現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)研究論文
【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語在學(xué)校教育中扮演著越來越重要的角色，為了進一步提高英語教學(xué)的效率，在實際教學(xué)中需要不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)手段，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)很多的弊端如：教學(xué)工具單一、教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等，現(xiàn)代社會隨著科技的不斷發(fā)展，新興教育技術(shù)給教師教學(xué)帶來生機和活力，也給學(xué)生帶來更為多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于課堂效率的有效提升。
關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教育技術(shù) 英語課堂
引言
社會的全面發(fā)展使教育突破以往的條件限制，獲取了更大的發(fā)展空間，英語教學(xué)應(yīng)積極的改革以往教育模式中的不足，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的先進的教育技術(shù)改變以往單一的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)能力，同時將英語課堂變得生動有趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而推動整個英語教育向現(xiàn)代化、高效化、多元化轉(zhuǎn)變。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
�。ㄒ唬┙虒W(xué)工具單一
在以往信息技術(shù)不夠發(fā)達的時代，傳統(tǒng)教學(xué)活動中教材是整個課堂活動的主要教學(xué)工具，課堂活動注重老師將教材內(nèi)容循序漸進的灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使教師的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。在這種單一的教學(xué)模式的長時間累積下，使教師越來越難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生本身不愛學(xué)英語加上英語基礎(chǔ)薄弱，而教師在課堂上一味的根據(jù)教材向?qū)W生灌輸英語知識，很容易使學(xué)生脫離課堂活動，或者徹底失去學(xué)習(xí)英語的信心。
�。ǘ┙處熤鲗�(dǎo)課堂
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受各種教學(xué)條件的影響，教學(xué)活動通常以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在教學(xué)活動常處于被動的位置。這種教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來說都是弊大于利的，首先一堂課主要靠教師講要消耗教師很大的精力，其次教師在課堂上不斷傳輸知識，而學(xué)生被動的聽講，許多學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、精神狀態(tài)不佳、沒有學(xué)習(xí)興趣的狀況[1]。初中學(xué)生的自控能力不強，教師主導(dǎo)課堂的模式很難使他們積極主動的參與到教學(xué)活動中去，比如要給學(xué)生進行《Sad movies make me cry》教學(xué)，教師依據(jù)教材單純的講解課文內(nèi)容，不如把課堂交給學(xué)生，讓他們分組討論課文內(nèi)容，使學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)活動情景化
利用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不再只是單單面對枯燥無味的課本。比如在進行《Is there a post office near here》這一單元的教學(xué)時，由于初中學(xué)生的理解能力有限，尤其很多女生對方位辨別很難掌握，而教師只通過口頭講解，學(xué)生很難全面接受老師的講解，因此教師可以在教學(xué)活動中積極借助現(xiàn)代教育工具，教師可以在課前從互聯(lián)網(wǎng)中找出一些有街道場景的畫面，將這些畫面制作成PPT，在給學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合英語教材中的內(nèi)容給學(xué)生放映PPT中的圖片場景，通過具體的場景畫面學(xué)生可以輕松的理解課文內(nèi)容，教師也能夠更加有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)工具多元化
在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)的教學(xué)工具不再僅僅依靠教材，變得更加多元化，能給學(xué)生帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中來，同時也最大程度的提升了教師的教學(xué)效率。比如在進行《My favorite subject is science 》教學(xué)時，教師單純的去給學(xué)生講課文內(nèi)容、講科學(xué)的魅力，很難從學(xué)生內(nèi)心激發(fā)出其對科學(xué)的興趣。基于這種情況，教師可以改變以往的教學(xué)方式，在這一單元的教學(xué)中，給學(xué)生找出一部與科學(xué)有關(guān)的英文電影，在課堂上組織學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看完電影后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用英語寫一篇有關(guān)科學(xué)的小作文，通過這一系列教學(xué)活動，使學(xué)生在積極主動參與課堂教學(xué)活動的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ┯⒄Z學(xué)習(xí)多元化
從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再只依靠老師的課堂教學(xué)，課后學(xué)生依然能獲得各種各樣的途徑進行英語學(xué)習(xí)，教師也可以積極鼓勵學(xué)生開展自主探究[2]。比如要進行與外國流行音樂有關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動，教師可以鼓勵每一位學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)或手機學(xué)唱《cry on my shoulder》這首歌，給學(xué)生一周的練習(xí)時間，一周之后讓學(xué)生在英語課堂上集體演唱這首英文歌。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生樂于接受，也使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中拓寬了自己的眼界，挖掘出自身的潛在才能，豐富多彩的教學(xué)活動也提升了教師的教學(xué)魅力，使學(xué)生更加喜愛教師的教學(xué)。
�。ㄋ模┯⒄Z教學(xué)信息化
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取相關(guān)的知識信息只能從書本中來，而書本知識的獲取在一定程度上受時間、地點的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更大的學(xué)習(xí)空間。在現(xiàn)代科學(xué)教育普及的背景下，英語學(xué)習(xí)也在不斷的信息化，各種學(xué)習(xí)英語的APP層出不窮、不斷優(yōu)化，在英語教學(xué)活動中教師可以鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，把各種碎片化時間利用起來進行英語學(xué)習(xí)。比如在進行《can you play the guitar》教學(xué)活動時，為了拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在課后利用自己學(xué)習(xí)英語的軟件，繼續(xù)學(xué)習(xí)與其他樂器有關(guān)的英語知識，在之后的課堂上互相分享自主學(xué)習(xí)的成果。
三、結(jié)束語
以往科學(xué)技術(shù)發(fā)展落后，使教育教學(xué)活動單調(diào)乏味，在信息技術(shù)普及的今天，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學(xué)活動，使英語教學(xué)變得生動化、英語教學(xué)信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)多元化，相信在信息教育的支持下，初中英語教育一定能有所突破、取得進步。
【參考文獻】
[1] 孟魏華.現(xiàn)代教育技術(shù)下中學(xué)英語教學(xué)模式的理論與實踐研究[D].西南大學(xué)，2016.
[2] 楊珊珊.賈小勛.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中英語教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語，2016（30）.
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