感恩教育在林區幼兒園的運用論文
感恩教育在林區幼兒園的運用論文1
【摘要】縱觀各幼兒園的教育特色，都以陳鶴琴和陶行知先生的活教育理論為依據，立足實際，強調從幼兒生活出發，尊重幼兒發展規律，關注幼兒需求興趣。幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；要愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。
【關鍵詞】感恩教育；林區幼兒園；運用
目前國際國內對林區教育資源的開發利用方面相關研究較少，開發利用農村或本土教育資源如上海農村幼兒園愛家鄉教育，南京太平巷幼兒園田野教育，青島幼兒園的開放教育，都有其具體的針對性和指向性。利用林區自然條件開展科學教育活動的課題研究，在我們林區幼兒園開展有一定的研究價值。
1、感恩教育在林區幼兒園實施運用的優勢
研究林區特有的自然和人文現象，以此激發幼兒的學習興趣，并大膽探索解決一些環境和發展的實際的問題，了解林區的勵歷史和典型人物，四季的變化和林區特色食物，例：藍莓、山茄子、山葡萄等。有效對幼兒進行愛的教育，包括愛家鄉，愛護動植物，關心周圍環境，珍惜大自然資源，喜歡親近大自然。林區這一自然環境豐富多彩，蘊藏著豐富的教育資源，可以深入自然和環境，例如參與春季的植樹活動、夏季的收集樹葉做美工等活動，給幼兒更多的時間和空間，讓幼兒與環境材料直接互動、自由表達他們對世界的認識。利用林區自然條件開展科學教育活動的課題研究，在我們林區幼兒園開展有一定的研究價值。
2、感恩教育在林區幼兒園實施運用的措施
2、1加強理論學習。對于參加規劃課題研究的林區幼兒園來說，為參與課題的教師提供足夠的時間和便利的條件進行學習，這是保證課題能夠順利完成的前提，同時林區幼兒園應該從教育的高度為廣大幼兒教師把握研究方向和提供研究方法，使得他們能夠按照課題需要進行研究。這些都離不開深刻的理論知識，因此我們的參與教師應該積極的學習相關理論，從相關書籍和互聯網資源中，提升由此相關的理論，加深理論學習的同時，提高自身的理論素養。
2、2提供物質條件。幼兒園將為研究開展購買大量的用具和圖書，廣泛收集林區教育資源，為教育實踐提供充足的物質保證。幼兒園是幼兒學習的主陣地，充分利用幼兒園的走廊墻飾等空間，豐富教學內容和形式，為適應幼兒教學需要，充分利用幼兒園可利用資源，開設豐富多彩的幼兒實踐教學。
2、3與家長合作。家園共育是新教育改革中推進素質教育的重要內容，家庭和幼兒園是幼兒兩大主要受教陣地，家長和幼兒園老師是幼兒成長中的兩大教師，充分利用家長資源，更能取得幼教的良好效果。引導家長參與幼兒園的親子活動，同時在教學中多與家長進行交流，對幼兒進行全方位的了解，有針對性的對幼兒進行教育。促進幼兒更加健康茁長的成長。
2、4合理利用自然資源。林區的十多個林場個個都有豐富的森林資源，還有木材加工場，這些是林區特有的資源優勢，幼兒園可以利用這些自然資源，引導孩子們親近自然和走進自然，在與自然的融合中，掌握植物的生長規律、食用方法寄一些藥物價值等，培養幼兒觀察能力和語言表達能力，通過與教師和同伴的溝通，激發幼兒表達欲望，在交流中培養他們的社交能力。在親近自然的過程中，培養他們熱愛自然，熱愛家鄉的情感。這些基礎能力和情感是幼兒必須具備的，幼兒園利用這些自然自然完成教學任務，更能培養幼兒健全的人格。
2、5合理利用人文資源。根據幼兒的心理特征，充分利用人文資源，施展幼兒教學。林區具體一些人文資源，比如抗戰遺址，林區發展的博物館，以及一些具有特色的林區民間藝術，這些在幼兒教學中都是可以利用的人文資源，通過抗戰遺址中故事的講述，培養幼兒熱愛祖國的情感，通過對林區發展博物館的參照，培養幼兒熱愛家鄉的情感，通過對林區民間藝術的了解和學習，培養幼兒的藝術能力，豐富幼兒的精神世界。
2、6搜集資料。調查法：直接和間接地查找和收集林區發展的自然和人文材料，了解和分析現象。收集整理有價值有教育意義的內容。形式有調查問卷法、走訪談話法等。文獻法：將收集的資料進行分類和分析，整理出有價值有意義的內容，形成體系。觀察法：確定被觀察幼兒，記錄其在參與教育實踐活動中的行為、了解其情感體驗，記錄和分析那些林區教育資源能為幼兒所接受和喜聞樂見。行動研究法：對幼兒參與課程與社會實踐的行為進行跟蹤、觀察、記錄、分析。其要旨是做中學，做中出成果。經驗總結法：根據教育實踐所提供的事實和所積累的經驗，加以論證并總結研究成果。
3、感恩教育在林區幼兒園實施的展望
充分開發和利用林業地區的各種活教材資源，發揮自然資源的優勢和人文資源的廣度，配合幼兒教學過程的展開，使資源成為教學的重要手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒的頭腦和心靈都得到發展和升華。形成一整套結合林區教育資源的園本教材，每位研究人員都擁有相應的研究成果，并有公開發表的論文論著等，其研究成果對林區幼兒園發展有引領和指導義意。結語在林區幼兒園實施感恩教育具有更大的優勢，因為林區資源十分豐富，將實地資源與幼兒園地方特色相結合，實現對資源的合理利用。首先可以利用當地的人文資源對幼兒進行人文情懷的培養，利用林區的自然資源幫助幼兒認識植物，同時也可以培養家鄉的情感。家長也應該積極參與其中，參與幼兒園的'親子活動，經常性關于幼兒成長方面進行及時的溝通，全面的掌握幼兒的心里需要，有針對性的培養幼兒，為幼兒的健康的茁長做好充分的準備。
感恩教育在林區幼兒園的運用論文2
【摘要】縱觀各幼兒園的教育特色，都以陳鶴琴和陶行知先生的活教育理論為依據，立足實際，強調從幼兒生活出發，尊重幼兒發展規律，關注幼兒需求興趣。幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；要愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。
【關鍵詞】感恩教育；林區幼兒園；運用
目前國際國內對林區教育資源的開發利用方面相關研究較少，開發利用農村或本土教育資源如上海農村幼兒園愛家鄉教育，南京太平巷幼兒園田野教育，青島幼兒園的開放教育，都有其具體的針對性和指向性。利用林區自然條件開展科學教育活動的課題研究，在我們林區幼兒園開展有一定的研究價值。
1。感恩教育在林區幼兒園實施運用的優勢
研究林區特有的自然和人文現象，以此激發幼兒的學習興趣，并大膽探索解決一些環境和發展的實際的問題，了解林區的勵歷史和典型人物，四季的變化和林區特色食物，例：藍莓、山茄子、山葡萄等。有效對幼兒進行愛的教育，包括愛家鄉，愛護動植物，關心周圍環境，珍惜大自然資源，喜歡親近大自然。林區這一自然環境豐富多彩，蘊藏著豐富的教育資源，可以深入自然和環境，例如參與春季的植樹活動、夏季的收集樹葉做美工等活動，給幼兒更多的時間和空間，讓幼兒與環境材料直接互動、自由表達他們對世界的認識。利用林區自然條件開展科學教育活動的課題研究，在我們林區幼兒園開展有一定的研究價值。
2。感恩教育在林區幼兒園實施運用的措施
2。1加強理論學習。對于參加規劃課題研究的林區幼兒園來說，為參與課題的教師提供足夠的時間和便利的條件進行學習，這是保證課題能夠順利完成的前提，同時林區幼兒園應該從教育的高度為廣大幼兒教師把握研究方向和提供研究方法，使得他們能夠按照課題需要進行研究。這些都離不開深刻的理論知識，因此我們的參與教師應該積極的學習相關理論，從相關書籍和互聯網資源中，提升由此相關的理論，加深理論學習的同時，提高自身的理論素養。
2。2提供物質條件。幼兒園將為研究開展購買大量的用具和圖書，廣泛收集林區教育資源，為教育實踐提供充足的物質保證。幼兒園是幼兒學習的主陣地，充分利用幼兒園的走廊墻飾等空間，豐富教學內容和形式，為適應幼兒教學需要，充分利用幼兒園可利用資源，開設豐富多彩的幼兒實踐教學。
2。3與家長合作。家園共育是新教育改革中推進素質教育的重要內容，家庭和幼兒園是幼兒兩大主要受教陣地，家長和幼兒園老師是幼兒成長中的兩大教師，充分利用家長資源，更能取得幼教的良好效果。引導家長參與幼兒園的親子活動，同時在教學中多與家長進行交流，對幼兒進行全方位的了解，有針對性的對幼兒進行教育。促進幼兒更加健康茁長的成長。
2。4合理利用自然資源。林區的十多個林場個個都有豐富的森林資源，還有木材加工場，這些是林區特有的資源優勢，幼兒園可以利用這些自然資源，引導孩子們親近自然和走進自然，在與自然的融合中，掌握植物的生長規律、食用方法寄一些藥物價值等，培養幼兒觀察能力和語言表達能力，通過與教師和同伴的溝通，激發幼兒表達欲望，在交流中培養他們的社交能力。在親近自然的過程中，培養他們熱愛自然，熱愛家鄉的情感。這些基礎能力和情感是幼兒必須具備的，幼兒園利用這些自然自然完成教學任務，更能培養幼兒健全的人格。
2。5合理利用人文資源。根據幼兒的心理特征，充分利用人文資源，施展幼兒教學。林區具體一些人文資源，比如抗戰遺址，林區發展的博物館，以及一些具有特色的林區民間藝術，這些在幼兒教學中都是可以利用的人文資源，通過抗戰遺址中故事的講述，培養幼兒熱愛祖國的情感，通過對林區發展博物館的參照，培養幼兒熱愛家鄉的情感，通過對林區民間藝術的了解和學習，培養幼兒的藝術能力，豐富幼兒的精神世界。
2。6搜集資料。調查法：直接和間接地查找和收集林區發展的自然和人文材料，了解和分析現象。收集整理有價值有教育意義的內容。形式有調查問卷法、走訪談話法等。文獻法：將收集的資料進行分類和分析，整理出有價值有意義的內容，形成體系。觀察法：確定被觀察幼兒，記錄其在參與教育實踐活動中的行為、了解其情感體驗，記錄和分析那些林區教育資源能為幼兒所接受和喜聞樂見。行動研究法：對幼兒參與課程與社會實踐的行為進行跟蹤、觀察、記錄、分析。其要旨是做中學，做中出成果。經驗總結法：根據教育實踐所提供的事實和所積累的經驗，加以論證并總結研究成果。
3。感恩教育在林區幼兒園實施的展望
充分開發和利用林業地區的各種活教材資源，發揮自然資源的優勢和人文資源的廣度，配合幼兒教學過程的展開，使資源成為教學的重要手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的精神世界，讓幼兒的頭腦和心靈都得到發展和升華。形成一整套結合林區教育資源的園本教材，每位研究人員都擁有相應的研究成果，并有公開發表的論文論著等，其研究成果對林區幼兒園發展有引領和指導義意。結語在林區幼兒園實施感恩教育具有更大的優勢，因為林區資源十分豐富，將實地資源與幼兒園地方特色相結合，實現對資源的合理利用。首先可以利用當地的人文資源對幼兒進行人文情懷的培養，利用林區的自然資源幫助幼兒認識植物，同時也可以培養家鄉的情感。家長也應該積極參與其中，參與幼兒園的親子活動，經常性關于幼兒成長方面進行及時的溝通，全面的掌握幼兒的心里需要，有針對性的培養幼兒，為幼兒的健康的茁長做好充分的準備。
參考文獻：
[1]余繼紅。幼兒園生命教育主題實踐活動初探[J]。小作家選刊，20xx，（02）：438。
[2]祁力紅。幼兒園生命教育的思考與實踐[J]。教育導刊，20xx，（08）：24—26。
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