學生教育管理工作帶來了挑戰。
4.就業擇業觀點不一。在當今信息互通、互聯網發達的網絡時代，隨著高校近些年的不斷擴招，大學生群體的就業擇業觀點也大相徑庭。大學生的就業是社會各界關注的重點，也是近些年來的一個難題。社會競爭越來越大，大學生找工作理想與現實的差距也越來越大。很多學生都希望找到一個滿意的工作，但是實際情況卻并不樂觀。不同的學生群體就業擇業觀念差異較大，優秀學生與普通學生的差異化也會出現奇怪的現象，比如優秀學生群體也許在就業中有多個選擇，但是普通學生群體在就業中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當然，不同的學生群體也會選擇不一樣的就業方式，一些學生可能喜好到政府事業單位就業，一些學生更喜歡到企業中去歷練，也有一部分學生更愿意自己創業。所以不同學生群體的就業擇業觀念不一，也是當前高校大學生教育管理的現狀之一。
二、高校大學生教育管理的理念
1.關心與教育并重。大學生群體有來自城鎮背景的經濟優越的學生群體，也有來自偏遠農村的經濟條件差的學生群體，高校不管是面對哪一類學生，都應該關心他們。高校的教育管理工作人員應該多關心大學生，而且充分相信大學生，讓大學生去體驗各種生活，比如讓經濟條件好的學生體驗經濟條件差的學生群體的生活，讓這些學生群體能夠感受生活的不容易。也應該關注經濟條件差的學生群體，為他們創造更多的勤工儉學的渠道，也應該創造更多與經濟條件好的學生群體之間的溝通交流的機會。高校的主要工作是開展教育工作，但是關心大學生群體，是高校開展教育的前提，能促進高校的大學生教育管理工作。
2.創造平等的學習環境。在高校大學生教育管理工作中需要創造一個相對平等的學習環境。不管是城鎮背景的大學生群體還是農村背景的大學生群體，都應該以相同的道德標準去要求，公平公正的解決大學生教育管理工作中的問題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學生管理的工作中區別對待，那樣會讓有優越感的學生優越感更強，甚至是自負，讓有自卑感的學生群體更加自卑，甚至出現自閉等，總之會出現各種各樣的學生教育管理問題。這些問題會限制高校的大學生教育管理工作的發展，甚至會對高校自身的發展或者名譽有負面影響。所以，創造平等的學習環境在新時期大學生教育管理工作中越來越重要。
三、模式創新的探索
1.以學生為中心。高校的大學生教育管理工作應該以大學生群體為中心，而不是單單以傳統的教學課程為中心。企業中都強調以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說學習的主體是學生，那高校就是生產制造商，學生就是產品。要想產品銷量好，質量好，必須堅持以“客戶需求導向”，把大學生的'教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學生群體的需求，根據大學生不同的需求從大學生的生活學習等方面不斷改善，加強高校教師與大學生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學生的學習熱情營造更適宜的氛圍及環境。
2.引導學生健康發展。新時期的大學生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學生要保持常態化的交流，不斷引導大學生，讓大學生朝著身心健康的方向發展。上面說過，大學生群體來自不同的區域，不同的家庭，有不同的成長背景，所以大學生群體的身心健康情況都不一樣。高校可以效仿先進的企業，給學生提供更優質的針對引導服務。比如心理咨詢或者學生EAP，開設單獨的心理咨詢室，讓專業心理咨詢師給不同的學生群體進行不一樣的身心輔導，不斷的引導大學生群體身心健康往好的方面發展。
3.鍛煉大學生適應社會的能力。大學生群體中多數學生缺乏適應社會的能力，所以在新時期的大學生教育管理工作中，高校教育管理者應該通過各種方式、各種手段來提升大學生群體這方面的能力。比如自我管理，通過合理的方式引導學生調整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應該大力支持社團活動，也應該大力宣傳大學生自主創業或者是勤工儉學，讓更多的大學生群體提前感受到社會殘酷的一面。通過這些不同方式的嘗試及學習，讓大學生群體的適應能力更強，也讓大學生學會承擔，理解生活之不易，讓大學生群體變得更自信、更獨立。
4.激勵與感恩結合。在新時期大學生教育管理工作的背景下，大學生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學生，多種方式、多種渠道激勵學生學習。比如盡量少批評學生或者是過度批評學生，要多發現學生身上的優點，以鼓勵的方式讓學生更加樂意參與到學習中來，讓學生學到更多，通過這種鼓勵、贊揚來刺激學生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養大學生的感恩思想。很多學生都是家庭中的獨生子女，很多時候都難以理解生活的艱辛。高校應該多開展一些文化活動，來不斷改變學生對感恩的認識，提高自身的社會責任感。不斷的激勵學生，不斷的讓學生學會感恩，能讓學生在未來的道路上越走越順，也能讓高校在大學生教育管理工作中不斷創新，不斷發展，不斷適應新時代對高校教育的要求。
創新教育管理論文10
摘要：調查發現，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
關鍵詞：本科人才培養；管理；創新；實踐
一、引言
對于人才的創新培養是發展創新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創新教育理念指導下，通過對教學質量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監督、不斷追求自身的個性化發展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創新，發展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內容和教學質量進行把握，為實現教育教學改革的深入化、創新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質創新人才上來。
二、以人為本、因材施教的人才培養模式
而就目前的發展情況來看，本科管理當中有關人才創新領域的個性化培養方案與優化是人才創新發展整個過程中最為重要的環節，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發展，提出現有管理方案的整體優化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現有教學內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養管理創新方面進行完善過程中最為核心的內容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩中求變的發展策略，對不同專業不同學科的創新人才培養體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業及個性化等四個方面在內的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內進行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發展與特長培養起到了顯著的效果。
三、創新學生管理制度實施柔性化管理
在創新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發展要求的設計與優化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創新。而學校在教育教學的各個不同環境上要積極營造環境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
四、推動研究型教學改革著力培養創新人才
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的'主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發，培養學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創新意識。近些年來，許多學校通過創新學習環境的構建、并在教育管理中加強創業創新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網絡學習環境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網絡教學資源，提高網絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
五、建立教學質量監控體系提高人才培養質量
為了保證學生在日常所接受的教育的質量，因此在必須建立科學有效的教育教學監督管理體系，對日常教學的教學效果與質量進行實時監督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
六、結語
為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發現，本科教育管理必須實現不同措施的聯合應用，建立對于日常教育教學質量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質量的效果進行監督和評估，以實現對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質量，并不斷提升學生的踴躍程度。
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創新教育管理論文11
隨著我國加入 WTO 和信息化社會的逐步發展，我國的教育服務貿易正逐漸的深入，隨之而來的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問題。探討我國高等教育管理體制改革的創新舉措，對高等教育管理體制的創新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實際意義。
一、我國中央政府的宏觀管理措施
（一）高等教育立法。依靠國家立法對本國高等教育的進行控制是第二次世界大戰過后世界各國高等教育規范化的一個重要標志。新中國建立以來，我國通過國家立法，使得政府和高等學府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學府有足夠的資金可以開設更多新的社會學科，通過這些，高等教育才能更直接的與社會聯系起來，才能更有效的為社會的經濟建設出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規，努力維持相關法律法規的穩定性和執行力，讓所有的問題都可以做到有法必依。
（二）高等教育撥款。近年來，我國各個高校的科研和教育經費經費都呈現出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴性逐年嚴重，所以，現今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權力、滲透意志、獲取利益的最佳場所。另一方面可以轉變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負責改變為第三者代理式投入，或者進行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關撥款中加入競爭制度，也就是說院校想要獲得更多的經費，就要靠本身的實際工作績效和科研成果。這種方法可以促進院校的科研能力發展，提高政府教育專項資金的利用率、促進教育資源的優化。
二、地方政府的統籌管理
（一）合理規劃。當今世界高等教育最為發達的國家當屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規劃有著十分緊密的關聯。在美國的教育總體規劃中有著這樣的規定：“州政府試圖確定現有各類公立學院的任務和服務范圍，確立新建學院的標準，決定物質設備改造和建設的重點，以及依照潛在學生和公眾的需求批準新建教育計劃等等。”我國的高等教育目前是實行省級政府的整體統籌管理的制度，在實行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進行高等教育的整體統籌管理了。目前來看，比較好的方法就是通過高等院校所在的地方政府進行統籌管理的方式，這種地方統籌的方法一定要從不同地方的經濟和社會發展需求出發，提出切實有效的教育發展目標，這樣才能不斷提高高等教育社會貢獻力，實現高等教育的短期效益和長期效益的協調發展。
（二）適當撥款。如果本地政府想要充分有效的實行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個行之有效的撥款制度。
當前地方政府需要做的就是改革高等教育事業費撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應該以單位人數為依據，應該先進行權威的高等教育評估，通過全面評估的結果來考慮撥款的多少，還可以通過學校的辦學效益來進行有效的調控，也完全可以將高等院校對本地區經濟發展的貢獻考慮進去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學、公開、有效。地方政府還可以根據學校的重點學科的科研程度的不同給予針對性的專項撥款，對作出突出貢獻的學校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點科研項目或者重點學科，地方政府應當給予重點照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會影響力的方面給予專項的撥款或獎金，比如可以在當地高校之間評選出精神文明單位，或者優秀校園環境等等獎項。這樣不僅能夠使學校方面得到自己急需的資金，還可以從一個側面激勵學校各方面建設的熱情。
三、社會參與管理
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發現，由社會參與的管理有著重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發展尤為迅速很快。社會參與管理的形式很多：投資企業的`執行代表會參與高等院校的重大決策；也可以由社會各界代表組成專門的高校董事會，他們的主要認為就是幫助學校籌措相關資金，參與高校重大決策的制定，對學校的正常教學進行有效的監督等等方式。雖然社會參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的社會參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實際問題。由于我國一直是實行傳統的政府管理制度，致使高校對于社會的管理不會給予足夠的重視，高等教育的管理權仍然在政府和高校自身手行，這種現象特別是在公辦高校中體現的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業參與的管理也并不理想，注重科研和生產是企業的特點，這些特點都決定了企業的參與者往往對教學質量不會給予足夠的重視，這會逐漸導致院校和企業之間出現分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當的放權，讓更多的社會力量積極參與到學校的各方面建設上，這樣才能逐步的實現高等教育管理的社會參與，完善高等教育的管理體制改革。
四、發展高等教育中介組織
不論在哪個領域，建立有效的中介機構并充分發揮有效的作用，是一個領域健康發展的重要標志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機構是高等教育管理體制逐步科學化、民主化道路上的一個重要標志。中介機構的重要作用是作為高校與政府、高校與社會之間聯系的緩沖機構，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機構能有效地將政府和社會各個層面的意圖傳達給高等院校，另一方面，也可以及時向政府和社會反饋高校的要求，中介機構可以有效約束政府和社會違背辦學規律的強制性干預措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會發展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來說都比較發達，而我國的高等教育中介機構則發展遲滯。這也是我國高等教育水平遠遠落后與歐美發達國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機構的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發達國家之間拉短距離。
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創新教育管理論文12
摘要：新課程環境下，我國小學教育管理發生較大的改變，當前小學教育的管理形式和管理內容均進行變革，一種以新課程為導向，促進師生共同發展的新型教育理念正逐漸被應用小學教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質量，促進師生管理的健康發展。文章分析了小學教育管理的現狀，并提出針對性的創新發展意見，全面提高小學教育質量。
關鍵詞：新課程小學教育管理創新發展
小學屬于九年義務教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學生創造良好的知識開端，還要做好小學生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學教育管理要不斷深化改革任務，對教育教學提出更高的要求，培養更加全面、高素質、高水平的人才。
1小學教育管理存在的問題
1.1教育管理觀念落后
小學的學生年齡在6~12歲，學生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學教育管理上創新管理理念和教育模式。一個學校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學教育管理質量的。小學管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學中重視成績，忽視學生綜合素質的培養，導致小學教育教學和管理質量無法及時提高。
1.2教育管理目標不明確
新課程環境下，小學教育管理將“以學生為本，促進學生的全面綜合發展”為目標，學校需要依據其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經進行了一段時間，但從小學教育管理實際來看，受到傳統教育模式的影響，當前小學教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進行教育管理，會導致教育管理出現效率低下等問題。
1.3教育管理流于表面
小學教育管理是一個復雜的過程，據新課程標準的要求可知，小學管理者應該立足于校園實情，及時調整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數小學，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學教育管理質量難以有效提高。小學教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學生進行管理，另一種是由小學教育人員組成評估小組對學生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學質量，但由于學生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學質量和效率無法提高。
2新課程環境下小學教育管理的創新發展
新課程改革不斷深入，小學教育管理應該主動順應改革潮流，按照改革要求，創新小學教育管理方式，提高小學教學質量，開創小學教育的新局面。
2.1加強小學教師的管理
教師在小學教育中承擔著重要的責任，小學教育管理的創新發展，必須要提高教師的綜合素質，構建高效的教師隊伍。一方面，小學管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創造更大的晉升空間和成長機會，為小學教育管理補充新鮮血液；另一方面，學校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學習新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。
2.2改進小學教育管理理念
管理活動中，管理理念起著指導的作用，新課程環境下，小學管理者要想提高管理質量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學生為本的原則，強化專業能力，提升專業素質。如以校長為代表的小學領導集體要積極參與小學教育管理培訓課程，學習先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學教育改革中，管理者要明確學生的地位，遵守為學生服務、為教學服務的原則，堅持以學生為本，要在教育管理者培養學生的自主能力，贏得學生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學教育管理質量，如領導集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構建完善的'管理機制
小學階段是學生極為關鍵的奠基階段，小學作為開放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實施管理行為，以實現小學教育管理的創新發展。第一、小學教育中，教師作為教學任務的承擔者和具體實施者，必須要具備專業素質和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學問題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽有經驗教師的課程，形成自己的教學風格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務向學生和教師公開，如學校管理規定、學校發展規劃、學校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學領導者必須要依據本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。
3結語
總而言之，新課程改革的背景下，小學教育教學管理實現創新發展是滿足當前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發展的必要選擇。小學實施教育管理的創新和變革，要以當前小學教育管理現狀出發，分析具體原因，從教師、學生兩個維度認真總結，仔細探索，提出有效的創新發展意見，以優化教學工作和管理工作，促進小學教育管理更好開展，以構建完善的小學教育管理體系。
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創新教育管理論文13
摘要:伴隨著知識經濟時代的到來,文化在發展傳承結構中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結構貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創新的基本構架,并集中分析了教育管理創新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創新和文化制度創新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關鍵詞:教育管理；創新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發揮應有的教育價值,要求教育管理創新結構具有較為突出的文化特征。
1教育管理創新概述
1.1通過人本管理實現教育管理創新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結構進行深度分析和解構。人本管理過程是教育管理創新發展的重要基石,能借助人本教育管理充分發揮教師的工作積極性,并且實現教師的人生價值,從而創新發展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關系。第一,發揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創新能力和創造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現教育管理的優化創新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優化的路徑,從而一定程度上提高教育創新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結構和行政管控項目之間建立有效的平衡關系。特別要注意的是,在建立教育管理創新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現教育管理創新
效能管理是帶有工業特征的管理模型,需要教師借助高效管理結構和管理理念提升管理效果以及教學質量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創建貼合學校實際發展的教育管理模型。在教育管理創新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協助作為基本的'管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質動力的多維度融合。例如,一些學校已經將管理決策權下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權責分明,在原有的管理機構層級上進行有效調整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權限,充分發揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內部管控模型。目前,要實現教育管理創新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內部在有效制度管控下實現管理優化[3]。
2教育管理創新的文化特征分析
2.1教育管理創新的文化相對性
從文化結構分析教育管理創新,也就是說教育管理創新需要借助文化發展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創新發展的整體走向,只有保證教育管理創新貼合文化結構和基本參數,才能真正優化管理教育創新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創新結構充分融合文化要義,實現并行管理模式[4]。
2.2教育管理創新的文化自主性
教育管理創新式自主管理結構的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創新負責人員在實際管理模型建立過程中規避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創新才能真正發揮其實際效果,進一步優化教育結構,在達到教育目標的同時,保證教育結構的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創新發展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創新的文化品位性
教育管理創新發展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發展進程中文化的基本特征,實現高標準的文化優化。
2.4教育管理創新的文化本土性
在教育管理創新結構中引進有效的管理技術和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結構基礎上創新發展而來的,并且要對整體結構進行優化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現管理創新結構的逐步完善和優化。總之,在文化層面上選擇性發展,是教育管理創新的必經過程。
3教育管理創新和文化制度創新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當地民族和地區文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創新更加注重交流和溝通,文化結構和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創新和文化之間具有非常重要的關聯作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結構之間形成有效的平衡態關系。教育管理創新的組織結構以及制度模型要和運行環境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優化創新。
4結語
總而言之,在教育管理創新的過程中,文化特性發揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結構,確保整體管理模型貼合學校的實際發展需求,在不違背文化發展規律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創新模式,才能真正推動我國教育管理的優化發展,為教育管理創新奠定堅實的基礎。
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創新教育管理論文14
摘要：在終身學習理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來，不少學校都開設了成人教育課堂，與普通的高校學生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時還要對這種成人教育對象進行綜合管理，本文根據對現代成人教育發展情況的了解，對其有效的復雜混策略以及創新型的管理方法進行研究。
關鍵詞：現代高校；成人教育；發展策略；管理策略；創新
開展成人教育活動可以給更多已經步入社會的現代人提供平等的學習機會，現代社會最需要的是綜合型人才，因此即使已經參加工作，學習活動也不能停止，基于這種社會人才培養需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統之中，給成人這一類受教育者提供了系統性的教學課堂，雖然成人教育在我國開設的時間比較長，但是隨著社會變動，成人教育模式也需要被加以改進，本文對發展成人教育的方法以及具有創新價值的管理策略進行研究。
1成人教育概述
成人教育與當前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時候，并不會對教育對象的年齡進行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專業資格等。一般的成人教育主要通過以下四種形式開展，成人教育包括參與自學考試、遠程網絡教育、開放式廣播電視大學以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強的自主意識，能夠主動學習，因此在為其制定教育規劃方案的時候，需要對其自學需求納入到考量過程中，相比于兒童，成人的學習活動具有更強的`目的性，其接受的教育活動必須要具有較強的針對性。
當社會對于人才的需求出現變化時，成人教育的模式也會隨之改變，因此為了確保成人教育活動的有效性，教育者需要根據社會變動情況來對成人教育工作進行發展，將更具創新性的教育活動提供給已經成年的學習者。
2發展策略分析
2.1革新培養方式
為了滿足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來應用的教育方法，革新培養人才的模式。在設置學科的時候，需要根據現代企業的需求來設置出更為多樣化的學科。在學校已有的成人教育學科的基礎上，添加一些與當前崗位需求相符的新學科。除了從宏觀的角度優化成人教育的學科系統之外，還需要對個別學科加以改進，迎合現代企業的需求。在對教育對象的技能需求進行滿足的同時，還需要開設一些與綜合能力相關的學科，比如管理心理學學科、經濟管理課程以及計算機操作方法課程等。同時還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。
2.2改變教學觀念
成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進，不僅僅要將教育對象培養成知識型人才，還需要使其在學習過程中對自身的創造力進行提升，使成人也能獲得個性化發展的機會，尤其是對處于獲取職業資格的教育對象進行課程講授的時候，教師要確保其通過學習獲取到了實用性的知識，而不是一味地只為應對職業資格考試。
2.3確定發展成人教育的方式
明確教育的發展方式是普通高校成人教育發展戰略規劃中最為重要的一環。在高校的成人教育中，必須要明確的認識到成人教育要靠特色教育、內涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風式的開展熱門專業教學，而嚴重的缺少自身的辦學特色。當然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學。只有實行開放式的辦學模式，才能實現社會資源的優化利用。同時，各高校間應該加強交流與合作，進而對辦學目標進行更加準確的定位，同時也保證了學習者與市場需求的合理連接。最終實現學校與學校之間，學校與社會之間多樣化的辦學體制。
3創新管理模式方法分析
3.1優化原有的管理體制
普通高校成人教育體制建設要進行完善及創新，為普通高校成人教育的發展提供體制保障。對其管理創新主要應體現在以下幾個方面：第一，根據我國對高校發展的政策規定，正確定位自身的發展方向。以終身制教育為基本理念，以市場需要為導向，實現自主發展。第二，構建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關教學、科目設置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發展的網絡建設規劃及統籌發展的相關工作。通過管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的辦學離不開國家、社會、學習者甚至是企業等各方的支持與關懷。建立高校辦學經費籌措的多渠道機制，以減輕高校辦學的經費壓力。
3.2完善成人教育的師資團隊
當前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質有待提高，教師隊伍思維結構具有不穩定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強師資力量建設是高校成人教育穩定發展的基礎。高校教育中的管理人員、優秀教師、辦學研究者是學習者學習過程中的指導者，教師隊伍素質的高低直接關乎到高校辦學的質量問題。因此，高校在選聘教師隊伍時一定要選擇有責任心強、專業理論知識過硬、熱愛高校教育事業的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發展創造條件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質量化的發展道路，培養有質量的高技術人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質量管理主要表現在以下幾個方面：對高校教育中的管理人員、優秀教師、辦學研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來激發其工作熱情，為高校的辦學質量服務。在高校教育中，應該建立資源共享及學分互認體制。資源共享及學分互認體制既不影響高校辦學的質量，又能夠使教育資源得到合理利用，應該在高校教育中廣泛推廣。
結束語
成人教育與常規的高校教育活動不同，在開展成人教育時，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學習訴求，增強課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學內涵與基本情況進行了分析，有著重對經驗證確定有效的發展方式進行了列舉，最后對可行的創新管理模式進行闡述。社會與企業提出的要求也在不斷地變化，而終身學習已經成為了我國的國民的一項基本共識，無論身處哪一個行業之中，都需要不斷地學習全新的技能，負責成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養成具有更高應用價值的人才。
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創新教育管理論文15
摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，各個院校也在不斷擴大辦學規模，增加招生人數。在藝術院校教學中，由于學生的人數不斷增加，給學校的教育管理工作帶來一定難度，需要學校不斷完善創新教育管理制度，使學生能夠按照制度內容完成藝術學習。故此，藝術院校應當根據學校的發展現狀，采用適宜的教育管理模式，提高學校的教育管理質量。本文就藝術院校學生教育管理制度的完善與創新進行簡要論述。
關鍵詞：藝術院校學生；教育管理制度；完善創新
藝術院校是我國教育事業發展的重要組成部分，為我國藝術行業提供源源不斷的人才。為了確保藝術院校的穩定運行，應當制定科學的教育管理制度，使學生能夠按照制度內容進行學習，提高學生的學習效率。故此，藝術院校應當在原有教育管理制度的基礎上，不斷完善創新制度內容，使教育管理制度能夠適應藝術院校的發展模式，明確藝術院校的教學目標，從而加強藝術院校對學生教育管理的力度，促進藝術院校的運行發展。
一、明確學生教育管理制度的目標
藝術院校在完善創新教育管理制度時，首先應當明確學生教育管理制度的目標，根據目標內容進行針對性修改，可以提升教育管理制度的使用效率，推動藝術院校教育管理工作的發展[1]。藝術院校教育管理制度的目標如下：第一，明確藝術院校的學生的來源，藝術院校的招生范圍較為廣泛，通過明確學生的來源，可以提高教育管理制度的落實效率；第二，明確學生的學習態度，學習態度對學生的學習能力影響巨大，通過明確學生的學習態度，可以引導學生積極開展教學，改善學生的學習問題，提高學生的藝術學習能力；第三，明確學生的思想觀念，學校的.教育管理制度主要是針對學生的思想觀念進行管理工作，通過明確學生的思想觀念，可以逐步實施適應學生的教育管理制度，使學生能夠通過根據管理制度學習藝術知識。通過明確學生教育管理制度的目標，可以按照目標內容逐一落實教育管理制度，使學生能夠按照制度內容進行藝術學習，提高學生的學習效果。
二、實行以人為本的教育管理理念
藝術院校在落實教育管理制度時，應當注重以學生為主體制定制度內容，通過實行以人為本的教育管理理念，可以充分發揚學生的個性，使學生能夠積極配合制度完成藝術學習。傳統的教育管理制度主要是使用強制性語言規范學生的行為，使學生受到制度的限制難以實現個性化發展，阻礙學生的學習進步。故此，為了充分發揮教育管理制度的作用，藝術院校應當改變傳統制度的內容模式，尊重學生的主體地位，貫徹以人為本的教育理念，打破傳統模式對學生的限制，使學生能夠在教育管理制度的影響下，張揚自我提高學生的藝術學習能力。藝術院校在制定教育管理制度時，可以積極聽取學生的想法與建議，尊重學生的學習特點，將制度內容與學生思維相融合，使學生能夠感受到尊重，從而使學生能夠配合制度開展學習。通過實行以人文本的教育管理理念，可以完善創新教育管理制度，使教育管理制度能夠解決學生的問題，提升教育管理制度的實用性。
三、細化學生教育管理制度的內容
藝術院校教育管理制度主要是針對學生進行制定，通過細化教育管理制度的各項內容，可以確保教育管理制度能夠為學生提供服務，滿足學生的學習需求[2]。故此，藝術院校在細化教育管理制度內容時，首先要按照學生的學習興趣制定制度內容，使教育管理制度能夠為學生的學習發展提供幫助；其次要使學生明確制度涉及的范圍，避免學生在學習過程中觸犯制度的規定，嚴格遵守制度的相關內容；再次教育管理制度應當適當給予學生自主的權利與自由，使學生能夠在教育管理制度中實現個性化發展；最后藝術院校要合理運用教育管理制度，開展適宜學生的藝術活動，使學生能夠在實際活動中認知自我，明確自身的發展方向。
四、建立適宜學生發展的教育思想
藝術院校在制定教育管理制度時，應當建立適宜學生發展的教育思想，使學生能夠通過教育管理制度的引導，掌握藝術知識內容，為學生日后的學習發展奠定基礎。建立適宜學生發展的教育思想，要及時聽取學生的想法，根據學生學習需求制定適宜學生的教育管理制度，使學生能夠掌握藝術教學內容，提高學生的學習效率。同時，藝術院校應當改變傳統的教育思想，通過加強對學生的素質教育，有利于學生適應社會發展的要求。藝術院校在建立教育管理制度時，可以適當增添價值觀念的教育內容，使學生能夠在教育管理制度引導下，形成正確的價值觀念，提升學生的道德品質。通過建立適宜學生發展的教育思想，可以完善教育管理制度內容，使學生能夠掌握藝術學習的綜合技能。
五、以就業為導向實施教育管理
學生學習的本質目的是適應社會完成就業，藝術院校在完善創新教育管理制度時，應當以就業為導向實施教育管理，使教育管理制度能夠為學生實施就業輔導服務。藝術院校教育管理制度內容可以結合藝術學生的就業需求，通過培養學生的藝術技能與綜合素養，可以提升學生的整體素質，使學生能夠適應社會就業的要求[3]。同時，藝術院校可以與工作單位建立聯系，組織學生進入單位進行學習培訓，使學生能夠掌握就業的知識內容，為學生日后步入社會提供便利。通過以就業為導向實施教育管理，可以完善藝術院校教育管理的工作內容，制定適宜學生的人性化制度內容，使學生能夠通過教育管理制度掌握就業要求。
六、結語
綜上所述，藝術院校在完善創新教育管理制度時，應當分析原有制度的不足，通過明確學生教育管理制度的目標，實行以人文本的教育管理理念，細化學生教育管理制度的內容，建立適宜學生發展的教育思想，以就業為導向實施教育管理，可以提高教育管理制度的實用性，使藝術院校教育管理制度能夠切實為學生提供服務。
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