項目教學法在管理學課程教學中的實踐論文
摘要：項目教學法是一種實踐性較強的新型教學方法，該方法將理論知識與實踐充分的結合起來，在教育領域得到了廣泛的應用。管理學基礎是一門綜合性較強的課程，其教學方法的設計應以實踐為導向，著重培養學生的創新能力、實踐能力以及解決實際問題的能力，將項目管理法運用到管理學課程的教學中，實現了理論與實踐的完美結合，有助于促進學生綜合全面的發展。本文闡述了對項目教學法的認識，并具體探討了項目教學法在管理學課程教學中的實際應用。
關鍵詞：項目教學法；管理學；課程教學；實踐
項目教學法改變了傳統教學法中學生被動聽課與學習的狀態，整個過程將學生作為主體，塑造了學生獨立思考問題、解決問題、自主協作及創新等多方面的能力。中職院校的教育目標是培養適應社會發展需求的技能型人才，中職院校管理學課程除了要求學生掌握基本的理論管理知識之外，還要求培養學生分析問題及解決實際問題的能力，因此在中職院校的管理學課程教學中應打破傳統教學方法，將項目教學法充分的運用到教學過程中，培養出綜合能力與創新能力極強的各類管理人才。
一、對項目教學法的認識
1、項目教學法概念
項目教學法是通過一個項目的實施來進行教學活動的一種教學方法，這種教學方法主要是以學生為主體，老師作為指導者，從項目信息的收集、方案的設計以及實施、評價等一系列過程均由學生完成，著重強調培養學生的自主學習能力、創新能力以及實踐能力。在項目教學過程中，需要將項目與教學目標、教學內容充分的結合起來，將學生所要掌握的知識點巧妙的隱藏在每個任務中，進而實現理論知識與實踐完美的結合。
2、項目教學法實施意義
項目教學法注重培養學生理論知識之外的能力，能夠將課本上抽象的理論知識與實際的生產經營活動直接聯系起來。在具體的教學活動中，老師將所學要完成的任務以項目的形式布置給學生，學生獨立進行信息的收集，并根據所收集的相關信息制定相應的方案計劃，然后獨立完成所屬自己的項目任務，最后進行成果的展示。整個過程中主要是以學生為主體，老師作為指導者與引導者，對學生的疑難問題進行解答與指導，其他均由學生獨立完成。通過項目實踐，學生從中提高了自身獨立思考問題、解決問題的能力，同時也形成了團隊協作的意識。項目教學法實現了互助的教與學，大大的激發了學生的積極性與主動性，在完成項目的過程中鞏固了專業知識與專業技能，造就了其職業能力及創新能力。
二、項目教學法在管理學課程教學中的實際應用
在管理學課程教學中引入項目教學法，主要是將管理學的一系列教學活動圍繞著項目的制定以及實施而進行，在教學過程中對于項目的確定是非常的關鍵的，在選取項目時老師需要根據學生的興趣特征，同時還要與實際生活密切的結合起來，使學生在完成項目的整個過程中不僅能進一步鞏固自己的專業知識與專業技能，還能夠從中獲得學習的樂趣。此外，老師應注重項目實施的整個過程而不是結果，在項目實施的過程中培養學生的團隊協作能力、實踐能力、獨立思考問題并解決問題等能力是項目教學法的關鍵所在。將項目教學法具體應用于管理學課程教學中，主要分為以下幾方面：
1、組建項目小組
在進行項目教學時需要組建項目小組，以6人左右為宜，每個小組選出一位總負責人，總負責人需要對小組項目的實施整個過程進行管理與控制。在進行具體的分組時需要綜合考慮各方面的因素，首先是應考慮每個學生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進行中和進行優勢與劣勢互補，使整個小組能夠達到平衡協調的狀態。在組成小組后應召集小組所有成員進行一次會議，將團隊的名稱、口號、理念、規定以及相關的任務分工等一一明確。
2、明確項目任務
項目小組確定之后需要選取合適的項目任務，項目任務的好壞會直接影響教學的效果，因此，在進行項目任務選擇時應密切的結合管理學的相關內容，并綜合學生的能力、學生的興趣愛好等各方面來考慮，由老師提出具體的項目任務并由學生討論商議最后確定項目任務。項目任務重點是要涉及學生所學的管理學知識，并將理論知識與現實生活充分的結合起來，目的是為了強化學生對管理學相關知識的應用能力。例如可以設計以下幾個項目：
（1）調查當地一家企業，了解該企業管理者在管理企業的過程中具體運用了哪些職能，管理者是通過何種管理方式來指導企業的日常活動的？從中你能夠得到什么啟發？詳細的探討對該企業管理的具體看法及建議，并寫一篇調查報告。
（2）調查一家企業的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對該企業分工組織的看法及建議，并寫一份調查報告。
（3）若要你經營一家餐廳，你將會用什么樣的管理理念去經營，你所學習的管理學知識是否能夠指導實際的經營活動？以上這些項目均與管理學以及實際生活有密切的聯系，具有較強的可操作性，能夠充分的鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、團隊協作能力以及專業技能等。
3、進行項目分析
在確定項目任務之后，老師應指導學生對項目內容進行具體分析，幫助學生理清思路并激發學生的積極性與主動性。比如若確定的項目是上述的第一個項目時，老師可以引導學生對該項目進行詳細的分析，分析企業管理中會運用到哪些管理學知識，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細的比較，進而分析企業采用哪種方式管理更加有效，同時還要利用所學習的管理學知識去分析在進行項目調查研究時可能會遇到的一些問題，并學會用所學知識去獨立的解決問題。總之，在學生進行項目任務之前對項目進行詳細的分析有助于項目任務的順利開展。
4、項目的計劃、實施及成果展示
項目進行前每個小組應由小組總負責人為核心，進行交流討論，商討項目的詳細計劃，對小組內的每一個成員進行明確的任務分工，并選取多種方案計劃進行比較，最終選擇最合理的計劃，經過小組共同討論后確定項目計劃的具體內容并形成一份計劃書。項目計劃書形成后需要將其轉化為實際活動，每個成員在明確的個人的任務后由總負責人組織去搜集自己所需要的資料與信息。項目調查結束后每個成員將自己搜集的信息及資料進行匯總，可以采用小組成員輪流的方式利用圖片、視頻以及文字通過PPT的形式，將本次項目的成果向全班及老師進行匯報。每個成員都積極參與進去，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，另一方面還可以增加學生的勇氣和信心。也可以由小組負責人作為代表，對各個成員的成果進行匯總并以PPT的形式進行匯報，在小組進行項目成果的匯報時，其他小組的成員可以提出自己的意見或看法，也可以對該小組的觀點進行補充，最后由老師可、提出本次的項目活動的總結與指正。
5、項目的評價與反饋
對項目的評價主要是從學生自評、小組互評以及老師評價三個方面進行的，項目的評價與反饋是整個項目實施過程的最后一個環節，也是缺一不可的重要環節。項目評價的目的是為了使學生能夠深刻地認識到自身的優勢以及不足之處，充分的認識自己對專業知識的掌握情況，改正自身的不足，加深對知識的了解與掌握，從而更快的進步。評價的內容主要包括項目完成的情況、項目實施過程中的合作情況、參與情況以及項目最終的質量等等。小組評價的方式能夠進一步提高學生的積極性，有助于小組之間及時發現自身的不足，老師點評是非常重要的，老師點評能夠反映出老師的專業能力以及課堂的駕馭能力，老師在進行點評時應選擇出幾個具有代表性與創新性的優秀項目作品，并對其進行適當的表揚與獎勵，從而激發學生的自信心，同時還要對完成較差的項目進行適當的鼓勵，并及時的指出存在的不足之處，引導學生盡早的改正。通過對項目的評價與反饋，能夠進一步鞏固并加深學生的專業知識，大大地提高項目教學的效率。
三、結束語
項目教學法在管理學課程教學中的實際應用，不僅能夠充分地的調動學生學習的興趣，還可以提高學生的創新能力、實踐能力、獨立思考問題并解決問題的能力，大大提高管理學教學的效率。在管理學的實際教學過程中，教師應綜合考慮教學內容、教學特征以及學生的實際情況等多方面因素，將項目教學法與之相融合，并不斷總結以往的實踐經驗與教訓，結合現代社會發展對人才的需求，進行及時的改革與創新，總結出合理有效的項目教學法。
參考文獻：
[1]張曉青.高職商務管理課程項目化教學的研究與實踐[J].職業教育旬刊，2015，(1).
[2]陳緒敖.項目教學法在管理學課程教學實踐中的運用[J].安康學院學報，2014，(6).
[3]呂群智.項目教學法在高職“生產與運作管理”課教學中的實踐探討[J].教育與職業，2013，(17).
[4]李娜.市場營銷專業教學模式比較分析及實踐探索[J].太原城市職業技術學院學報，2015，(5).
[5]田鈞，黃利榮.基于模擬公司競爭式項目教學方法實施關鍵因素研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014，（3）.
[6]王雅瓊.項目管理課程中互動合作式教學模式應用研究[J].蘭州交通大學報，2013，(5).
【項目教學法在管理學課程教學中的實踐論文】相關文章：
項目教學法的實踐與研究的論文01-01
淺析戰略管理課程中項目教學法的實踐與研究11-17
項目教學法對學校管理學的應用論文02-14
項目教學法在植物學教學中的運用論文02-20
論文管理學原理中參與式教學法的應用03-08
項目教學法在傳感器課程改革的應用論文03-07
- 相關推薦