挖掘本土農民畫藝術資源創設藝術教育環境論文
環境作為一種隱性課程，越來越受到重視。文章以幼兒園特色課程“農民畫”為例，闡述挖掘并整合本土農民畫特有的藝術表現形式和廣泛的題材內涵，創設讓幼兒欣賞、感知、體驗、創作的藝術教育環境，萌發對本土藝術的興趣和熱愛，促進本土文化的傳承和發展。
《綱要》指出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育。” 2014年3月，教育部公布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，根據綱要指導思想，各地開展了“傳統文化進校園”活動。素有“海濱鄒魯之地，聲名文物之邦”美譽的廈門市同安區(同安縣)，農民畫是其藝術瑰寶。我園結合幼兒園辦園特色，嘗試將本土農民畫藝術傳承與幼兒園藝術教育結合起來，挖掘本土農民畫中蘊含的豐富的藝術教育資源，創設了具有本土民間藝術氣息的教育環境，使幼兒在與環境的互動中感受本土文化的內涵，汲取本土文化的精髓，使得本土文化在下一代中得以傳承與發展。我園具體從以下幾點著手：
一、營造濃郁的藝術環境氛圍，讓幼兒在環境中自然地獲得豐富的審美體驗
《指南》中指出“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。”我們立足農民畫這一辦園特色，布置好校園大環境，形成“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育” 的校園生態環境，將美育滲透到幼兒園的各個角落，我們收集了具有代表性的農民畫家作品，將農民畫作品以豐富的形式展現在幼兒園的.角落，給幼兒視覺上的沖擊。
如我們對柯國慶《勤奮田野》、紀萬水《社區晚會》、顏明算《少兒南音》等幾個藝術家的作品，進行加工處理，制作成了浮雕，展現在幼兒園教學樓的外墻上，這是校園最醒目的位置，這些浮雕作品造型美觀、色彩艷麗、題材豐富，激發孩子欣賞興趣。
二、遵循幼兒學習特點，創建互動性藝術環境，使幼兒建構知識經驗，豐富藝術情感，培養創造美的能力
1.創建藝術長廊及農民畫工作室，讓藝術氣息彌漫在校園里
為促進農民畫藝術教育深入有效地開展，我們在一樓大廳過道開設了藝術長廊，并開辟了專門的工作室。我們在長廊與工作室內開設了“編織、工藝、陶藝、剪紙、涂鴉”等板塊，墻面、天花板、櫥柜上展示的是孩子創作的各種水粉畫、刮蠟畫、黏貼畫、印染畫及各種雕塑等作品，不時地喚起幼兒參與本土藝術活動的興趣。
同時，我們經常邀請本土畫家親臨工作室，使孩子近距離接觸作者和作品，感受藝術創作的良好氣氛，產生學習創作的熱情，激發熱愛本土文化的情感。
2.藝術宣傳窗
我們挑選具有農家特色的花磚和花窗，利用幼兒園的圍墻，精心設計了獨具特色的櫥窗。櫥窗內容豐富，定期更換，信息量大，師生參與性強，藝術宣傳窗成為我園開展藝術教育過程中與家長、社區溝通與合作的一座橋梁，也是幼兒園指導家長、社區科學開展幼兒農民畫藝術教育的重要途徑。
3.創設各具特色的班級美工區
我們在各班的的墻上開辟了具有濃郁風味的本土藝術教育氣息的民藝窗口、家長園地等，特別重視各班藝術特色活動區域的創設，如小班側重泥土、撕貼區域創設，中班側重兼職、印染區域創設，大班側重水粉、編織區域創設等，在各個活動區域提供了幼兒本土活動的創作材料，幼兒可以隨時看、玩 、說、向、做等，有利于引導幼兒更適宜、更廣泛地參與藝術特色活動。
三、整合教育資源，構建體驗式特色課程，促進幼兒和諧發展
1.體驗促進認知，激發情感，創設系列體驗館
如農家體驗館：我們利用幼兒園戶外場地開墾種植區，創設農家小院，種植區、飼養區里一年四季瓜果飄香，雞犬相聞。我們邀請當地有經驗的老農民帶領孩子一起耕作，勞動，體驗種植的辛勞與樂趣，這種樂趣是一切藝術創作的源泉!
民俗體驗營：我們結合季節與節日，開設了搓湯圓、博餅、做薄餅等美食專場，體驗三月三、中秋、端午等民俗活動，幼兒將欣賞過的農民畫場景結合親身經歷，這種認知與情感相融合，激發幼兒創作的熱情與激情。
2.建立學校、家庭、社區三位一體的社區共建體系
兒童的美術活動不僅是畫幾幅畫，而是要經常到生活中去，開闊眼界，學會珍惜大自然，重視人類文化，在生活中學習知識，磨練意志，學會與人溝通，從而提高自身的人文素養。如今在許多社區中，建設了社區文化園、社區活動場所，展現了許多宣傳孝道、守法、守序等傳統美德的作品，這些都是幼兒感受欣賞農民畫創作的最佳大環境。在建設美麗中國典范社區的過程中，許多鄉村都做到了一村一品，農家特色非常鮮明，有以賞花、美食、古建筑等為主題的各種反映新時代美麗鄉村的特色游，這些都是農民畫的最好題材，我們鼓勵家長帶領孩子去參觀、去感受、去體驗。
幼兒正處在一個創造和發展的階段，我們找到一個正確的立足點，挖掘本土農民畫教育資源，通過環境創設，給幼兒美的啟迪、藝術的熏陶，并種下一顆熱愛傳統文化的種子。
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