高職師范教育發展的困境與出路論文

高職師范教育發展的困境與出路論文

　　高職院校中的師范教育多是由師范類學校合并、轉制或升格而來，在現實發展過程中，面臨著社會、其它師范類院校競爭等多種多樣的壓力，特別在高職院校確立以市場為導向，以就業為目標，走技術立校發展道路，重點發展其它職業技術教育情況下，面臨新的難題。高職院校中的師范教育如何突破現實發展中的困境，找到一條適合自己的發展道路，是本文所要探討的課題。

　　近些年,我國高等教育深化改革,加快發展,取得了巨大發展成就。與此同時,作為我國高等教育一個重要的組成部分,高等職業技術教育也隨著市場就業形勢的變化,人們就業觀念的轉變,獲得空前發展。不僅學校數量增多,規模擴大,在高等教育中所占的比重增強,而且辦學質量和效益也越來越高。高職教育正日益受到社會的關注和青睞。

　　高職教育在快速發展的同時,也面臨諸多現實的難題。比如院校間總體發展還很不平衡,不少高職院校還是新近由學校合并、轉制或升格而來,辦學歷史較短,經驗相對不足,硬件和軟件建設需要加強,辦學質量有待提高等。其中,有的高職院校還保留師范教育,它們在高職教育新的環境如何發展,怎樣協調與其它職業技術教育的關系,是擺在當前高職教育發展面前一個迫切需要解決的新課題。

　　一、高職院校中師范教育發展面臨的困境

　　高職師范教育,主要是指存在于當前高職院校中的師范教育。它是一種專科層次的教育。目前這種層次的師范教育,除一部分集中在本科師范院校和獨立設置的師范專科學校外,其余多集中在高職院校中。例如廣東現有14處師范專科教育,有9處就在高職院校中。高職院校中的師范教育在現實辦學過程中,由于受內外環境因素的制約,其發展遇到了不少困難和阻力。具體表現是:

　　(一)本科師范院校迅速發展帶來的壓力

　　眾所周知,我國師范專科教育長期以來主要是面向中小學、尤其是小學培養合格師資的。隨著二十多年來高等教育的發展,特別是近些年高校擴大招生,成人學歷教育加強,教師資格證系列面向社會開放,大大緩解我國中小學師資緊缺的狀況。與此同時,一些地方開始生源減少,進行資源整合,合并學校,不少地方因此相繼出現中小學師資飽和現象,城區和發達地區甚至出現嚴重供大于求的情況。伴隨這種變化,小學教師學歷本科化也正成為一種普遍趨勢。不少地方教育行政部門招用師資時,借此抬高應聘者的學歷層次,對師范本科畢業生往往不加限制,對專科畢業生則設置專門考試和進行錄用名額上的限制。因此,作為專科培養層次的高職師范教育,正日益受到本科師范教育及其擴招帶來巨大競爭上的壓力,同時也受到同類院校及師范專科院校競爭上的壓力。

　　(二)對“師范教育非職業技術教育”的不當理解

　　有高職院校在看待內部師范教育與其它職業技術教育的關系時,存在有師范教育非職業技術教育的不當認識。受此影響,在對待二者發展時,往往把學校發展重心放在非師范教育上,將大部分資源和精力投放在其相關專業的發展。究其原因,一是當前市場上技術型應用型高級藍領人才奇缺,在其相關職業技術教育專業進行投資,不僅見效快、效果好、效益高、影響大,還能給學校辦學帶來一定經濟上的實惠。二是高職院校確立以市場為導向,以就業為目標,走技術立校發展的道路,在此辦學思想指導下,過分追求辦學的經濟效益,眼前利益,追求功利化原則。師范教育因不具備這些特點和優勢,就因此被置于高職院校發展中的劣勢地位,顯然是不妥的。這與把師范教育看成非職業技術教育的不當認識有很大關系。

　　(三)高校擴招,師范生質量下降,教學質量不高,培養質量偏低

　　近幾年高校擴大招生,一定程度上帶來生源質量的下降,師范教育面臨同樣情況,專科師范教育更是這樣。這一方面是因為城區和經濟發達地區中小學師資早已飽和,就業崗位有限,競爭激烈,專科畢業生難以在此覓到就業發展的時機;另一方面是因為農村和偏遠地區經濟相對落后,教師工作狀況、收入情況尚不夠理想。這兩方面情況,使得高職院校難以吸引到優秀生源報讀師范教育。既加大高職院校師范教育培養的難度,其畢業生也受自身原有條件限制難以達到較高的素質。高職師范教育缺少針對基礎教育進行的課程改革和教學改革,仍采用舊的傳統培養模式,教學方式,重理論學習,輕實踐鍛煉。學生受各種因素影響,也存在專業思想不牢,不太安心于專業學習,這一切還會不可避免地造成學生專業素質的偏低。不僅給學校辦學帶來不好的社會聲譽,也直接影響學生就業,給師范教育進一步發展帶來困難和阻力。

　　(四)與基礎教育改革不相適宜

　　目前的基礎教育改革,尤其是新課程改革,可謂如火如荼,方興未艾。新方法、新實踐層出不窮,新理論、新觀念不斷涌現。而與之相對應專為其培養師資的高職師范教育,情況則不盡然。不僅教育的理論、內容相對陳舊與落后,而且培養的模式、方法較為死板和滯后,與轟轟烈烈的基礎教育改革相比,還顯得很不相適宜。體現在教學上,高職中的師范教育學制雖有三年,但學生在校學習時間實際只有兩年,學生在兩年時間內要完成全部三年的學業課程,每天只能是加班加點,無暇思考問題,更無時間接觸中小學教育實際,有限的教育實習又不能根本解決問題。教師從高校到高校,整天忙于教學,缺少下派到中小學進行學習鍛煉的機制,也很少或根本不了解中小學教育的實際。體現在辦學上,高職中的師范教育缺少與地方性教育行政部門必要的溝通和聯系,其發展規劃、辦學規模、學生就業等,也難以與基礎教育發展要求保持協調和一致。這兩方面的脫節,使得培養師資的高職師范教育與使用師資的基礎教育成了不相關的兩張皮。

　　二、高職中師范教育發展的出路

　　針對當前高職中師范教育發展所面臨的現實難題,只有采相應取措施和進行必要的努力,才會突破困境,使之發展呈現出新的活力,進而長久立于不敗之地。

　　(一)正確認識高職院校中師范教育與其它職業技術教育的關系

　　盡管師范教育只是在少數高職院校中存在,但卻與高職院校中的其它職業技術教育一樣,同樣是職業技術教育,并且是學校整個職業技術教育的一個組成部分。與其它職業技術教育相比,師范教育只是對象和任務不同,性質卻完全一致。它的主要任務是育人,對象和領域較為單一,其它職業技術教育則涉及企業、管理、服務等廣泛的職業勞動技術領域。師范教育不僅是一種職業技術教育,而且是一種技術性更高、難度更大、也更為復雜的職業技術教育,是一種需要講究高超藝術性和靈活性的教育。它雖然不可能象其它職業技術教育那樣,能夠立竿見影短期內產生良好的經濟效益,但卻有著非同一般的社會效益。兩者互有特點和優勢,相互借鑒學習對方,可以整體推進學院發展,給學院發展帶來活力。高職院校應當深刻認識這一點,把師范教育納入學校整體發展規劃,等同看待,給予必要的重視和支持。

　　(二)把師范教育看成高職院校中的特色和亮點

　　正因為只有少數的高職院校存在有師范教育,這些師范教育在其原辦學過程中形成有一定的基礎,有著較豐富的辦學經驗和歷史,有著有別于其它高職技術教育獨特的風格,因而在高職院校新的教育中,完全可以把它作為一種特色和亮點來發展、來認識。原因還在于,一是我國中小學師資總體需求雖呈供大于需之勢,但發達與欠發達地區之間、城鄉之間不均衡情況極為明顯。即便是發達地區,那些經濟相對落后的地方、邊遠山區等,師資需求依然存在困難,說明高職師范教育還有不少發展空間。二是中小學師資隊伍不斷更新,學校辦學逐步向規范化標準化方向發展,每年仍需新補充大量的師資到教學第一線。三是民辦教育不斷發展壯大,存在巨大的師資需求,同樣為高職中的師范教育發展帶來空間。四是中小學教師繼續教育培訓正逐步走向制度化,這為高職中的師范教育利用自身優勢,面向市場開展服務、拓展業務提供契機。五是師范教育有豐富的人文內涵,對營造高職校園文化,構建和諧校園,豐富文化生活,促進師生身心健康,作用非同一般。

　　(三)加強與基礎教育的聯系

　　高職中的師范教育與基礎教育存在著極其密切關系,這是不依人意志為轉移的客觀事實。無論是從雙方的性質看,還是從雙方的職責分工看,情況都是如此。高職師范教育必須主動加強與基礎教育的聯系。這是因為,目前高職中的師范教育,作為中小學師資來源的供方,與基礎教育這個中小學師資需求方之間,已經成為一種市場化的關系,選擇和使用師范畢業生的主動權完全掌握在需求者一方手里。由于本專科師范畢業生數量大增,教師資格面向社會開放,基礎教育招用師資有著很大選擇上的余地。顯然,對于包括高職中的師范教育而言,誰能在這方面做的更好,與基礎教育聯系更多、更緊密,最能了解和貼近基礎教育師資培養要求的實際,那么誰就會在這種激烈的競爭中取得優勢。還因為,從另一層面看,兩者又是一種利益共同體關系,互為依存,相互都需要對方的支持。高職中的師范教育辦學和發展離不開基礎教育為依據,基礎教育同樣有賴于高職中的師范教育提供人力、智力和技術上的支持。高職中的師范教育要充分發揮自身作用,就應積極與基礎教育建立聯系,并形成互利雙贏一體化聯系的新機制。

　　(四)全力打造高職師范教育發展的內涵

　　高職中的師范教育面臨現實多方面競爭的壓力,想要解決問題和取得好的發展,就必須確立正確的發展方向和選準突破點,其中全力打造好高職師范教育自身發展的內涵是關鍵。目前中小學師資雖然相對飽和,但對高素質師資的需求,農村和邊遠地區對師資的需求還有較大空間。中小學辦學競爭日趨激烈,學校用人不再僅僅看重應聘者的學歷,而是更重視實際的工作能力。教師隊伍也逐步推行聘任制動態管理。所有這些,為中小學師資隊伍實現優勝劣汰,良性發展,為優秀師范畢業生順利就業創造有利條件。高職中的師范教育只有抓住時機,全力打造自身發展內涵,才會在激烈競爭的壓力面前,以過硬的人才素質贏得市場,贏得發展空間。高職中的師范教育,一方面要緊緊圍繞中小學基礎教育的實際,大力進行相關專業課程改革,增強針對性,使之更加切合于中小學師資培養發展的要求;另一方面,也要加強對學生進行教育技術、教育技能的鍛煉與學習,增強他們的教育能力,全面提升學生的綜合素質。高職中的師范教育還可以與本科院校開展合作,借助他們的優勢來發展壯大自己。

　　(五)兼顧學生多元化就業需要,適度拓寬相關專業發展

　　高職中的師范教育盡管主要是面向中小學培養合格師資的,但在新形勢下,尤其是在校園職業技術教育新的氛圍下,卻不能把它視為學校辦學目標的唯一。因為就實際情況看,師范學生不僅同樣有多元化就業的需要,而且也存在多樣化就業的現實。他們并不局限于教師職業,而且也不見得就一定有機會從事這種事業。針對這種現實,高職中的師范教育除牢牢把握師范教育發展方向的大局,大力加強專業建設發展外,還應與時俱進,兼顧學生的學習發展需要和就業實際。在不影響專業主體性發展及在適當范圍內,可適度拓寬專業發展口徑和路子,為學生將來有更多更廣就業發展的機會提供便利。比如中文專業可適當向文秘、寫作方向拓展,數學專業可適當向計算機、會計方向拓展等,以此培養學生一專多能復合型人才的素質和優勢。這樣,既帶動和促進本專業相關學科的發展,給專業發展帶來生機和活力,也較好應對和解決師范畢業生一定程度上就業的困難和壓力。

　　總之,從高職中的師范教育發展來看,它既面臨困難和挑戰,同時也有發展機遇與空間。尤其在我國大力加強基礎教育師資隊伍建設,高等師范教育恢復免交學費制度情況下,高職師范教育又一次遇到發展良機。高職中的師范教育只有緊緊抓住依靠和服務于基礎教育這個根本,大力進行改革,強化自身建設,才會贏得發展新天地。

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