以教育科研促進教師專業發展的思考論文

以教育科研促進教師專業發展的思考論文

　　摘要：對教師專業發展而言，教育科研不是一種簡單的牽引，而是喚醒教師自身專業自覺意識與內在情感的投入，它實現的是專業生活方式，是“滴水穿石”的守望。作為每一位教師，其所從事的工作本身就是不斷研究、不斷反思、不斷提升的過程，只是這種行為被許多表象所掩蓋，成了一種無意識、無目標的行動，現在所要做是如何點擊、鏈接，從而喚醒這種意識與情感，使之成為有意識、有情感的自覺行為。作為學校教育科研，它滲透在教師日常教學工作中，需要教師去捕捉、去激活、去領悟，從而“讓教學實踐有更多的研究元素”。

　　關鍵詞：教育科研 教師專業發展

　　一、對教師專業知識與專業發展的認識

　　教師專業，首先是教育專業性知識。教育專業知識是一種實踐性很強的知識，僅靠師范學校的傳授，以及后期的教師培訓是無法真正體察其真諦的，關鍵是長期的教育實踐，在實踐中通過一個個具體的個案，再經過自己的體驗、感悟、思考、總結、提煉兼收并蓄，最終形成自己的教育專業性知識，這就是所謂的“學以致用”。

　　其次是教學專業性知識。這是教師從事學科教學所特有的業務知識和技能。這是一種教學能力、班級管理能力、教育技術應用能力、教育科研能力和創造性能力的組合，只有具備了這方面的能力，才能為學生提供優質的服務。專業能力的強弱，一方面依賴于其專業知識的基礎，而更重要的方面，則是教師在他的學科領域里、教學生涯中，經過長期跌打滾翻的磨練所累積的經驗。在整個教學活動中，教師的專業水準無疑影響著學生思考問口朱金瑁儲美玉題、分析問題和解決問題的能力。顯然，教師只有當具備了精深的教學專業性知識，才有可能成為教學過程的真正能手，否則嚴重影響教育教學效果。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術，這也正說明了教師教學專業知識的重要性。

　　第三是專業品質。教師是學生每天讀的一本書，雖然對其專業品質很難定義，但它作為教師專業發展的原動力，表現為對教育、對學生、對自身發展的基本態度是清晰的。每一個學生都希望有一個融洽的學習環境和良好的學習心態，而這種環境與心態的創設，對學生來講，教師的作用太重要了，從某種意義上來看，學生的生活和人生的命運掌握在教師手中。作為教師，你既是嚴師，也是師長，因此要關注學生持久長遠的發展;作為教師，要了解學生的特點和他們的閃光點，稱贊他們的良好表現、挖掘他們生命的潛力與活力、關心他們生存的環境與內心的感受、了解他們的困惑與愁緒、寬容他們的失誤與瑕疵、理解他們不同的處境、尊重他們的人格、呵護他們生命的尊嚴、引導他們前行的軌跡、施行充滿人性的教育，讓每一個學生理解做人的價值。教師的責職在于“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應關注學生的情感、態度、價值觀的建立，以及靈活的知識遷移、積極的情感體驗作為主要任務。

　　第四是提升教師專業發展的境界。“學習是最好的投資，”“學習是一種福利，”我們應該正視這種學習文化為教師專業發展的第一資源，并備加珍惜，精 fi,經營。教師專業發展了，學校才能發展;學校發展了，教師才能成就自己、成就學生。當然，教師專業發展是一個漫長的累積過程，在這一過程中，需要有一定的付出。

　　二、研究與教學的互為關系

　　教師的工作、學習和研究應該是相互融合的。因為我們可以在研究中發現和解決實際問題，進而提高教育效能，在此基礎上可取得一些具有借鑒價值的成果。顯然，播下的是研究的種子，收獲的是先進的理念和教育的智慧。同時，參與研究是教師專業發展的一種方式。因為科研能改變人的想法，科研能培養智慧型的教師。教育科研好比飛機的翅膀，沒有翅膀的飛機能跑，但不能起飛，同樣，沒有教育科研支撐的教師專業，能生存，但不能發展，更不可能成為名師。

　　三、為自己設計合理的專業發展路徑

　　教師可從自己工作的特點出發，尋找自己專業發展的切入點。首先，教師的工作具有個體性、自主體驗性。其次，具有在不斷取得經驗并加以積累中發展。再次，是在實踐中優化專業知識。基于教師工作的特點，其專業發展的路徑為：首先。對自己學習行為的干預，即強調專業學習的傳遞性和展示性，當然，這種學習是一種生成性的知識，而不是僅僅簡單的傳遞。其次，既然教師對自己的專業發展有了全新的認識和理解，那么要設法拓展專業學習的時間維度和空間維度，以達到讓自己在學習后行動改進和經驗的理性化積累。

　　再次，教師的專業學習好比登山，其目的不僅僅是為了登上山頂，而更重要的在于領略、感受沿途的風光I;因此，教師自己要直接參與體驗，力求在學習與教學實踐中優化自我，發展自我。

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