幼兒教育資源開發與利用論文

幼兒教育資源開發與利用論文

　　一、幼兒教育資源開發與利用研究的必要性

　　廣大家長對于孩子的教育問題越來越重視，幼兒教育則對孩子有最為深遠的影響，因此幼兒教育資源的開發以及利用被提到日程上來，它不僅能夠促進教育目標的完成，同時還能夠促進幼兒健康成長。我國目前頒布的與幼兒相關的法律有著非常明確的規定。為了能夠使得幼兒更好的發展，應該全面運用各種各樣的幼兒教育資源，家庭、社區、幼兒園都應該保持良好的氛圍，相互合作，為其良好發展創造基礎條件。但是我國目前的幼兒教育中盡管發展勢頭良好，但是在幼兒教育資源的開發和利用過程中仍然存在著一些缺陷和不足：第一，幼兒園園內的教育資源開發利用的最為豐富，小區、傳統節日資源也在不斷的加大力度進行開發利用；第二，中國傳統文化資源，自然資源以及民間藝術資源盡管也一直都列為開發利用項目之中，但是大多數都僅僅流于形式，做過相關的嘗試與探測，但是對于如何具體開發沒有具體方案，仍在探索，對于這些資源的開發尚不完善，相對零散，沒有一套有效合理的整合模式。下面本文就對中國傳統文化資源，自然資源以及民間藝術資源在幼兒教育中如何進行開發利用，促進幼兒發展展開詳細的探討。

　　二、中國傳統文化資源的開發及利用

　　幼兒教育中，對中國傳統文化資源的開發和利用往往比較缺乏，但是這些豐富的歷史文化，卻是幼兒教育最為寶貴的教育資源。幼兒環境主要包括自然和社會兩種。而中國傳統文化卻是包含了自然及社會的綜合體，因此對中國傳統文化資源的開發和利用對于幼兒的全面發展有著非常大的益處。

　　（一）充分結合當地獨特的文化古跡

　　很多的城市經過歷史的沿革發展，都會有著悠久的歷史以及獨屬于自身的歷史名勝，例如，武漢的黃鶴樓、寶通寺、泉州是不僅擁有開元寺等歷史建筑，還是“海上絲綢之路”的發源地，這些歷史文化古跡都是能夠促進幼兒教育的良好發展。它不僅僅能夠節省幼兒教育的資金，同時這些歷史實物顯示還能夠促進幼兒對美學的追求，加強幼兒和其他人的交流溝通，其對與幼兒智力開發、美學審美、社交溝通等諸多方面都大有益處。幼兒擅長形象思維，因此對于直接感受到的事物印象更為深刻。可以直接組織幼兒對這些文化古跡進行參觀，老師可以從旁進行引導，講解一些有趣的與這些建筑有關的小故事，對相關景點展開詳細介紹，通過這種方式，不僅僅能夠使得幼兒情感上更加豐富，同時也能夠擴展知識面。

　　（二）利用傳統文化資源對幼兒進行教育需注意的事項

　　組織幼兒參觀歷史文化古跡進行實踐活動，盡管對于幼兒教育有很多的益處，但是這項工作實際操作起來卻非常的繁瑣復雜。不僅僅因為歷史文化古跡的地形曲折復雜，容易發生危險事故，還因為幼兒數量很多，導致幼兒走丟，并且一些歷史文化古跡屬于重點保護區域，幼兒因為年齡較小，不懂世故，因此可能會亂寫亂畫，或者是折枝摘花，對古跡造成破壞。所以，在組織幼兒進行參觀實踐時，需要注意以下幾點問題：第一，在進行組織參觀之前，老師需要能夠提前去實地考察，同時對于路線進行優化設計，對于能夠對幼兒起到教育作用的區域重點標注；第二，在實際參觀時，一定要有醫療保護人員陪同，以便意外情況發生可以及時救援；第三，在較為擁堵或者是游客眾多的景點，要能夠積極組織幼兒牽手結隊行走，前后都有老師照料，避免幼兒走丟；第四，在提前考察時要能夠明確廁所位置，同時幼兒在如廁時一定要能夠有老師陪同，防止意外情況發生。

　　三、自然資源的開發和利用

　　現階段的幼兒教育，大多數都是從安全的角度考慮，老師極少讓幼兒走出幼兒園，去親近自然，走進自然。所以，幼兒有很少的機會可以從自然中獲得良好的教育體驗。一位有名的幼兒教育專家曾經有過這樣的想法，要使得幼兒的眼界得以拓展，豐富其生活，就需要幼兒能夠多與廣闊的大自然接觸，大自然在幼兒教育中有著無與倫比的重要作用。而認識大自然，了解大自然，就需要幼兒能夠走出教室，去認識世界，大自然是幼兒教育不可或缺的重要資源。

　　（一）帶領幼兒走出校園，接觸自然，認識自然，親近自然

　　1.從四季的交替變化開發和利用自然資源。在春天，鳥語花香，老師就能夠組織學生去公園玩耍賞花，尋找春天的氣息和腳步，從各種各樣色彩艷麗的花朵中感知春天的特色以及勃勃生機。在夏天。老師可以組織同學們去湖邊觀賞荷花，絢麗開放，亭亭玉立，或者是組織學生在樹蔭下面團團圍坐，在一起做游戲，表演節目，或老師講故事，或組織幼兒去海邊撿貝殼，玩沙子等。在秋天，秋高氣爽，到處處洋溢著豐收的氣息，小麥收割，喜氣洋洋，各種樹木的葉子也在慢慢的脫落，在空著肆意飛舞著，腳踩上去發出婆娑的聲音。可組織學生去果園參觀，親身感受沉甸甸的果實豐收的喜悅。在冬天，萬籟俱寂，有著漫天飛舞的雪花，整個大地被銀白色給覆蓋著，可組織幼兒去打雪仗，堆雪人，充分體驗冬天所獨有的樂趣。

　　2.積極開發自然界中存在著的天然材料。自然界中的花、蟲、鳥、樹、砂、石等等天然材料都是可以進行開發和利用的自然資源，都能夠用來幫助幼兒去認識世界，激發他們的探索熱情，帶給他們不同的啟發和靈感。老師可以組織學生去積極搜集身邊存在的天然材料，讓幼兒自己動手實踐進行開發創造。例如，一片落葉，可以以此展開想象，編造童話故事，也可以用來制作精美的書簽等等。除此之外，還有石頭、樹枝等都可以讓孩子們自由進行創造發揮，展開對世界自然的認識，達到一些生活經驗，感受樂趣。

　　（二）營造一種富有自然氣息的幼兒教育氛圍

　　感受自然，認識自然，不一定非得去大江大湖，高山大海，也可以自己在幼兒園中營造一種富有自然氣息的教育氛圍，自己在園中種植植物，方便孩子進行觀察辨認，同時這些種植的植物應該會隨著四季的變化而有所變化，除此之外，還可以讓幼兒自己參與到植物的種植過程中去，使得他們對于其生長過程認識的更加透徹。可養一些小金魚、小烏龜等，教育幼兒自己去飼養培養。

　　四、民間藝術資源的開發和利用

　　民間藝術資源豐富，是中華文明上下五千年的優秀積淀，涵蓋著非常廣泛的內容，不僅僅包括民間文學，還包括民族舞蹈、民族歌謠等。對這些民間藝術資源積極加以開發和利用，能夠促進幼兒智力、德育的發展，同時還可以給他們以美的熏陶，這些資源的對幼兒教育具有非常重要的意義。現在已經有很多的幼兒教育工作者認識到了民間藝術資源的重要作用，開始逐步探索展開了民間藝術資源在幼兒教育中的運用，其基本原則就是促進幼兒的全面發展，使得幼兒可以受到美得熏陶的享受，從中感體味到樂趣，展開自己豐富的想象力，同時也可以感受到中國文化博大精深的魅力。

　　（一）營造一種優美藝術的環境氛圍

　　一種帶有藝術氛圍環境的熏陶對于幼兒的成長發育起到了重要作用，它不僅僅能夠激發幼兒積極感受美好藝術，同時也有利于培養他們的審美能力。這種藝術環境的營造可以是在課堂活動中，開展藝術教學，例如學習簡單的剪紙折疊，學做風箏，或者是教授陶瓷藝術等等，因為這些活動都能夠讓幼兒直接參與進來，因此可以激發他們的興趣，有一種直接的感受，對于民間藝術有一個感性的認識，逐漸培養他們的審美能力，提高他們對于民間藝術的認識和理解。

　　（二）對當地具有特色的民間藝術資源進行積極的開發和利用

　　對民間藝術資源的開發和利用，首先就要從本地區著手做起，每個地區都有著獨屬于自己地方特色的民間藝術資源，包括剪紙藝術、京劇、皮影戲、陶瓷藝術等，這些民間藝術代代流傳，不僅僅技藝精湛，而且有著非常豐富的文化內涵，給人以美的享受和體驗。例如在運用京劇展開教學實踐的過程中，就可以創新設計教學環節，確定主題，之后用多種形式來展開，例如可以進行角色扮演、京劇說唱、京劇服裝繪畫、京劇知識競答等，使得幼兒可以參與到實踐教學中去，從中感受到民間藝術的獨特魅力，培養審美洞察力。

　　五、結語

　　利用和開發幼兒教育資源需要廣大幼兒教育工作者的不斷努力，長期探索，是一個任重道遠的過程，關鍵環節就是幼兒園要能夠對歷史資源、社區資源、民謠藝術資源等各種有效資源進行巧妙的搭建和整合，逐步構造成幼兒教育的模式，使得幼兒能夠發展的更好。

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