淺談高校教育技術中心職能的探討的論文

淺談高校教育技術中心職能的探討的論文

　　【論文關鍵詞】電化教育 教育技術 職能

　　【論文摘要】教育技術中心是學校教育技術的專職機構，理應是教育技術開發與研究的先行者，是一線教師掌握并能在實際中運用現代教育技術手段的領路人，也從技術上保障了學校大規模的開展現代化教學;本文從三個方面討論了高校中教育技術中心的職能和作用。

　　在計算機技術日新月異發展的時代，教育也必然會發生了巨大的變化。對以往的教育模式進行了宣戰。而首先接受這個任務的就是教育技術中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代就開展了電化教育。這是由于多媒體音像設備的出現、普及，同時也為傳統的教學模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學，都先后成立了電化教學中心，以適應教育技術的發展。電化教育中心為充實教學內容、改革教學手段、提高教學效率做出了巨大的貢獻。但由于現代教育技術的飛速發展，尤其是計算機網絡、多媒體技術等的快速進步，并在教育領域廣泛應用，則改變了電化教學的含義。根據這一變化，國家教委規定:將電化教學中心更名為教育技術中心。據目前教育技術的發展狀況看，高校教育技術中心主要有以下三方面的職能:

　　一、培訓一線教師學習、運用現代教育技術手段，并開展教育技術學術研究

　　現代教育技術的廣泛應用，很大程度上擴展了教學的形式、手段。教育技術中心作為學校專職機構，它擁有教育技術的專業人才，并配有專門的軟、硬件設施，多年來積累了電化教育方面的豐厚經驗。在此基礎上，更能夠及時及時消化和引進新的知識和技術、了解教育技術的發展，并在學校的教學中應用、試行研究成果，培訓一線教師，使其能夠掌握和運用現代教育技術手段。

　　二、圍繞教學大綱，完善新一代電教教材的配套建設

　　計算機多媒體教學轟轟烈烈走上了教學舞臺。這是一種新的教學模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術中心就承擔著錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務。然而，伴隨多媒體教學、教室設施、校園網的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網絡課件。所以，其制作的任務也將很繁重。對于這個任務教育技術中心自然應當主要力量。而每門課程都有其自身的學科特點，僅由教育技術中心來制作是不能更好地滿足教學需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時即調出來展示。其優點是:制作周期短，比較簡單，主要配合教師在上課時使用;缺點是:交互性差，學生興趣不高，很難集中學生的注意力。而輔學型課件就要提前進行教學設計，也就是撰寫出文字腳本，然后精心安排其教學內容和課堂結構并配以解說。其優點是:具有較強的交互性;學生情緒高，效果好;其缺點是:制作比較復雜，周期較長。基于以上兩種課件的優缺點，輔教型課件應當由施教的教師自身來完成制作。因為本人最清楚課堂上每個環節用什么媒體，才能以達到自己理想的教學效果，況且制作也不需要什么復雜高超的技術。而輔學型課件就適合于教育技術中心來制作，因為其相對來說比較復雜，涉及到的媒體種類太多。目前大量輔學型課件運行在校園網上并發揮著它重要的作用，因此，為了滿足網上教學的需要，教育技術中心應當把網絡課件作為重點任務來對待。

　　三、推動電教教材在教學中的應用，做好教學保障工作

　　建設電教教材的根本目的是應用于教學。檢驗院校電化教學成敗的標志之一就是看制作出來的電教教材是否能夠及時運用于教學中，并發揮其最好的作用。所以，教育技術中心的一個首要任務是要推動電教教材的更好的運用。在硬件建設方面，協助學校教學保障部門搞好校園網建設和多媒體教室建設以及各種配套設施建設，為廣泛開展網絡、多媒體教學創造必需的硬件條件。在軟件建設方面，幫助學校建立信息資源。除了將本校自行研發制作的教學資料和電教教材放于庫中，還要大量引進各種先進的電教教材和資料以充實學校信息資源庫，為學校現代化教學提供必要的物質保障。同時，為了保障學校教學資源系統的正常運轉，教育技術中心還要對相關各種設備、信息資源系統和校園網進行定時的維護，以確保現代化教學正常有序的開展。

　　目前，隨著我國高校教育體制改革的逐步深人，高校的教育技術中心也將隨著這股改革潮流進行完善。但是為學校現代化教學服務這一教育技術中心的根本作用是不可動搖的。若偏離了這個根本，恐怕就沒有出路了。例如有的高校只把教育技術中心做為一個教學保障部門來看待，有的則僅僅把它視作為了學校的一個宣傳機構來使用，有的高校教育技術中心被一些瑣碎繁雜的非教學事務壓得喘不過氣來，致使其逐步淡化和模糊了教育技術中心的根本職能，使得學校教育技術中心面臨廢除、淘汰的危險。這對于學校的現代化教育事業的發展是百害無一利的。所以，必須要明確教育技術中心在學校中的地位和作用。尤其是教育技術中心的教師更應清醒地明確自己的職責，從自我做起，為學校的現代化教育事業做出自己最大的貢獻。

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