網絡環境藝術教育重要性論文
隨著當今世界各種高新信息技術的快速發展，信息技術的使用已經滲透到了我們El常生活的各個領域，無時無刻不在提醒著我們：一個新的信息時代已來臨。進入信息時代的2l世紀，對藝術教育提出了更新更高的要求。隨著藝術教育在國民教育中地位的不斷提升，“信息技術與課程整合”的教學模式必將成為21世紀學校藝術教育改革的新視角。藝術教育與現代高新技術的結合，也是未來教育發展的必然趨勢之一。從藝術教育的角度出發，站在現代信息化的高度來研究我國藝術教育的發展特點，進一步探討網絡藝術教育的發展模式，探索出更適合我國現代化藝術教育發展的優勢之路，這對于促進我國藝術教育現代化的健康、良性的發展具有重要意義。
一，網絡環境下的藝術教育特點
網絡作為現代社會人類日常交流、生活和工作的方式之一，發揮著不可替代的作用。網絡不僅拓展了人類的生存和發展空間，也為人類提供了豐富多彩的生活、學習和工作方式。目前，計算機、多媒體和網絡等作為一種教學手段，應用于現代化的教學還處于初級階段。但是，網絡作為一種新型的藝術教育教學手段，具有傳統的教學模式所無法取代的優勢。首先，網絡為藝術教育教學提供了豐富的教學資源。網絡信息技術的快速發展，不但對傳統的教育教學理論與實踐產生了強烈的沖擊，也引起了教師對自身教育觀念、教育方式和方法的思考。隨著網絡在現代化教育中地位的不斷提升，網絡對藝術教育的改革和發展也逐漸被重視起來。眾所周知，視覺、聽覺、觸覺等感知覺在藝術教育教學中起著非常重要的作用。從“視聽藝術”的角度來說，網絡就可以為藝術教育教學提供豐富的視聽信息資源，在全球資源共享的基礎上，使藝術教學取得良好的效果。網絡為藝術教育教學提供了傳統的課堂中所不具備的視聽信息資源。通過網絡課堂教學，師生可以毫不費力地參觀、欣賞世界上的著名的藝術品、藝術畫廊、藝術館等。不同國度的藝術家的個人視頻演講，大型的現代的新媒體藝術展覽，行為藝術家的街頭表演等等藝術資源都可以被運用到藝術課堂的教學中。藝術教學擁有這些形象且有感染力的教學資源，課堂的藝術氛圍將更加濃郁，學生在這種濃厚的藝術空間中，人文藝術素養必將潛移默化地得到更好的陶冶。同時，網絡所提供的各種形式的藝術教學突破了時間和空間的限制，師生可以隨時隨地地走進“藝術的殿堂”，從而提高了學習的效率。總之，這種可視、可聽，甚至可觸的藝術教育教學，開闊了學生的藝術視野，提高了學生的綜合藝術素養。同時，也導致了教師對于自身定位的轉變。教師從傳統的以文本知識為支撐的傳授者變成了引領學生走入豐富多彩“藝術殿堂”的領航人。網絡為現代藝術教育教學所提供的豐富的、形象的藝術資源，可激發學生學習藝術的興趣，提升學生的綜合人文素養，拓展教師的教學資源空間。其次，網絡為藝術教育提供了靈活的教學方式。網絡藝術教育打破了傳統藝術教學中的時間和空間的限制，為師生提供了一種嶄新的教學模式。傳統的藝術教學常常受到場所、時間、天氣等多種因素的制約，一堂設計完美的藝術課僅僅因為場所的限制，有可能使教學的效率大打折扣。而信息時代的網絡藝術教育為我們突破傳統教學的束縛提供了條件。教師在網絡信息技術的幫助下，可以隨時隨地帶領學生欣賞藝術作品、參與當代新媒體藝術活動，甚至與藝術家面對面地分享藝術見解。在這種自由、開放、愉快的學習環境下，師生之間、學生與學生之間探討藝術問題，評論藝術作品，從而提高了學生學習的自主性，同時也使學生的學習方式發生了質性的改變。學生從過去被動地接受知識“灌輸”，轉變為主動參與到藝術創作、欣賞和評論的過程中，逐漸養成自主學習的好習慣。網絡也為藝術教學的互動和延伸提供了可能，即使學生是在課堂以外也可以主動學習藝術知識。網絡為學生提供了展示自己藝術作品、交流藝術見解的平臺，讓學生隨時都可以將自己創作的藝術作品發布到網上，并通過論壇、微博、博客等方式與外界進行交流。另外，網絡的檢索和查找功能也有利于學生在新舊知識之間建立聯系，從而建構起整體而系統的人文、社會科學知識體系。網絡信息資源的共享使藝術教育教學的方式更加靈活和豐富，有利于培養學生的學習興趣，同時也提高教學效率。最后，網絡為藝術教育提供了新型的師生關系。隨著科學技術特別是網絡技術的迅猛發展，人們受教育的機會大大地增加，博物館、美術館、電影電視等視覺影像造就了許多無形的教師。課堂上教師的文本講授已經不再是獲取知識的唯一來源。
藝術教育過程中，教師的角色也發生了轉變。教師不再是傳統教學中的灌輸者，而是成為整個藝術學習過程中的組織者、指導者和合作者。在網絡等信息技術的教學氛圍下，師生關系的雙邊性加強，既豐富了教師的教，又重視了學生的學，學生不再是理論知識的“接收”對象，逐漸轉變成了教育過程中平等的參與者、合作者和自我教育的主體，進而成為新型教學觀中的主體。網絡改變了教師是課堂的唯一主角的方式，簡單的講解代替學生的感悟和認識的方式必然被革除，師生將在形象、生動、活潑的藝術氛圍中，平等地進行情、知、意的交流。在新型師生關系中，教師更多的是觀察，同時也避免了完全“放任”的狀況出現。在具體的課堂互動中，教師要成為教育的促進者，并且注意從學生的作品中體驗與思考學生的思想，以遵循序漸進的規律因材施教。師生之間的關系在網絡的語境下更加平等，從某種角度上來說是一種新型的“合作關系”。
二當代網絡環境下的藝術教育課堂教學
網絡在常態藝術課堂教學中的運用會隨著網絡信息技術的發展呈現出不同的階段性特點。如最初只是簡單的E-mail通信、計算機輔助教學網頁運用，后來則用網絡來調控教學活動、傳輸教學內容等。網絡在藝術教育教學中的運用越來越深入，其運用方式一般呈現為以下兩種模式：一種是以網絡為輔助手段的教學模式；另一種是以網絡為學習平臺的教學模式。以網絡為輔助手段的教學模式。網絡在最初僅僅作為輔助常態美術課的一種教學手段。具體的運用就是在多媒體教室的母機上連接終端設備，并通過終端機連通校園網或其他局域網上的子機，從而實現美術教案、課件和學生作業的資源共享，同時利用互聯網上的各種資源來豐富教學內容，進而實現教學的無紙化和共享化。網絡信息的視聽資源大大地豐富了藝術教育的課堂，為師生提供了豐富的“視聽盛宴”，刺激了學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發了學生的學習興趣和學習動力，從而使藝術課堂教學達到事半功倍的效果。如筆者在杭州市某小學調研期間，了解到該校的每個教室都配備了“智能電子交互白板”。這種電子白板能夠使用從互聯網下載的教學數據，并能加以注釋、編輯，還能綜合運用聲音、圖像、文本多種模式，具有靈活的交互功能。實踐證明，它在開拓課堂內容、促進合作、提高教學成果等方面收效顯著。“以網絡為輔助手段的教學模式”進一步的發展是“網絡教室”環境下的藝術教學模式。隨著網絡在課堂教學中的運用程度進一步加深，這種模式能夠將在課堂學習的成員更加緊密地聯系在一起。師生人手一臺電腦，構建了一個小型的局域網。教師機與學生機之間可以進行信息互動。教師可以隨意選定某個學生機的屏幕畫面，并且可以與任意一個學生機進行語音交流。學生可以通過電子舉手功能進行呼叫和提問，而教師也可以對某個學生機的提問進行單獨的語音和畫面創作的輔導，從而實現了教學方式的轉變。這種教學方式增加了師生之間、學生與學生之間的交流機會，豐富了學生學習創作的方式。此外，教師的個別輔導也提升學生學習的自信心。基于網絡學習平臺的專題教學模式。網絡在給藝術教育教學提供豐富資源的同時，也會給一些判斷力不完善的青少年學生帶來許多負面的影響。于是，在校園內建立一個學科教學網站就顯得非常必要。這樣的網站應該是在對不必要的甚至是負面的信息進行過濾的基礎上建立起來的。以藝術教育網站為例，它除了提供大量與藝術教學相關的課件、教案等信息外，還應該是人性化的展示、互動和交流的平臺。在相關教育技術人員對繁雜的網絡信息資源進行整合之后，這種專門的教學網站才能夠直接地運用于課堂教學。這種教學模式避免了網絡信息過度開放所帶來的負面影響，同時也促進了師生在新一輪的藝術課程改革中的共同成長。由于網站具有24小時開放的特點，突破了傳統教學的時間限制，從而使師生的學習變得更加自由，學習效率也得到了提升。網絡的在線作品展示功能和多元評價功能也十分有利于學生學習的自主性和創新性的發揮。課堂學習、課后討論和互動評價等在網絡學習平臺之中形成了一個整體。這種教學模式使學生的學習更具有連貫性。同時，網絡成長檔案袋記錄的學生學習成果，使學生的學習成長清晰可見，有利于學生新舊知識之間的建構。總之，藝術學習網站在教學中的運用促成了基于網絡學習平臺的專題教學模式的生成，最大限度地激發了學生的學習興趣，實現了知識體系的系統性建構，從而使學生的學習更加有效，進而促進了綜合性人才的培養。
三、結語
隨著信息技術的發展，計算機、多媒體等信息技術在課堂教學中的運用日益普遍，從而使教育現代化不斷推進。合理利用計算機、多媒體、網絡等高新信息技術，不斷改善藝術教育的教學手段，對于教學質量和教學成果的提升都大有裨益。隨著網絡在藝術教學中的運用不斷加深，網絡語境下的藝術教育呈現出良好的發展態勢：豐富的藝術教學資源、靈活的教學方式、新型師生關系的建立。現代網絡信息技術為我們提供了一個自由、形象、生動的學習空間，吸引著更多熱心于藝術教育事業的人們不斷地進行探索。
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