流體力學課程對于教育類期刊的影響論文

時間：2024-10-10 15:51:17 教育學我要投稿

流體力學課程對于教育類期刊的影響論文

　　一、前言2010年教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，旨在面向工業界、面向世界、面向未來造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量各類型工程技術人才。

流體力學課程對于教育類期刊的影響論文

　　采用研究性教學，引導和組織學生進行研究性學習，是“卓越計劃”著力推行的教育組織形式和教學方式，關系到參與高校的卓越工程師培養目標的實現和培養標準的達到②。

　　研究性教學是教師以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力為目標，通過教學過程的研究性引導學生進行研究性學習，從而培養學生的學習能力、研究能力和創新能力的教學方式。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》

　　中明確提出高校“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”@。

　　華北電力大學被教育部批準為首批“卓越計劃”61所實施高校之一。根據教育部文件精神，結合本校實際，學校制定了實施“卓越計劃” 的工作方案。學校積極探索多層次“卓越計劃” 人才培養體系，構建了工程創新型和實踐型人才培養模式，以培養具有創新能力和實踐能力的拔尖創新人才，適應國家經濟和能源電力發展對高素質人才多樣化的需求。

　　流體力學作為華北電力大學熱能動力工程專業的重要專業基礎課程，被列入學校研究性教學試點課程名單，在卓越工程師班進行試點探索。我們重點圍繞以下四個方面進行了實踐探索，以期解決為什么要探索、探索什么以及怎么探索的問題。

　　二、加強理論學習。為實施研究性教學做準備在申請研究性教學試點之前，我們查閱了許多有關研究性教學的文獻資料，參加了學校教務處針對研究性教學試點開展的一系列活動，加強了理論學習。

　　在獲知流體力學課程進入學校研究性教學試點課程名單的同時，我們還收到了教務處寄來的相關資料，并進行了認真學習。

　　通過理論學習，明確了在卓越工程師班開展研究性教學的重要性和必要性，感受到作為卓越工程師班任課教師所肩負的重任，在思想上引起了高度重視。

　　通過理論學習，還明確了研究性學習的基本特征、主要形式、作用機理及其對教師的基本要求，從而明確了開展本門課程研究性教學需探索的內容和方法，為開展本課程的研究性教學和引導學生進行研究性學習奠定了基礎。

　　為了使研究性教學更有針對性，我們除了在課堂上做調查研究外，還以課外作業的形式征求學生們的意見。學生們都認真完成了課外作業，并寫出了自己的真實想法，為有效開展研究性教學奠定了良好的基礎。

　　三、轉變教學觀念。適應研究性教學需要如前所述，從申請本課程的研究性教學試點開始，我們就在加強有關卓越工程師教育和研究性教學方面的理論學習和研究。不僅如此，在探索過程中還注意向國內外有關的成功經驗學習④⑤⑥⑦，切實轉變傳統的以現成課本知識為主的教學觀念，正確處理知識傳授與能力培養的關系。在開展本課程研究性教學的過程中，有意識地引導學生提出問題、分析問題，拓寬學生的知識面，把所學知識隨時運用到工程實踐中去，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在工程實際聯系中，除了熱能與動力工程專業外，我們還隨著教學內容的推進，實時地聯系航空航天工程、現代汽車和高速鐵路列車的設計與制造、新能源的開發和利用等專業實際，加強學生“大工程” 觀的培養。在上課的同時，同學們帶著問題、帶著專題題目，利用大量的業余時間進行自學、查找資料，這為學生研究能力和創新能力的鍛煉和提高搭建了一個廣闊平臺。例如，粘彈性流體理論及其應用專題小組的同學通過自己的研究性學習對與粘彈性流體有關的爬桿效應和虹吸現象產生了濃厚興趣，并進行了專門的研究，取得了階段性的成果;而超臨界流體理論及其應用專題小組的同學在學習克努森數時，對其取值范圍的依據產生了質疑，后來還進行了其他有關問題的研究，并撰寫了研究綜述。這樣的例子還有很多，不再贅述。這些例子說明，教師切實轉變了教學觀念，能正確處理知識傳授與能力培養的關系，適應了開展研究性教學的需要。

　　四、革新教學內容。滿足學生學習需求革新教學內容主要包括改變教學內容的講授順序并擴充一些新的內容。基于課程內容比較成熟、體系比較完整的現實，為了提前開展有關研究性專題的教學，有些內容需要調整順序，提前講授;有些經典內容的局限需要突破，從而需要擴充一些新的內容，并在此基礎上引導學生進行研究性學習。

　　比如，把相似原理與量綱分析的內容提到講完粘性流體的管內流動和管路計算這一章后，以便于學生開展實驗方面的研究性學習。而兩相流體力學的內容在紊流射流這一章后進行，以便于學生鞏固兩相流理論的實際應用。再比如，在引導學生思考連續介質假設的局限性時，實時引出稀薄氣體動力學理論及其應用問題，并就此引導學生進行研究性學習。

　　另外，低年級學生開展專題性研究還面臨基礎知識嚴重不足等問題。考慮到這一實際，我們在開展研究性教學時，分兩個階段進行。第一階段用兩周時間、用六個專題來拓寬學生的流體力學基礎知識。全班分成六個小組分頭行動，帶著各自的問題進行資料查閱。同學們都積極認真準備，兩周后每個小組在全班進行匯報。在匯報過程中，老師對知識進行適時點評和解析，同學們也積極參與提問，同時教學助理認真記錄同學們提出的問題。匯報完畢后，各小組根據老師的點評和同學們的質疑進行修改和完善專題報告。

　　通過第一階段的專題學習，同學們拓寬了流體力學的基礎知識，開闊了研究視野，研究意識、自學能力和專業素質都得到rr不同程度的提高，為第二階段的專題研究打下了堅實的基礎。

　　通過以上兩個階段的實踐探索，恰當地處理了經典教學與研究性教學內容的關系，滿足了學生研究性學習的需要。同時，研究性教學也取得了一定的成效，全班同學一共上交了6份專題報告和17篇綜述或論文。盡管這些成績還很稚嫩，卻邁出了從無到有的第一步，更重要的是使學生初步掌握了研究性學習的方法。

　　五、改進教學方法。引導學生進行研究性學習傳統的教學手段是以課本知識為主的填鴨式教學，考試方式也是以課本知識為主。在本次研究性教學的實踐探索中，根據研究性教學的特點，我們改變了傳統的課堂教學方式，經常在課堂上進行啟發提問。比如，在習題課_J：，以提問的方式復習各章節的主要內容，這一節課下來，班里的每位同學回答問題的次數都在兩次以上。而且在把是否主動回答問題作為研究性教學平時成績考核的依據后，同學們提出問題、回答問題的積極性就更高了，口頭表達能力也得到了提高。

　　另外，為了與研究性教學相適應，我們也改革了考核方式，采取了過程評價與結果評價相結合的評價方式。雖然最后的學習成績仍以期末考試為主，但在期末試卷中，平時的研究性專題占有了一定比例。這樣，既有傳統的題目，也有研究性教學探索的內容，從而做到既考查了學生對書本知識的掌握情況，也考查了學生的研究性學習能力。

　　六、結束語綜上所述，卓越工程師班開展流體力學課程研究性教學的整個探索過程，是一個加強學習、調查研究、合理分組、布置題目的過程，體現了主動探究、互動合作、啟發思考的過程，一個同學們形成結論、有效遷移、深入探究的過程。同時，通過實時的客觀評價，讓同學們體驗到學習成功的樂趣，明確了進一步努力的方向。經過選題、研究、總結、交流和升華，老師和學生都有了不同程度的收獲，特別是學生的學習能力、研究能力和創新能力得到大幅度提高。

　　當然，我們也發現了一些問題。比如老師課堂時間不夠充足、學生的工程實踐時間緊張、學生流體力學的專業基礎知識不夠寬厚以及缺少更加合理和規范的研究性教學考核標準等，以致有些在研究性學習過程中表現比較活躍和突出的同學，因為課本知識的考核不甚理想，在本課程最后的成績評定中并不突出，這對其今后的研究性學習可能產生一定的消極影響。所以，希望在今后的研究性教學中能有更加合理的考核方式。

　　但是，瑕不掩瑜，正如大多數學生在最后的研究性學習總結中所闡述的那樣，他們喜歡研究性學習，從研究性教學中學到了許多從課本上學不到的知識，使其研究意識、學習能力、研究能力和創新能力都得到了鍛煉和提高。為此，作為學生的引導者，我們教師特別高興能有這樣的機會對這門課程的研究性教學進行實踐探索。今后，我們將不斷完善這門課程研究性教學的思路、方法和步驟，鞏固已經取得的成果，研究解決現存的問題，不斷提高研究性教學的實效性。

【流體力學課程對于教育類期刊的影響論文】相關文章：

期刊論文致謝02-28

相關推薦