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轉化后進生之我見的教育理論論文
工作實踐告訴我們，沉下去，走近學生，以真誠的愛去了解他們的生活、思想、學習，這是轉化后進生的有效途徑。真如著名教育家夏丏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”
一、走進后進生的生活，了解他們
“羅森塔爾效應”告訴我們，即使是很一般的學生在教師充滿信息與深情的關懷、鼓舞下，也會變得自信開朗，進步神速。后進生需要的信任與尊重，期待的是關心和溫暖。針對這一點，我對后進生生活中的點點滴滴小事都加以關心，做后進生的知心朋友，了解他們的內心世界。一次，班中有一位后進生的爸爸出車禍而住院了，家中人手緊張，他常常吃不上飯。我知道這個情況后，為他解決了吃飯問題。他很感動。在此基礎上，我用親切溫和的語氣教育他自己搞好學習，減輕家長的負擔，讓父母放心。在我的關心教育下，這位后進生進步很快，同時他感覺到大家不是在討厭他、排擠他，而是在關心他、愛護他，他也就有了信心。的確，只有走進后進生的生活，才有希望走進他們的心靈。
二、走進后進生的思想，教育他們
后進生在同學眼中，是他們應該與之“劃清界線”的人，在老師心目中，他們是“蘋果箱中的壞蘋果”得對他們嚴加防范，以防感染群體。絕大多數后進生感到的是歧視、壓制、冷漠，因此，他們自卑，情感受到壓抑。老師如果注意溝通，親近他們、理解他們，會喚起他們的自尊心，使他們找回自身的動力，從而生動、活潑地發展。
后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點，自卑感掩蓋了他們的自信心，因此對后進生，教師應多肯定少否定；多鼓勵、少指責，一旦發現了他們的閃光點就要及時肯定，一旦有進步，哪怕很微小也一定要及時鼓勵表揚。如后進生小強，他總覺得自己一無是處，對前途毫無信心，因此不求上進，有時還要因故出走，父母心痛，老師頭疼。但我發現他動手能力特別強，于是把他的作品拿去參加校比賽，結果他的作品在校勞動科技評比中獲一等獎。獲獎后，我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并把獎狀讓他帶回家給父母看。在學校從沒得到過獎狀的小強，興奮得滿臉通紅，飛快地跑回家，把這張紅色的獎狀拿給媽媽看。他發現媽媽在地里干活還沒有回來，又迫不及待地找到田頭，向媽媽報喜，激動的心情溢于言表，他媽媽也和他一樣高興。不起眼的小小獎狀極大地調動了該生學習的積極性。在老師、家長和他本人的努力下，他的成績大幅度提高。學校組織的各項活動，我都為后進生提供參與機會，讓他們樹立“我能行”的自信心，讓他們經過努力獲得成功的喜悅。這些活動，使后進生之間你追我趕，不斷進步，又使他們信心大增，在同學中樹立了好的形象。
三、走進后進生的學習，幫助他們
后進生一般學習成績較差，學習態度消極。對因學習成績不好而后進的，我們也要讓他們相信這是暫時的。為了轉變后進生，我采取了以下措施。面批作業，培養他們思維的獨立性，在課堂上盡可能地增加他們獨立學習和活動的時間，培養他們提問、思考和討論的習慣，并教會他們如何學習，以便讓后進生掌握最基本的學習方法，逐步提高他們學習的有效性。另外知識的缺漏是導致后進生學習發生困難的主要因素，因而適時、恰當地彌補后進生知識的缺漏很有必要。如：利用假期、星期天，讓他們在家長督促下默寫一些詞，閱讀一定量的課外書；在校外時間教師有目的、有計劃地補習缺漏知識，同時及時檢查、了解和評定后進生的學習情況，防止后進生在知識掌握上出現“空白”。
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”總之，對后進生的轉變，我們必須施以愛心，傾注真情，持之以恒，以真誠的信任與尊重，給他們做人做學生的尊嚴，幫助他們重新樹立起自尊與自信，我們才能成功轉變后進生。
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