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優秀教育類論文題目參考大全
無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的優秀教育類論文題目參考大全，希望對大家有所幫助。
學前教育論文題目
1、教育研究要為教育創新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發展研究的新進展
3、幼兒問題意識概念的建構
4、保護幼兒的學習生態
5、對幼兒游戲規則的探討——兼談幼兒規則游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學活動設計
12、培養幼兒視覺——空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學活動)
17、細細的沙(中班科學活動)
18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
19、論信息時代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業化的特征及其實現途徑
21、從關注文本到關注兒童
22、關于幼兒藝術教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發自我
24、美國幼兒園的節日教育活動
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經驗——一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
32、1889～1949中國學前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情——訪盧樂山教授
34、我自豪——我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設計的思考——回歸生活視野下幼兒園藝術課程內容的選擇
37、幼兒探究性活動特質的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹者必培其根 種德者必養其心——談幼兒階段道德意識的培養
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學小實驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學
45、進行科學管理 提高辦園質量
46、關于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對策
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育 優化家長教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道——“親子樂園”系列活動
52、3歲前兒童衛生保健工作初探
53、幼兒園教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語言
56、一條長紗巾引發的安全教育
57、認知理論的學前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問中的哲學
62、老師是不是孤兒
63、學前兒童社會退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養
65、關注生命 促進生命的和諧發展——《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育——當前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國首所公立幼教機構創立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
70、“做中學”科學教育項目簡介
71、家長送幼兒上藝術興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會技能訓練的實驗研究
73、語言文學活動中的想像規律研究
74、解開理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看幼兒的想像特點
75、《黑夜森林》——大班語言活動實錄及評析
76、積累表象,發展豐富生動的想像
77、創設良好自選餐點環境初探
78、幼兒科學發現室活動材料初探
79、幼兒體育活動導入方式舉例
80、當前幼兒數學教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學前教育本科改革
82、自主學習青年教師在職學習的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個涉及改革有關話題的小型討論會紀要
85、在教育中的科學研究
86、透視光譜方案的設計思路
87、解讀兒童疑問中的哲學
88、老師是不是孤兒
89、學前兒童社會退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養
91、關注生命 促進生命的和諧發展
92、什么樣的教育才是好的幼兒教育
93、我國首所公立幼教機構創立的歷史背景及意義
94、今生緣定幼兒教育
95、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
96、“做中學”科學教育項目簡介
97、家長送幼兒上藝術興趣班的心理分析
98、被忽視與矛盾型幼兒社會技能訓練的實驗研究
99、語言文學活動中的想像規律研究
100、解開理性的繩索 插上自由的翅膀——從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看幼兒的想像特點
教育類畢業論文提綱
摘要 4-5
ABSTRACT 5-6
圖表目錄 9-11
第一章 緒論 11-33
一、 選題緣由 11-13
(一) 來自幼兒園觀察的偶然靈感 11
(二) 查閱文獻后的啟發 11-12
(三) 當前學前教育對生命教育與科學教育的關注 12-13
(四) 對生命歷時性認知及其與時序認知關系研究的缺乏 13
二、 研究的意義 13-14
(一) 論文理論意義 13
(二) 實踐意義 13-14
三、 概念界定 14-15
四、 文獻綜述 15-33
(一) 心理時間之旅的相關研究 15-17
(二) 關于歷時性認知的相關研究 17-19
(三) 關于時間認知的相關研究 19-22
(四) 關于歷時性認知與時間認知關系的相關研究 22
(五) 關于生命歷時性認知的相關研究 22-30
(六) 時序認知的相關研究 30-32
(七) 對已有研究的評述 32-33
第二章 研究設計 33-37
一、 研究目的 33
二、 研究問題 33
三、 研究對象 33-34
四、 研究方法 34-35
五、 測試程序 35-36
(一) 測查人員 35
(二) 預測查 35-36
(三) 正式測查 36
六、 數據的統計與處理 36
七、 效度和信度 36-37
第三章 結果與分析 37-53
一、 性別和年齡對兒童生命歷時性認知與時序認知的差異性分析 37-44
二、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在生長和死亡維度之間的差異性分析 44-45
三、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物之間的差異性分析 45-46
四、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知發展在四組維度之間的差異性分析 46-50
五、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知與時序認知的關系研究 50-53
第四章 討論 53-65
一、 生命歷時性認知 53-62
(一) 關于 3-7 歲兒童有無生命歷時性認知能力的問題? 53-57
(二) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在生長特性與死亡特性間的差異性 57-59
(三) 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物屬性間的差異性 59-60
(四) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在四組維度之間的差異性 60-62
二、 3-7歲兒童時序認知的性別和年齡的差異性 62-63
三、 生命歷時性認知與時序認知兩者間的相關關系 63-65
第五章 結論、教育建議與研究的不足 65-69
一、 研究的結論 65
二、 教育建議 65-67
(一) 充分考慮兒童生命歷時性認知和時序認知發展的年齡特點，通過兒童發展的年齡特點施以教育 65-66
(二) 從生命歷時性認知的內部差異性著手，實施生命教育 66-67
(三) 從時序認知的角度實施教育，間接地開展兒童的生命教育 67
三、 研究的不足與展望 67-69
參考文獻 69-73
附錄 73-76
后記 76-77
攻讀碩士期間的研究成果 77-78
職業教育類學校體育長跑教學研究論文
體育是學校教育的重要組成部分，對訓練學生運動技能、增強體質、促進德智體美發展具有重要意義，中長跑運動是體育教學的重要內容，承擔著增強學生體質和培養良好意志品質的雙重功能．是促進學生全面發展的重要途徑。中長跑的好處有很多，但由于中長跑耗時較長、需要足夠耐力，很多學生對其存有明顯的抵觸情緒。因此，為了促使職業學校體育教學的中長跑教學順利開展，筆者就中長跑教學的意義進行探討，對中長跑教學中存在的不足提出針對性的解決措施與教學參考。
一、中長跑教學的重要意義
中長跑運動項目有800米、1500米、3000米、5000米和10000米，其中最常見的則是男子1500米、3000米和女子800米、1500米，這是田徑體育運動項目中的重要教學內容。中長跑是長時間連續的肌肉活動的消耗，主要是發展身體耐力素質的項目，對學生的耐力、協調性和爆發力以及柔韌度都有較高要求，也是考驗學生各方面運動技能的運動項目。第一，有利于培養學生的堅強意志。中長跑要求運動者在較長時間內以較快的速度完成長跑項目，學生正處于生長發育階段，中長跑教學有利于發展學生的肌肉力量，提高心肺功能，改善和促進新陳代謝。從而鍛煉學生的身體素質，也能夠磨煉學生的心理素質。第二，有利于強化學生的身體機能。中長跑看起來和跑步差別不大，但中長跑有很多運動的小技巧。學生在中長跑教學中學習運動技巧，可以避免學生在長跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無力等運動障礙，從而讓學生勇于接受挑戰，以頑強的意志完成中長跑，對提高學生身體耐力和身體機能有著重要作用。
二、中長跑教學中存在的主要不足
1.短訓為主，運動量過大
學生在校的任務主要是學習，職業學校的學生除了接受普通的課程學習之外，還需要接受技術類課程的學習，體育教學只是日常學習的一小部分，承擔著提高學生綜合素質的教育任務。因此，學生參與訓練的課時有限，教師在認識到學生訓練時間不足時就會急于求成，加大每節課的訓練量，從而增加了原本中長跑教學強度，對學生的長跑鍛煉帶來不利影響。
2.追求速度，忽視運動技巧傳授
在進行中長跑教學時，很多教師都存在著追求速度的問題，而忽視要傳授學生一些基本的長跑技巧。例如，跑步過程中對呼吸方法和節奏的把握，這就導致很多學生，尤其是女學生在長跑時體能消耗不均勻、呼吸不暢等情況的出現，特別是身體素質較差的學生很容易因為跑步時的步頻和步幅增加不足，出現跑岔氣的現象而影響學生的正常學習。
3.對熱身運動和中長跑技巧普及不到位
在素質教育推行的今天，職業院校每學期體育課時有限，教師在有限的課堂教學中需要先進行長跑熱身活動和長跑知識普及，避免長跑過程中意外情況的出現。培養學生良好的運動習慣，可以避免很多體質較差的學生在長跑過后出現暫時性鬧貧血或者其他意外。但在實際教學中，教師對運動前熱身活動并不十分重視，只是指導學生先緩慢跑步再進入到中長跑學習中，在學生運動結束后，也沒有引導學生進行必要的放松運動
三、職業教育類學校中長跑教學的有效方法
1.做好思想動員工作
中長跑項目本來就是一項艱苦的訓練，需要很好的心理素質。但是很多學生面臨中長跑如臨大敵，為了提高中長跑的教學效果，教師要從學生的心理上打消長跑顧慮。首先，給學生普及一些中長跑運動對生長發育作用的知識，用中長跑的功能價值拉近學生與中長跑的距離。重點向學生講述參加中長跑訓練對身體的重要性，使學生明確到中長跑訓練對改善人體的心血管系統、呼吸系統的功能有顯著的作用。其次，給學生鼓勵和勇氣。一般情況下，身體發育正常的學生，都是可以參加中長跑訓練的，很多時候學生覺得完成不了是內心自我設置障礙所至，因此教師要對其給予恰如其分的鼓勵，說一些“堅持一下”“你可以的”“多練練”這樣的鼓勵性話語，對學生進行思想動員。最后，將長跑困難比喻化。很多學生只是跑到中途不能堅持，教師就可以運用體育心理學理論將困難比擬，鼓勵學生精神層面的“破冰”，培養學生的堅強意志。
2.多樣化教學方法訓練，增強練習的情趣
受舊的教學觀念影響，教師在進行中長跑教學時只是采用單一的教學訓練方式進行教學，這樣中規中矩的教學方式既單調又枯燥，很難調動學生參與中長跑訓練的積極性。如果用學分強迫學生訓練，學生就會更厭煩中長跑。針對此種情況，為了避免學生在長跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無力等運動障礙，教師就要采用多樣化的教學方法，鼓勵學生加入訓練。比如教師可以用異性激勵法進行教學訓練，利用學生在異性面前的表現欲，在你追我趕的氛圍中完成中長跑教學。或者教師可根據學校場地、器材和學生實際情況，在中長跑練習時調整內容，采取以小組為單位進行越障礙計時比賽，這也能增加教學的趣味性。或者教師可以發動學生利用田徑場中間跨欄架、標槍、體操墊、跳高架等器材在，由學生發散思維，創編圖形路線，進行越障礙教學，利用學生自己編制的圖形進行障礙跑，提高學生的訓練積極性。
3.利用競賽方式，營造中長跑教學環境
相比其他田徑項目，中長跑練習比較單一，盡管中長跑的好處有很多，但耗時較大，對學生耐力要求較高。所以在這樣的教學中，教師可以定期舉辦一些中長跑比賽和活動，用競賽的方式調動學生的中長跑積極性，讓學生自覺地將中長跑訓練當成一種小型比賽，這也能讓單一的中長跑訓練變成中長跑競賽，同時又完成了教學任務。還能利用田徑賽場的各種競賽，讓學生圍繞著田徑賽場的圖形路線做出各種趣味競賽。這種新穎的中長跑競賽，一方面在讓學生感到新意的同時，發展了肌肉力量，提高了心肺功能，鍛煉了學生的身體素質，另一方面利用競賽方式營造出中長跑教學環境，對激發學生參與中長跑訓練的積極性具有重要意義。
4.采用靈活的評價體系
中長跑學習成績是評判學生體育成績的參考之一，因而中長跑成績也會影響學生的運動信心和持久熱情。所以，教師要積極改進原有的體育評價方式，采用靈活的評價體系。既不“一刀切”，也不“一邊倒”，不以學生的最后中長跑成績作為主要參考，而是要多方面建立評價體系。比如將評價體系指標分成長跑技巧、心理素質這樣的多個參考項目，讓學生感覺到只要自己在中長跑教學中用心學習，每一滴進步都會被教師認可。
四、小結
總體而言，在技工教育類學校中長跑教學實踐中，首先要認識到學生參與體育課堂的中長跑訓練時間有限。在具體中長跑教學中，依據學生的生理特點、心理特點，關注學生的心理健康和身體健康，制定出適合學生發展的教學計劃，有計劃、有目的地引導學生。在教師的指導下變被動學習為主動學習，完成枯燥單調的中長跑學習任務，在輕松、多樣化的教學中，讓學生能自然、健康、全面的發展。
作者:陽福文 單位:廣東省工商高級技工學校
試析職業學院學前教育類學生專業認同的調查報告論文
論文關鍵詞:職業學院 學前教育 專業認同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業的師資培養是密不可分的。職業學院學前教育類學生對本專業的興趣與其生源地、高考前專業相關;有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學生的專業興趣及職業愿望。
學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業的長足發展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專業化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養幼兒師資為主的職業教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業認同方面處于什么狀態?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查，以探尋造成其職業認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業興趣、專業壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數據采用SPSS10.0版本軟件進行分析。
1.專業興趣及原因
問卷題目“你對學前教育專業的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業”分別用以了解學生的職業興趣和職業目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見表1。
另外，我們分別把學生的專業興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業興趣與生源地及學生高考前的專業之間存在顯著差異。職業目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業的原因。
我們把每種原因的選擇人次進行了統計，并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業分別作頻數分析，進行X2檢驗。在喜歡本專業的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業很開心是吸引學生從事本專業的主要原因;而在不喜歡本專業的原因方面，有過實習經驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農村的學生和非幼師專業畢業的學生認為“大學畢業做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學生和幼師畢業學生的選擇人次;來自農村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見表3。
2.專業壓力與壓力來源
問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業愿望
問卷題目“你希望畢業后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學生的職業愿望，其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數學生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業興趣
從調查結果來看，近一半的學生對學前教育專業抱“可以接受”的態度，并沒有表示非常明確的專業意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業。這與調查中問及是否愿意從事本專業的工作時所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業，8%左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業的工作)基本一致。可見學生在進人學前教育專業領域時，并非完全抵觸該專業。
這種專業興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業來看，城市的學生比農村的學生專業興趣更強烈，幼師畢業后進人大專學院本專業學習的學生比高中畢業的學生更喜歡本專業。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業更認可造成的;而后者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經過三年專業教育的幼師學生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業的原因來看，近60%的學生認為自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業很開心，本專業容易就業。這對如何開展本專業的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業的認同感。然而問卷調查也發現，在“本專業有前途、有創造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學生對該專業的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業教育，引導學生認識到學前教育事業的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業的原因選擇中，約55%曾經見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習過學生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業的選擇人次高于非幼師畢業的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業學生都已經有過去幼兒園實習的經驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業的任務和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關注的問題在于，有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態相一致。目前我國幼兒教育事業的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業單位的幼兒園被“剝離”，在經濟利益的驅動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態已經與幼兒師資的培養和發展形成了惡性循環。
4.3專業壓力
本調查中學生認為學前教育專業壓力較大、與其他行業相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學生認為教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變為反思科研型，然而超過2/3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學生對本專業認識不夠深刻造成的，而目前就業形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學前教育機構處于低水平的發展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業為導向的師資培養院校何去何從?如何在學前教育專業生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍,2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業技能并重的培養體系充實、完善并成功實施?
4.4職業愿望
在進行職業愿望的選擇時，46%的學生都選擇了公立小學，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進人公立中學，而只有9%的人選擇了私立幼兒園。可以看出，雖然只有的學生選擇了非教育行業的工作，但多數學生都把公立學校作為自己的首選，這又將與學生畢業時最終的就業單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經是鳳毛麟角，成為公立小學的教師并非是學前教育專業的培養目標。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經成為學前教育專業繼續發展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經和學前教育專業的師資培養緊密聯為一體。
本研究在調查之初，我們多次與學前教育專業的學生進行訪談，了解他們對于本專業的看法，以便設計更客觀、全面的調查問卷。這在一定程度上反映了大專學生對學前教育專業的思想認識問題。然而該問卷未經過效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續完善。但我們可以通過這樣的初步調查來推測我們幼兒師資培養的現狀和問題，進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環，尋找切人問題的對策。
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