論文中職學生思想道德教育
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論文中職學生思想道德教育 篇1
1、中職學生思想道德現狀
1.2心理素質差，心理承受能力不高
中職教育階段是學生心理成長和發展階段，外界不良因素極易對中職學生的心理健康產生不良影響。部分中職學生做事看心情，心情好的時候參加活動積極，心情不好的時候對任何事情都不感興趣，甚至出現狂躁、發怒等現象。遇到困難時，經常產生自卑心理。對別人的批評，也經常予以反駁，逆反心理強。這都表明，當前中職學生心理素質和承受能力差。
1.2性知識和性道德缺失
近年來，各校早戀、亂愛的現象屢見不鮮，行為輕浮放縱者也很多，既傷害身心健康，又破壞學校氛圍。我國性教育落后，學生到了中職學校甚至大學，都沒有完善的性教育課堂教學。近年來，中職學生經常爆發出性躁動的現象，性知識和性道德的缺失，是我們必須承認和面對的嚴重問題。
2、中職學生思想道德偏低的原因分析
2.1社會方面
近年來我國經濟高速發展，人民生活水平有了明顯的提升。社會的復雜化以及青少年強烈的好奇心，導致一些不健康的東西越來越多地被中職學生接觸。
2.2學校方面
目前，我國中職教育中，思想道德教育還是原來的填鴨式教育，通過課堂教育，教師講授，學生聽講，按照固定的標準指導學生的思想道德發展，導致學生缺乏自己獨立的思想道德體系。
2.3家庭方面
目前，很多家長對學生的.教育存在以下問題：教育方式不當，缺乏言傳身教，只關心成績而忽視素質，對孩子過于放縱和溺愛等，都對中職學生的思想道德產生不利影響。
3、如何提高中職學生的思想道德素質
3.1以人為本，增強自信
擁有自信心是當今社會對學生的基本要求之一。態度對行為至關重要，中職學生應當擁有積極自信的心態以面對生活各方面的問題。教育者在教學中，要多費心血，發現各個學生的特長和不足，對學生進行合適的表揚或激勵，讓學生感受到老師對學生的重視和關愛，幫助學生樹立自信心，增強自豪感，找回自我，積極面對生活。
3.2重視課堂，加強文化熏陶
課堂教學目前仍是我國中職教育的首要模式。通過課堂教學，既能傳播知識，又能教導學生如何做人。學校應當根據國家要求和社會需求，開展適合學生道德發展的課堂。教師也應因材施教，采取合理的教育模式，把思想道德教育當作重點任務來進行，使學生在課堂上主動學習，認真學習，為學生鋪墊更好的發展道路。
3.3提升教師素質
教師的行為習慣、思想素質對學生都會有潛移默化的影響。教師應提高自身素質，才能教導學生提高思想道德修養。教師應在日常活動中言傳身教，以積極、健康、高品德、高素質的形象，用具體行動感染學生。面對難教的學生，更應當重視品德教育，單單靠長篇大論的教導和督促難以達到理想的效果。教師應通過自己的言行，讓學生感悟到道德對集體、對社會的重要性，通過提升自身素質教導學生向上發展。
3.4重視心理咨詢和輔導工作
中職教育院校應當根據中職學生獨特的心理特點，加強心理咨詢和輔導工作。目前，部分中職教育學校成立了心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務，但由于重視度不高，資金不足，沒有配備專業的心理咨詢師，心理咨詢和輔導工作難以開展。中職教育院校應加大心理教育投入，聘請全職或兼職的專業的心理咨詢師，無償為學生提供服務。此外，我國心理咨詢的習慣并不明顯。中職教育院校應當從細微之處入手，如發放調查問卷等，鼓勵學生進行心理咨詢，提高自身的心理承受能力，促進身心健康發展。
3.5加強性教育
性教育缺失是我國大部分院校面臨的尷尬問題。中職教育學生相對自由松散，年齡不大，性教育的缺失將使中學生的身體心理不健康地發展。學校應重視性教育，把性教育作為中職學生的必修課程，在倫理道德上給中職教育學生以正確的指導。學校應當加大投入，改善性教育的方式，通過合適的教材、高素質的老師以及現實案例的分析，指導學生身體心理健康發展。總之，提高中職學生的思想道德問題，是家庭、學校和社會都應負擔的職責。加強中職學生的思想道德教育，才能為我國的發展提供更多更有用的高素質人才，為我國的經濟發展、社會和諧貢獻更多的力量。提高中職學生思想道德素質是勢在必行的任務。
論文中職學生思想道德教育 篇2
一、影響中職學生思想道德的主要因素
（一）社會整體客觀環境因素
隨著社會的發展，時代的變遷，在市場經濟的沖擊下，人們的思想意識發生了巨大的改變，在引入思想平等、講究效率等觀念的同時，也不可避免地引發諸如極端個人主義、拜金主義等不良思潮和現象。許多成年人的理想信念、道德修養，價值取向都發生了不可同日而語的變化，更何況作為未成年人的中職學生？中職學生如果沒有一直受到良好的教育，如果沒有較清晰的人生是非觀念，則難以抵擋形形色色的物質利益或金錢的誘惑。尤其是現在發達的電子網絡技術，海量信息鋪天蓋地在互聯網上涌現，良莠不齊的內容極大地影響著學生的身心健康，影響著他們的價值觀、人生觀及思想道德的形成。
（二）家庭環境的影響因素
父母及家庭對孩子的教育和影響潛移默化，持久深遠。比較常見的存在的問題是：有些家長只一味地要求孩子的學習過得去，不要在外惹是生非，而思想品德、人格成長則較少或不予關注。有些學生是留守少年，父母常年在外打工或經商，缺少對孩子的關心和監護。還有一些殘缺家庭，缺少正常家庭的溫暖，導致孩子性格的孤僻和缺失。也有些家長本身就缺乏正確的人生觀、價值觀，其思想意識、言行舉止直接傳導給孩子，給孩子樹立了不良的形象[2]。凡此種種，均會對學生的心靈成長帶來負面影響。
（三）學校教育的因素
學校的思想道德教育是中職教育的重要部分，也可以說是職業教育的關鍵環節。主要體現在如下方面。1.學校道德課程的開設。德育課程的教學是對學生思想道德教育不可缺少的部分。2.班主任輔導員對班級的管理。班主任輔導員關心學生的生活學習，深入細致地做好學生的思想工作，有助于他們良好習慣的形成，加強思想道德的提升。3.各學科任課教師在課堂教學及平時對學生的思想道德教育，這也是重要的`部分。4.構建有特色的校園文化，創建文明的育人環境，開展學生喜愛的群體活動等。如上所述，影響學生思想道德的形成主要是社會、家庭、學校等三方面的因素。學校教育是我們職業教育工作者應該把握，并必須把握的領域。為此，國家教育部、中宣部、中央文明辦等六部委聯合頒布了《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，把這項工作放到了極其重要的位置。
二、任課教師對學生思想道德教育的作為
在教學課堂上，除了德育教師開展專業宣講之外，各專業課程的任課教師隊伍，是中職學校不容忽視的、對學生進行思想道德教育的重要力量。除了放假休息，學生每天都要上課，教師都要授課，學生接觸最多的就是任課教師，因此，教師的言傳身教對學生頗有影響力。所以，作為職教工作者，專業任課教師，如何在講授專業知識的同時，在與學生相處的過程中，傳遞思想道德的正能量，幫助尚未成年的學生，樹立起正確的人生觀，這是我們所有教師從教至今一直面對并不斷開發的課題。我是非德育專業的教師，以自身教書育人的實踐而言，有如下兩點體會。
（一）對學生的教育要源于愛，以愛為基礎
這種愛，是理性的愛，它既不是“支配式”“占有式”的愛，也不是姑息、放縱的愛。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是孩子。”[3]因而，教師應該給予學生真切的關心和愛護，尤為重要的是要尊重學生的人格，理解學生的喜好，取得他們的信賴，在此基礎上開展教育，他們能夠欣然接受。記得有一年的元旦放假，我所任教的班級有一部分住校學生沒有回家，他們自發地在教室開歌唱會，并向班主任和任課教師發了邀請。當時，天氣寒冷，我趕到學校時，并未有其他教師前來。我的出現，令孩子們非常興奮。我與他們一起唱歌，欣賞音樂，隨后班主任也趕來和孩子們一起活動，我們與學生度過了一個快樂的元旦。在這之后，我發現在我的課堂教學中，一些學生的學習態度有了改變，原來上課說話，不愿聽講的學生安靜下來了；經常不交作業的學生也會來問問題了。當然，我也會不時地與他們交談哪首歌曲好聽，哪位歌手更招人喜歡。事實上，在與學生朋友似的交流溝通中，教師就將自己的思想品味逐漸滲透進他們的心靈，以潤物細無聲的方式感染和影響學生世界觀的形成。
（二）對中職學生的品德教育宜由細微之
處入手，要從容易做得到的層次要求教師應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，盡量少講空洞的理論大話，避免泛政治化出現，應以身邊容易發生或遇到的事和人為例加以引導。在教育學生要自覺的“不以善小而不為，不以惡小而為之”時，我從學生看見教師抱著一大摞本子主動幫助教師拿本子說起，問他們在家看見父母拎著重物上樓，自己正要外出，會不會主動幫提？如果遇到的是鄰居大媽呢，你會不會幫忙？進而對學生分析這件事：我們平時稍加注意就會發現經常遇到此類情況，主動上前施以援手是舉手之勞，幫助他人是快樂的事，倘若還得到了感激和贊美，就更是愉悅。由此引導學生從點滴小事做起，從容易做到的事情開始，逐漸養成良好的習慣。如前所述，中職學生思想道德所受的影響較復雜，因而，學校開展思想道德教育是一項艱巨的，細致的，同時又是刻不容緩的工作。通過教書而達到育人的目的，是我國的傳統教育方式。在今天，我們教師更要以高度的責任心，視科教興國人才興國，中華民族的復興為己任，通過日常的教學和工作，關心愛護學生，掌握他們的思想動態，幫助并引領學生走上正確的人生之路，發揮人民教師應有的作用。
論文中職學生思想道德教育 篇3
摘要：
在教育改革的不斷深入下，社會對學前教育資源的需求量逐漸增多，在這樣的教育背景下，幼師成為了一種較為熱門的行業，中職幼師不僅需要提高自己的專業技能，還需要在教育的同時，注意自身的職業道德教育，目前，中職幼師學生職業道德較有成為了社會所關注的重要問題。本文從學校、社會和家庭等方面來對中職幼師學生職業道德教育中所出現的問題進行分析，并且有針對性的提出相關解決措施。
關鍵詞：
中職幼師；職業道德教育；問題；對策
目前中職幼師專業面對著較大的發展機遇，同時學前教育也成為了社會所關注的主要內容，但是就目前的情況來看，部分地區經常被報導有各種關于幼師體罰兒童的新聞，出現這種問題的主要原因在于幼師的職業道德素養不高，而職業道德教育在中職幼師學生畢業之后的工作中，也起到了非常重要的作用。
一、中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題
1、首先是學校方面的問題。對于中職幼師學校來說，部分學校在職業道德教育課程的建設和教學方法上出現了較大的問題，出現這種問題的主要原因在于對職業道德素質培養的不重視，目前大部分中職幼師專業只是將重心放在技能提升和理論教育上，在職業道德課程上的建設不足。首先，職業道德教育沒有被作為教學的核心，有針對性的列入教學內容當中，一般情況下，學校都將專業技能的學習作為幼師培養的重點內容，對此投入了大量的人力和物力，對于職業道德培養這些比較長遠的問題來說，一般作為選修課程草草帶過，同時也沒有道德素質作為衡量學生綜合成績的內容；另外，部分學校的授課教師由于對職業道德素質培養的重視程度較低，對崗位職業道德的認識較少，并且沒有根據時代的發展來對職業道德教育體系進行相應的更新和完善，在這樣的情況下，職業道德專業知識就會相應的較為匱乏。對于職業道德教育的教學方法來說，普遍較為單一死板，教學的過程缺乏體驗和互動，這就導致職業道德教育不能達到理想的效果，職業道德教育與技能課程不同，職業道德教育更多的需要來自本質的感染和熏陶，加上相應的`理論指導，才能起到良好的效果，就目前的職業道德教育來講，其課堂往往以口頭說教為主，學生被動的接受，效果較差[1]。
2、社會家庭原因。社會價值觀的變化對于幼師學生職業道德教育的影響是較為明顯的，在現在的社會的當中，利益分配是主流的價值觀，在社會的不斷發展中，這樣的價值觀始終沒有本質的變化，這就持續的影響著幼師學生的心理，使其在道德和利益之間產生相應的矛盾和沖突，加上目前幼師的整體收入和職業地位不高，使幼師學生在這樣矛盾當中很容易失去本性，對自己所學專業的認同感也會逐漸降低；另外在家庭方面來說，幼師學生的年齡較小，過少的經歷使其對職業道德的認識并不深刻，自我約束能力較低，在遇到心理沖突的時候，往往缺少辨別的能力。
3、學生個人方面的原因。經過相關的調查可以發現，目前幼師專業大部分為女生，這些學生在學習的過程中，對自己的職業缺少一定的認同感，另外部分幼師學生沒有明確的目標和方向，對之后的職業生涯并不期待，部分幼師學生常常以“高級保姆”來形容自己的職業，在這樣的情況下，不僅對職業道德的認識程度不深，同時也缺少相應的興趣。
二、改進中職幼師學生職業道德教育的有效對策
針對以上的敘述，發現影響中職幼師職業道德教育的原因有很多，最主要的原因來自于社會、學校和個人方面，所以，需要有針對性的對其進行分析，尋找有效的解決方法。
1、建立完整的職業道德教育體系。職業道德教育對于中職幼師來說是比較重要的內容，來對其進行教育的過程中，需要根據時代的發展方向，制定相應的職業道德體系，而這種體系的建立，需要來自學校、家庭和社會等各個方面的輔助，其主要方法為以學校為主導，以家庭為輔，學校內部需要用相應的理論指導和交流體驗來提高學生對職業道德教育的重視程度，增加學生對幼師職業的認同感，同時也需要家庭的輔助，良好的家庭環境對于學生的成長來說具有非常重要的作用，在這樣幾個方面的影響下，幼師學生才能提高自身的職業道德素養[2]。
2、改變學校職業道德教育的方法。首先，學校應該提高對職業道德教育的重視程度，將其作為核心教學內容，列入到教學體系當中，其次，學校應該更新現有的教學方法，改變學生被動接受知識的局面，以此來對學生的獨立性和自主性進行培養；另外，由于中職教育具有較強的專業性和職業性，所以說，實踐教學是一種重要的教學組織形式，在這樣的情況下，學校可以組織進行崗位實習，結合校內外資源來進行階段性的職業道德教育。比如，在對職業道德進行教育的過程中，在不同的時期，需要安排不同的教育內容，在一年級的時候，需要向幼師學生講解職業道德的重要性，并且安排學生進行幼兒園的參觀和學習，使其建立初期的職業道德觀念；在二年級的時候，學生在具有一定職業道德觀念的時候，學校則可以安排學生到相應的幼兒園進行為期一個月的實習體驗，在實際的工作當中，體會職業道德在幼師職業當中的重要性；而三年級則是學生的實踐期，在這段時期當中，學校應當實時觀察學生的動態和思想，并且結合學生的平常表現和個體差異，有針對性的進行相應的職業道德教育，以此來培養學生的綜合職業道德素養，并且盡快適應幼兒教師工作。在這樣三個階段的職業道德培養下，學生不僅能夠對職業道德有著較大的認同感，同時教育的有效性也得到了保證[3]。
三、結束語
針對目前中職幼師專業的教育現狀，職業道德教育是其中一項重要且困難的教學內容，針對目前中職幼師學生職業道德教育中所出現的主要問題，學校應該多方面結合，并且根據幼師專業的職業特點，有針對性的制定相應的教學方法，以此來提升學生對幼師職業的認同感，提高學生對職業道德教育的重視程度。
參考文獻：
[1]楊斌.中職幼師學生職業道德教育的問題與對策[J].教育導刊,2013(4):61-63.
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[3]孫盈.淺議中職幼師學生職業道德教育的問題與對策[J].都市家教（下半月）,2015,(4):174-175.
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