高校安全教育研究綜述的論文（通用5篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的高校安全教育研究綜述的論文，歡迎閱讀與收藏。
高校安全教育研究綜述的論文 篇1
論文關鍵詞：高校；安全教育；研究綜述
論文摘要：安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題，實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討，本文根據大量文獻資料，從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結，探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題，在此基礎上，預測高校安全教育研究的發展趨勢。
一、關于安全教育定義的研究
一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為“大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施
二、關于安全教育內容的研究
關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法：
（一）高校安全教育內容分為三點
古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為：大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。
（二）高校安全教育內容分為四點
張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為：“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點：“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。
（三）高校安全教育內容分為五點
姬學民認為大學生安全教育的`主要內容為：“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育。”法紀法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。
（四）高校安全教育內容分為六點
李曉明認為：“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。
三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究
袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括：對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為：大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有：網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱；高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育；國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題；高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多；交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。
研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育；另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。
四、關于高校安全教育對策研究
高菲提出高校安全教育的對策為：加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識；加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理；加強大學生法制教育，增強大學生法制意識；加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識；大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道；建立健全大學生安全教育運行機制；采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識；加強大學生對安全教育的組織領導；建立大學生安全教育運行機制；做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。
譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍；將安全教育納入高校課程教學計劃；加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用；加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育；加強對學生宿舍的安全管理；加強對高校學生的消防安全教育；加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育；加強對學生的交通安全教育。王能武認為：動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識；建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障；安全教育應突出重點，注重教育效果；把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化；以案說法，有針對地教育；突出重點，有區別地教育。陶娟提出：首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識；調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍；轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂；關注心理，愛護學生；健全制度，落實責任。李曉明認為：加強宣傳教育，營造平安氛圍；突出重點，務求實效；安排學時，開設課程；明確內容，選編教材；設立心理咨詢室，加強心理輔導。
研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時代的發展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。
參考文獻：
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高校安全教育研究綜述的論文 篇2
隨著社會變革速度的加快和高等教育大眾化的加速，高校的安全正受到各種沖擊和挑戰[1]。當代大學生受成長經歷和生活環境的影響，普遍表現出自我意識強，個性突出，但法制意識、安全意識薄弱等特點，傳統模式的安全教育活動參與興趣不高，尤其對灌輸式的安全教育宣傳和帶有表演色彩的安全演練活動等不少學生不感興趣，甚至有不同程度的抵觸情緒，處于學校“要我安全”狀態。因此，改革安全教育模式，拓展有效的教育新途徑，營造濃厚的校園安全文化氛圍，已經成為當前高校面臨的一個新課題。
一、當代大學生群體的自我意識特征
當代大學生多數是獨生子女，與前輩相比，他們生活于相對富足的家庭，多元環境、多變思潮、信息海量成為這一群體自我意識發展和崛起的最好背景[2]，以自我為中心，以個人喜好來判斷事物，追逐個性，強調自我。生活中個體化和小群體化并存，在當前多元選擇的社會中，出現了更多元的意識形態，聚合成各種生活交際圈子，趨同的生活環境和成長經歷，蘊育出特有的認識與判斷標準，表現出張揚的個性特征和以自我為中心的意識。新媒體的廣泛使用帶來信息海量的生活環境，促使大學生進行思考、判斷，形成屬于自己的獨立視角，建立自己的判斷標準，去面對真假難判的各種信息。自我意識趨強的特征，讓高校安全教育的難度日益提高，表現為傳統的安全教育模式無法激起追求個性與自我的大學生群體的興趣，會造成自我對外界信息源的質疑，增加了正常途徑的知識傳播難度。要影響和改變當代大學生不正確的認識與判斷標準，必須有足夠的、貼近學生生活學習實際的案例信息，并使之發揮教育作用。此外，自我意識趨強的個體之間也會互相影響，加大了安全教育的難度。
二、當前高校安全教育存在的主要問題
㈠教育內容重知識輕能力
高校安全教育的出發點是使師生員工在內心深處牢牢樹立安全意識，規范自身行為，預防和避免各類安全事故發生[3]。目前高校的安全教育內容大多是學校文件、安全標語、管理手冊、安全講座、案例警示、安全演練等，將安全管理的規定、紀律、文化等通過傳統的教育途徑傳播給學生，簡單地灌輸知識特點明顯，要求什么不能做的多，說明為什么不能做的少，較少從學生日常生活中的不良習慣和身邊的案例中挖掘教育點，組織學生討論，形成共識。各種安全演練也帶有濃厚的表演色彩，難以激發追求個性與自我的大學生群體的興趣，難以起到幫助學生掌握安全知識，培養“我要安全、我會安全”的思維與技能的作用。
㈡教育方法重形式輕效果
安全教育需要全面，形式方法也應具有多樣性，要突出全員、全面、全程的特點。目前各高校對安全工作都非常重視，教育活動都是轟轟轟烈地開展，多是通過集中教育掌握安全知識，開設專題講座強化安全意識，組織應急演練學會逃生技能等。但這些教育活動大都避免不了灌輸教育的模式，少有與學生互動的交流溝通、需要學生自主完成、能調動學生主觀能動性的東西，難以形成學生自己的安全思維與技能體驗，對教育活動的效果也缺乏有效的評估體系與考核機制，缺乏各部門間的聯動機制等，導致眾多的教育活動沒有達到預期的實際效果。
三、構建高校安全教育多樣化途徑方案
㈠教育系統網格化
教育系統網格化是指學校層面，安保部門、思政部門、院系、教師層面和學生群體層面形成網格化的教育體系。學校層面的重點工作是出文件、定制度，組織安防基礎設施建設，安全工作評估，做好安全教育工作的頂層設計等，營造濃厚的安全物質文化和精神文化，以校園文化的`導向作用來指導師生員工的價值理念，規范自身行為，樹立正確的安全觀。安保部門、思政部門、院系、教師層面的重點工作是組織傳播學校的安全文化，結合工作實際組織實施安全教育，發揮安全文化的凝聚作用，教育學生認識到安全工作不僅是學校的事，更是學生自己的事，引導學生從“要我安全”向“我要安全、我會安全”的觀念轉化，強化學生的安全意識，提高安全素質、能力。建立安全教育工作的聯動機制，結合部門職能性質，突出工作重點。安保部門要突出安保設施的使用和避險能力的培養等； 思政工作者要突出安全文化的傳播，在院系、班級、宿舍等營造濃厚的安全文化氛圍，培養學生的安全觀念、意識、素養和習慣； 院系要保障安全教育工作常態化的落實，教師可結合工作實際在教學、實驗、實訓的實踐中開展專項安全教育。學生群體層面的重點工作是建立安全信息網絡，報告安全信息，傳播安全正能量。在優秀學生干部中選拔組建安全信息員團隊，加強對他們的安全管理業務培訓，使他們掌握安全專業知識，具有工作責任感，及時報告負責區域的安全信息，幫助領導老師第一時間掌握校園安全情況，使他們成為學生群體中的安全意見領袖和安全文化個體模范，激勵他們建立具有個性特征的安全文化宣傳平臺，讓學生自己教育自己，幫助自己，保護自己。
㈡教育平臺多樣化
大學生作為一個社會的特殊群體，能否全面掌握安全知識，靈活運用安全技能顯得尤為重要[4]。當代大學生生活在信息大爆炸時代，大學生群體更是感受資訊發展與信息科技更新的前沿群體，伴隨著大學生自我意識趨強的情況，傳統的安全教育模式愈發不能滿足他們接受安全知識、技能的需求，因而優化安全教育方法，拓展貼近師生學習、生活實際的教育平臺顯得尤為重要。目前網絡上新興的媒介已經被師生廣泛使用，引入新媒體的教育手段作為高校安全教育途徑的補充和拓展已經勢在必行，利用微信平臺開展安全教育是較好的選擇[5]。微信有深化網絡交往、加快傳播速度、增強傳播效果的作用和功能，已經在當代大學生群體中廣泛使用，是大學生生活中離不開的交流和信息接收的重要工具，借助微信平臺開展校園安全教育能激發大學生群體的興趣，提高對安全工作的參與度與關注度。網絡交流能更好地了解學生對校園安全的態度和思維，正確引導對提高安全教育的實際效果會有很大的幫助。
利用微信平臺開展安全教育重點要抓好以下六個方面的建設。
1、構建微信教育平臺微信已在大學師生中普遍使用，具備作為新媒體教育平臺的良好條件。開通校園安全教育官方微信，搭建學校與師生員工的溝通平臺，讓微信在安全教育中發揮積極作用。可以通過開設安全文化主題專場，討論全國高校發生的案例，配發直擊心靈深處的圖片，引起師生的警醒與反思； 組織安全文化微信社團，討論不同關注點的安全問題，提高安全意識； 正確引導微信討論的方向，把師生在微信上討論和關注的話題應用到教育活動中，增強師生的切身體會。
2、策劃微信話題微信作為教育平臺的優勢在于信息資源大，發布信息方便、快捷，但也存在發布信息隨意、零碎、重復、無序等不足。作為安全教育的宣傳渠道，微信話題的正確引導顯得至關重要，需要進行細致的策劃，不僅要保證其合理性和有序性，還要融入師生的生活，要有創新的內容，從而激發師生的討論興趣，形成共識，起到實際效果。
3、引導微信輿論走向微信的自由性和開放性，帶來了發表言論的隨意化，難免泥沙俱下地出現片面、放大的不安全信息傳播。官方微信要及時澄清事實說明真相，提高正能量的影響力，防范謠言的傳播給學校帶來的不安定因素，正確引導輿論的發展方向，起到凝聚人心化解危機的作用。學校要有輿論危機的應急預案，實時監控微信輿論走向，及時發現潛在危機，積極應對，防患于未然，從而提高安全教育的整體教育效果。
4、提高微信關注度微信關注度是利用微信平臺開展安全教育取得成效的關鍵，關注度高的信息更容易得到學生的認可。提高微信關注度重點要抓好校園安全微信與師生的信息互動與溝通，得到師生的點贊、互發、轉發。通過組織校園微信與思政安保干部、教師的互動，引導學生參與信息的交流，逐步建立微信互動網絡體系，形成全員參與、全程互動的工作局面。通過廣泛的互動交流，在參與過程中影響教育學生，提高學生的安全意識，培養學生的安全思維，從而達到安全教育的預期效果。
5、培養微信管理骨干對校園微信平臺進行實時監控和有效管理是實施微信教育的關鍵。微信管理骨干團隊需要在優秀學生干部群體中通過專門培訓選拔產生，培養骨干成員成為安全意見領袖和安全文化個體模范，在專業教師的帶領下開展對微信平臺的有效管理，及時處理微信中潛在的危機，大力宣傳學校安全文化，傳播正能量，保障校園微信平臺的正常運行，充分發揮其安全教育的積極作用。
6、提高信息辨別能力當代大學生對媒介信息的判斷有趨眾化現象，缺少獨立思考、自主判斷的習慣，辨別能力也需要提高。在信息海量的時代，學生每天都能接觸各種各樣的信息，特別是那些對大學生身心健康有害的信息更是無孔不入，大學生不會辨別危害會很大。微信已經成為當代大學生生活交流、信息接收的重要工具，教育培養學生正確辨別處理微信信息對提高安全教育的效果也非常重要。
生活在信息海洋的當代大學生對各種信息的興趣好奇往往會影響他們的判斷，自我意識趨強的特點也會影響他們安全價值觀的形成。學校在有效運行校園安全微信平臺的同時，可以通過專題講座、案例分析、論壇、微博、微信、博客、討論組等，對學生經常接觸到的信息進行辨別處理，教會學生正確處理真假信息的思維與方法，提高學生對網絡信息的辨別素養和能力，強化安全意識，樹立正確的安全價值觀，實現“我要安全、我會安全”的教育目的。
綜上所述，高校安全工作是全體師生員工參與的綜合性、日常性工作。隨著當代大學生生活環境、成長經歷的變化，安全教育的模式也要主動融入大學生群體生活，融入大學生普遍使用的生活交流、信息接收的新媒介平臺，加強教育的互動性，提高師生的參與度、關注度，培養學生的安全意識，強化學生對“我要安全、我會安全”重要性的認識，提高安全教育的實效性，才能實現高校安全穩定發展的目標。
參考文獻
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高校安全教育研究綜述的論文 篇3
［摘要］研究生安全教育工作作為素質教育的重要方面，影響著學校安全穩定，本文結合研究生群體特征，通過對現階段研究生安全教育工作的內容、現狀等多角度分析，歸納總結出相應的幾點建議，力求在探索研究生安全教育機制的同時，推進研究生安全教育工作的開展。
［關鍵詞］研究生安全教育;現狀;長效機制;專業化教育
隨著高校辦學規模逐步擴大，研究生招生人數逐年增加，研究生生源和年齡結構的多樣性及社會治安環境的復雜性，使得高校研究生安全教育工作面臨了巨大挑戰。作為高校研究生素質教育的重要方面之一，研究生安全教育不僅關系到學生自身的全面發展，也影響著學校和社會的和諧穩定發展。為了進一步鞏固校園安全穩定，促進研究生綜合素質培養，本文試圖通過了解與分析現階段研究生安全教育工作的方式與內容、工作現狀和對策建議，探索研究生安全教育工作的規律與長效機制，以期加速推進研究生安全教育工作的開展。
一、研究生安全教育工作的方式與內容
目前，研究生安全教育工作主要通過新生入學教育、日常知識教育、節假日安全教育和特殊事件教育四種方式開展。教育的主要內容則包括心理安全、安全生產、消防安全、網絡安全、國家安全和交通人身安全六大類。
(一)研究生安全教育的方式
1．新生入學教育。作為研究生入學后接受的第一次安全教育，不僅需針對國家和本學校的相關安全法規法律、管理規定等進行詳細闡述，同時也對研究生學習期間的安全工作進行整體部署，幫助學生了解和認識到安全工作的重要性，是安全教育工作的基礎保障;2．日常知識教育。作為常態化的教育手段，結合各類宣傳教育方式，重點普及各類安全常識，目的在于提升研究生的安全防范意識，增強安全防范技能;3．節假日安全教育。主要是在節假日來臨之前，結合季節性特點，重點提示研究生做好相關安全防范準備，特別是針對返鄉和留校兩類行為的安全注意事項;4．特殊事件教育。主要集中在重大災害、事故和特定事件發生時，結合事件熱點，做好相關事故、災害的安全防范知識教育工作，如“5．12”汶川大地震發生后，集中進行防震減災教育。
(二)研究生安全教育的內容
1．心理安全教育。心理安全教育在研究生安全教育中比重逐年提升，研究生群體由于年齡層次和知識結構等原因，在面臨求學、就業和婚戀時的預期目標相對較高，承擔的社會責任和壓力也相應提高，由此引發價值觀扭曲、自我否定等心理行為，進而導致的惡性校園安全事件屢見不鮮。因此，加大心理安全教育工作力度，幫助研究生做好心理調節，提高抗壓能力，是近年來高校研究生安全教育工作的重點之一;2．安全生產教育。安全生產教育是研究生安全教育的重中之重，通過教育宣傳，層層落實崗位職責，明確安全生產規章守則，確保研究生在學習和實驗的過程中，按章操作，杜絕隱患，避免事故發生，維護安全穩定的學習和科研環境;3．消防安全教育。消防安全教育一直是高校研究生安全教育的基礎環節，通常圍繞消防常識的普及，消防“四個能力”的建設和火災避險技能的提升三個方面開展，研究生消防安全教育的主要著力點于消防安全意識的提升，在思想源頭杜絕消防安全違規行為，增強對消防隱患的重視程度;4．網絡安全教育。網絡安全教育是大數據時代必不可少的安全教育環節，伴隨著互聯網信息、金融和電子支付的飛速發展，互聯網安全問題已經成為校園安全管理中的重要問題，網絡安全教育可以幫助研究生正確和誠實地使用網絡，建立健康的人際關系和合理的.信息渠道;5．國家安全教育。國家安全教育是研究生安全教育的重要部分，通過教育宣傳幫助研究生群體甄別危害國家安全的行為，維護社會和國家安全穩定，是國家安全教育的主要目的;6．交通人身安全教育。交通人身安全教育針對學生在校園內外出行、游玩、社團等活動時需遵守國家和學校的相關法律法規和行為規范進行普及，力求避免發生交通事故或人身傷害等情況，在研究生的安全教育工作中的角色相對弱化。
二、研究生安全教育工作的現狀
雖然研究生安全教育工作已得到了各高校的重視，工作機制正在日益完善，且取得了一些成效，但因為一些客觀因素影響，整體效果不夠顯著，問題仍然突出。
(一)研究生安全教育發展不均衡
由于研究生整體生源結構和年齡層次較為復雜，來源于教育背景相差較大的各大高校，本科生時期所接受的安全教育力度和內容參差不齊，因此，研究生群體中個人的安全意識和防范能力水平一直不均衡。同時，個體對安全教育的接受程度和重視程度均有差異，即使接受同樣的安全教育，但因為本科生時期形成的安全防范意識和知識的限制，進一步造成了研究生個體對安全教育的吸收和習得的差異化和不均衡化。
(二)研究生安全教育落實不到位
研究生群體學習任務中，科研工作多，時間安排緊湊，無法向本科學生一樣，定期定時定點的進行系統性的安全教育，并且研究生安全教育工作主要由行政人員兼職承擔，不同于本科生有專職的輔導員監督進行，因此，教育工作的內容和落實程度整體不到位。從部分高校的規章制度來看，對本科生和研究生的基本要求和管理辦法也不同，本科學習期間部分高校明確規定了熄燈、上網、請銷假、寢室衛生和作息檢查等制度，但研究生學習期間在其生活和學習方面的管理制度則相對寬松，部分研究生特別是博士研究生和在職研究生不在學校統一住宿，不嚴格遵守請銷假制度，不參加集體教育學習活動，更是為研究生安全教育和管理工作的落實增加了難度。
(三)研究生安全教育工作思路不先進
目前，各高校雖然重視研究生安全教育工作，但卻未必制定了合理的、科學的、與時俱進的教育思路與手段。高校安全教育的主體人員一直是本科學生，因此相應的安全教育方針與思路也均是圍繞本科生群體特征和需求制定的。研究生安全教育工作因其受眾群體的特殊性，應與本科生安全教育計劃和方針區別開來，但在實際工作中，本科生和研究生“一刀切”的方法和思路卻很常見。事實上，只有認識到研究生群體的特性和習慣，以與時俱進的教育思路，有針對性地制定科學的、系統的教育計劃，才能真正使研究生安全教育工作達到效果。
(四)研究生安全教育工作內容不全面
研究生安全教育工作涵蓋六大方面的內容，但是在實際工作執行的過程中，教育工作的側重點各有不同，并且存在不同程度的問題與缺陷。除了安全生產教育和消防安全教育工作發展較為完善之外，心理安全教育工作主要以心理咨詢為主，主動的心理干預工作做得還是比較少，心理問題排查方式不全面的問題;網絡安全教育存在教育手段單一，教育內容單一的問題，無法應對層出不窮的網絡安全隱患，從而導致部分研究生在生活、擇業、婚戀等關鍵時刻成為網絡犯罪分子的目標而不自知;國家安全教育目前涵蓋的內容雖然較為全面，但是教育的形式比較單一，對研究生群體的吸引力仍有待提升;交通人身安全教育中，多以校園外安全知識為教育重點，忽略了在校園內出行、參加社團活動時也需多加防范。
三、研究生安全教育的對策與建議
為了做好研究生安全教育工作，需要全面了解研究生群體特征和需求，探索研究生安全教育工作的規律，建立長效教育機制，才能真正推動研究生安全教育工作的進一步發展。
(一)落實責任，完善研究生安全教育工作長效機制
1．落實責任制，明確崗位職責導師作為研究生管理工作的第一責任人，除指導研究生在校期間的學習科研工作外，也需對研究生思想政治和生活安全情況負責。充分調動導師的管理積極性，提升導師和教師的安全責任意識，促進安全教育與專業教育緊密結合，在專業教學的內容中導入安全教育的內容，并努力尋找安全教育與專業教育的契合點，提高研究生安全教育的實效性與覆蓋率。研究生秘書與分管研究生工作的相關領導與研究生群體接觸密切，深入掌握其群體特征，了解其思想動態，是開展研究生思想政治工作和安全教育工作的組織者和執行者。加強安全教育業務方面的培訓，結合豐富的研究生管理工作經驗，制定科學的研究生安全教育方針，可為研究生生安全教育工作提供良好的保障。研究生干部、學生黨員、朋輩心理輔導員是研究生安全管理工作中學生群體主要力量。研究生干部可輔助研究生秘書做好安全教育工作的策劃工作，并積極參與計劃的實施和執行;學生黨員是全體學生的排頭兵，以學生黨員帶動普通群眾的形式，促進安全教育工作的落實;朋輩心理輔導員以同齡人和朋友的角度給予需要心理幫助的同學安慰和支持，協助心理輔導教師幫助有需要的同學做好心理調節和建設，促進心理安全教育工作的開展。
2．齊抓共管，構建合理機制安全教育與日常管理互相滲透，建立電子簽到制度，定期開展嚴格的研究生公寓、實驗室安全防火檢查，以管理促進安全意識的提升，達到教育警示的目的。同時，將學校教育與自我監督相協調，構建以研究生干部和學生黨員為主體的學生安全教育工作小組。同時，發揮自我監督和自我約束的能力，提升主觀能動性，培養發現安全隱患的嗅覺和及時上報隱患的習慣。將整體教育與機遇教育有機結合，除在節假日、特殊事件發生時進行集中安全教育外，也需針對特殊個體進行單獨的、有效的安全教育。
(二)把握重點，推進研究生安全教育工作快速發展
1．構建網絡安全教育平臺，以互聯網為重點教育方式一是建立研究生安全教育網絡精品課程。利用網絡信息發展的普及性、方便性和良好的交互性，將相關的法律法規、安全常識、安全事故實例等內容進行生動的講解，制作成網絡教育課程，引起學生對安全教育內容的興趣，提高學生對安全教育的接觸頻次，建立多元化、動態化的安全教育模式。二是建立信息傳達網絡。統籌涉及研究生安全教育的各職能部門，建立校級的信息傳達網絡，將導師、研究生秘書、實驗室負責人、學生安全教育小組負責人、各寢室聯系人和研究生干部等吸納到網絡溝通渠道，從而使各類安全事故、隱患，在第一時間由此信息網絡通知到所有相關人員，并得到及時解決。同時，通過信息網絡傳達學校相關文件要求，關注學生思想動態及近況，及時準確地了解研究生的思想波動，確保正確的輿論引導。
2．引入專人專職管理模式，以專業化教育為重點目標一是培訓專職安全教育教師，充實研究生安全教育管理隊伍。目前，研究生安全教育工作多由學校和學院行政人員主導，包括研究生秘書在內的行政管理人員均屬于兼職承擔安全教育管理工作。因此，在安全教育知識的準確度、覆蓋面、精細化程度上存在不足，也導致了安全教育信息滯后的問題，這是非專業人員承擔研究生安全教育工作無法避免的結果。因此，在學校的支持下，通過正規安全教育專業知識培訓的專職安全教育教師將擁有科學的安全教育理念，可以為研究生制定更為合理的安全教育計劃，實時了解研究生安全教育需求，能有效提升研究生安全教育的效果。二是引入宣教機構，是做好教育培訓的重要途徑。高校內部除保衛處等職能部門外，基層學院多不具備進行專業安全知識的教育培訓能力。社會上各類專業化宣教中心的成立則可以彌補這種不足，宣教中心一般由退伍的消防官兵或退伍軍人組成，免費在各企事業、高校、政府機關進行安全類教育宣講，這類宣教機構中的教官不僅具備專業的安全知識，而且授課形式生動多元，結合實際案例與個人經驗易于引起研究生的關注，能有效地強化學習效果，提升安全防范意識。因此，合理配置社會資源，引入專業培訓教官，也是高校研究生安全教育的發展途徑之一。
3．加強思想，提升研究生安全教育工作重視程度作為高校安全教育的重要環節，研究生安全教育與本科生安全教育應該雙管齊下。但在實際操作中，相較于本科生安全教育而言，研究生安全教育從領導重視程度到制度約束力均顯薄弱，這是研究生安全教育工作必須正視的問題。只有加強思想建設，提升重視程度，才能真正地依據研究生群體特征制定科學合理的安全教育制度和體系，促進校園安全穩定建設。結語安全教育工作是和諧校園建設的保障前提，是關系到每一位師生生命財產安全的大事。研究生安全教育工作隨著高校安全教育工作的開展正在日臻完善，但仍存在很多問題亟待改進。在思想上真正的重視研究生安全教育工作，深入分析研究生群體特征，對應研究生安全教育管理工作的需求，把握重點、建立長效機制，才能從根本上推進研究安全教育工作的進程。
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高校安全教育研究綜述的論文 篇4
我國迅速發展的高等教育事業現已形成多層次、多形式辦學格局，開放型的市場經濟已經使校園變為“小社會”,治安狀況更顯嚴峻和復雜。高校校園是該體系中重要的一部分，因為大學生的安全問題不僅影響著同學們在校的學習和生活，也會是畢業后走向社會生活、工作中經常面臨的問題。所以確保校園的安全與穩定、保障大學生的身心健康是高等教育事業發展的前提。在安全教育的實施過程中，更要結合當今大學生的特點，充實教育內容，并采取有效的教育方法，才能保證其教育效果。
一、高校安全教育的現狀調查
通過對省內幾所高校的調研，高校安全教育存在以下薄弱環節：
（ 一） 對安全教育的重要性認識不足、制度不完善。安全教育較為分散，缺少制度化、經常化，更沒有納入日常的課程教育。
（ 二） 缺乏系統的教育。高校大多是采取責成保衛部門或學工部門根據具體案例進行宣傳教育，局限于消防安全人身安全等生活方面，而對于文化安全、科技安全等則涉及較少。
（ 三） 缺少對學生安全防范能力的培養。很多學生不知道怎樣有效的自我保護，特別面對突發的各類安全問題，不能及時的做出應對策略和解決方法。
（ 四） 大學生掌握安全技能的途徑單一。安全教育（ 安全防患技能、防身術、遇火災逃生等） 過程都是觀摩專業人員的演習等，缺少模擬訓練，有些大學生通過電視、網絡等自學，高校沒有安排教師或專業人員講授。
（ 五） 教育方法有待改進，沒有專業化的教師隊伍。從事高校安全教育的教師都是臨時接受課程任務，或者是憑借經驗講授，缺乏必要的交流和學習，對安全教育研究還不夠深入。
二、夯實大學生安全教育的手段和措施
（ 一） 全校各部門相互配合，形成安全教育齊抓共管的.氛圍高校的安全教育，要依靠高校各個部門協力合作，創造安全和諧的校園環境。日常安全教育的宣傳和要求是常態工作，加強管理和監督是校園安全防范工作的保障。高校應成立校園安全檢查領導小組，發揮各部門職責，明確工作內容和責任。從學校到學院，從機關黨委到學生黨支部，教務處、學生處、團委、公寓、后勤等各部門都應開展安全教育工作，相互配合，及時溝通將安全隱患消滅在萌芽中。正真為大學生創造一個良好舒適安全的學習環境，形成全校齊抓共管的安全氛圍。
（ 二） 將安全教育納入到日常教學計劃中高校安全教育必須通過有效途徑得以實施，教育主管部門應切合實際地編制一套高校安全教育教材，規定課時，要求高校必須開設安全教育課程。同時高校領導應重視大學生的安全教育問題。學校成立專門的安全教育領導小組，針對本校的安全教育制定適合的實施方案，教務處負責課程安排，學生工作處、團委、保衛處及各學院（ 系） 全力配合。可設置安全教育教研室，負責安全教育課程教學工作，教研室教師可以從一線專職輔導員中選取，輔導員安全意識強，有一定安全常識知識積累，了解學生能更快地勝任安全教育課程。經常性地開展安全教育理論教室的培訓課程和經驗交流會，多給教師創造外出學習機會，進而推動安全教育課程的落實。
（ 三） 建全大學生安全教育的運行機制切實將大學生的安全教育工作落到實處，必須建立長效的運行機制，單一的依靠學團和保衛部門是不夠的。首先高校領導要重視安全教育工作，組建學校安全教育領導小組，規范安全教育工作制度，實施細則。相應的實習演練，模擬訓練都應按計劃開展。其次建立和完善保證大學生安全教育健康運行的一系列機制。將安全教育覆蓋到全學校的每一個角落。再次要捋順安全教育程序，抓住重點，主次分明，第一時間將安全教育及時準確告知學生。第四，將安全教育形式多樣化，豐富化，趣味化，使學生愿意主動參與到安全教育中，主動學習安全知識，進而使大學生主觀意識上自覺接受安全教育。
（ 四） 全方位開展宣傳教育活動，強化大學生安全意識強化對學生安全教育的宣傳至關重要，宣傳僅依靠保衛部門、學工部門是遠遠不夠的，需要校園內與學生有接觸的所有人員共同參與才會事半功倍。加強課堂教學主渠道作用，在相關課程和教學環節中也要摻夾對學生進行安全教育和法制教育，隨時隨地強化大學生的安全意識。
三、結語
高校大學生的安全教育對高等教育實施和我們社會的長期發展意義重大。安全教育也是一項長期的工作，不是一朝一夕就能見成效的。所以需要發揮社會、學校、家長三方面的作用，相互溝通，相互合作，將安全常識及時灌輸給學生，提高學生的安全意識和自我保護能力。這不僅符合素質教育的要求，也是為社會培養高素質、高能力人才的有效保障。同時對促進社會的和諧發展，高校的安全和社會的穩定有重大意義。
[ 參 考 文 獻 ]
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高校安全教育研究綜述的論文 篇5
高校護理實驗室是開展人才培養、學科研究以及社會服務活動的重要基地，是培養學生護理技能、創新能力、職業綜合素質的重要場地。實驗室安全不僅直接關系到教學和科研工作，而且關系到師生的生命安全。全面的安全常識、良好的安全意識、積極的責任感以及事故應對技能是個人素質的重要體現，更是護理人才培養應具備的基本素質[1].因此，構建系統科學的實驗室安全教育體系，對于教學、科研的正常運行，顯得尤為重要。
1 護理實驗室安全教育體系建設的必要性
近年來，國家加大高校實驗室建設的投入，護理實驗室數量和規模有了很大發展，在軟硬件方面也得到了質的提升[2].同時，隨著教育教學改革的深入，護理實驗項目增多，實驗形式日益豐富，從單一技能操作，到目前開放性、設計性、綜合性等多樣化實驗方式；兼之實驗室開放需求的不斷加大，使進入實驗室的人員激增且流動性大，安全工作面臨的問題也越來越多。
目前，國內許多大學在實驗室安全領域均投入了大量資源，加強了實驗室安全保障。然而，受諸多因素限制，國內高校實驗室安全教育的發展依然普遍滯后于國際高等教育整體發展水平[3-6].主要表現在以下幾個方面：
1.1 實驗室安全教育重視程度不足
大部分高校存在重教學科研、輕安全工作現象，認為安全工作僅由學校保衛處和實驗室設備處負責，片面的思想意識為安全隱患的存在提供了溫床。
1.2 實驗室安全通識教育未納入學校常規教育體系
因課程安排等方面的局限，實驗室安全知識傳授較為零散、缺乏系統性。往往是學生邊做實驗，老師邊強調安全要點，沒有形成科學、系統的教學體系，難以保證學生進入實驗室前接受安全教育。
1.3 護理專業特色安全教育內容未成體系
護理人才除了應具備醫學院校實驗室的安全知識外，還應具備護理專業特有的安全知識。因職業性質、工作場所的特殊性，護理人員屬于職業暴露的高危群體，面臨著多種職業危害。國外很早就開始重視醫學生的職業健康教育[7-8],而我國職業防護相關教育仍處于較低水平[9-10].
1.4 安全教育師資力量和教材不足
近年來，國內雖已出版多本實驗室安全教材，但與先進國家相比，在覆蓋面、深度等方面都存在著明顯的差距，難以充分滿足高校實驗室安全教育的需要[11].
1.5 實驗室建設過程中存在一定的安全隱患
許多高校在實驗室建設時，僅重視實驗室儀器設備和環境的改善，忽視對基礎安全設施的合理規劃和配置，存在設計不合理而導致的安全問題，如：實驗設備擺放達不到安全距離；氧氣瓶達不到遠離明火、電源；缺乏必備的急救設施、應急預案等等。
1.6 實驗室安全管理制度不健全
由于高校自身性質定位不同；所處地域和環境差異；以及實驗室類型不同等等因素，國家并沒有施行統一的實驗室安全管理相關政策法規和統一的實驗室安全教育體系[12].因此，如何構建相對完善的實驗室安全教育體系，行之有效地開展安全教育，讓學生牢固樹立安全責任意識，掌握安全防護與事故處理技能，將安全事故發生率降到最低，是護理實驗室建設和發展過程中亟待研究和解決的課題。
2 護理實驗室安全教育體系的教育目標
借鑒國際先進教學理念并結合我國對護理人才的需求，依據護理專業實驗教學內容和護理職業特點，遵循護理實驗室安全工作的基本規律和原則，對教學和科研活動中涉及到安全問題的各要素、各環節進行全面系統的總體設計和構建，建立較為系統完備的護理實驗室安全教育體系，培養學生成為具備全面安全知識，自覺安全責任意識，過硬安全事故應對技能，素質全面的護理行業領軍人才。
3 護理實驗室安全教育體系的教育內容和方法
主要包括入學后安全教育、專業實驗室準入安全教育、每門實驗課前的安全教育以及護理職業防護教育，其宗旨是安全教育貫穿和融入校園學習的全過程，即以培養學生全面安全素質為主線，建設全程化、立體化的護理實驗室安全教育培訓體系。
3.1 入學后的安全教育
新生入學教育的內容之一，可以使學生在入學初就能掌握安全防范的基本知識與技能，盡快地適應大學生活，這是維護高校安全穩定、構建和諧校園的必然要求，也是加強和改進高校安全教育工作的重要手段之一。教育內容包括安全理念、消防安全、交通安全，網絡安全，心理安全教育等。采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的形式和方法，如：課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、社會調查、安全應急演練等。并通過多種途徑與渠道，激發學生學習積極性，增強安全教育效果。幫助學生掌握安全技能，提升學生的安全素質和安全意識，樹立正確的安全價值觀。
3.2 專業實驗室準入安全教育
實驗室安全準入制度是高校實驗室安全領域各種規章制度和行為規范的總稱，是為保護師生的根本利益而逐步建立和完善的基本制度[13].美國高校實驗室早已全面實行安全準入制度[14],國內也有部分高校開始實施實驗室安全準入制度[15].實驗室安全準入制度集中培訓內容有：（1）實驗室安全管理規章制度，包括學生守則、管理工作人員守則、實驗室危險廢棄物管理規定等。（2）實驗室用水、用電安全，安全通道、緊急出口和逃生路線，滅火器的使用方法及位置，報警電話等。（3）實驗室常規儀器設備的安全操作及注意事項。（4）進入實驗室人員應填報個人的健康安全信息，如過敏史、醫療狀況等。
除通過集中培訓外，還通過設置安全課程、網絡宣傳、發放安全知識手冊教育等多種形式對師生進行安全教育，并要求師生進入實驗室進行實驗前簽訂安全責任書。
3.3 每門實驗課前的安全教育
護理學實驗課包括多門課程，每門實驗課程、每個實驗項目操作和具體要求不同，注意事項和安全知識也不同，所以安全教育需要滲透在每一門實驗課中。根據具體的課程內容，針對性地安排不同的安全教育主題，幫助學生真正明確規范操作流程和要求，掌握相關安全技能，使安全教育貫穿每門課教學全過程中，不僅與教學內容相輔相成，更是對教學內容的補充、拓展和深入。安全教育主要包括：（1）與課程內容相關的安全教育，主要是分析每門實驗課教學內容中與安全教育相關的部分，然后整理、歸納、總結，形成系列安全教育主題。（2）與課程涉及設備有關的安全教育，課前由實驗教師或技術人員對學生進行精密儀器和新設備的操作流程、注意事項教育。特別貴重的大型儀器設備，學生必須經過嚴格的操作培訓，考查合格后才允許使用。
3.4 護理職業暴露與安全防護教育
因為工作的特殊性，護士常暴露在事故性危害、物理性危害、化學性危害、生物性危害、工作環境改造及心理社會和組織因素危害多種職業危害因素中[16].目前雖然部分院校開展護理職業防護教育， 但因沒有統一、系統的教材，只是在講到課程相關內容時零散提到一些，這種教學的不確定性難以保證每名學生都接受到系統、全面的職業防護教育[17].必須健全護理職業暴露與安全防護教育體系，使學生樹立對職業危害的'防護意識。其內容包括職業防護法規、醫院感染、標準預防概念及各種防護用具使用方法和注意事項、無菌操作及消毒隔離技術與原則、醫務人員經血傳播疾病職業暴露防護指導、職業安全防護與應急處理措施等。
實驗室采用發放教育手冊，現場講解、示范等環節安排系統的護理職業防護課程，強化學生的防護技能訓練，改變不安全的行為，讓學生從思想上認識職業危害的存在，提高對職業防護重要性的理解，使護生把落實職業防護措施內化為主動的自我防護的行為。
4 利用信息化手段，推動護理實驗室安全教育體系的建設
為保證安全教育的及時性，克服覆蓋面有限、內容不夠系統、效果參差不齊等缺點，學院網站上提供護理安全教育培訓和考試準入平臺鏈接。學生在任何聯網計算機上點擊進入網絡平臺，以個人賬戶登錄，就可以及時了解安全教育相關信息、加強安全學習、掌握安全知識和技能；考試合格可獲得在實驗室學習和工作準入資格。同時網絡管理員及時發布相關信息，對安全學習情況進行指導、統計和互動交流，充分發揮網絡信息的快捷、高效和監督功能。
5 小結
建設護理實驗室安全教育體系，提高人才綜合素質是一項系統工程。不僅需要不斷地探索和實踐、改進和提高工作方法、完善和規范管理制度；更需要廣大師生員工的集思廣益、攜手參與和不懈努力，才能促進護理實驗室安全教育體系建設工作的順利開展，為培養素質全面的護理行業領軍人才奠定基礎。
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