高職高專現代管理學教學方法論文

高職高專現代管理學教學方法論文

　　摘要：在如今的經濟發展趨勢下，企業對于管理型的人才的需求越來越大。相應的在一些高職高專等學校，對于管理學的對口人才需求的數量也越來越大。管理學本身就是一門極其的注重理論與實踐結合學科，在相應的管理專業中有著無法替代的作用。筆者身為一名在高職高專中的管理學的學者，對于如今的高職高專中的現代管理學有著一番自我見解，發現我國現存的管理學中還是存在很多的不足和有待提高的地方。我國的相應教育工作者應當根據學生的自身特點進行探究和探索，根據高職學生自有的特點，提出若干有效的建議，以達到提高學生素質的培養目標。

　　關鍵詞：高職高專教育；管理學；教學方法；途徑探討

　　管理學是一項對于人類進步十分重要的學科，是經濟管理類專業的一項基礎性的科目。管理學的教育宗旨是讓學生能夠掌握有關管理的理論原理技術方法等等，用著理論性很強的知識作為基礎，在結合實踐提高學生的實際工作應用能力。管理學不單單是一門簡單的學科更是一門藝術，管理的真諦所表現出來的藝術性方法往往是“只可意會不可言傳”。管理學本來就是一門很有難度的學科，若要深入性的進行探討，難度又將加大了很多。很多大學生在剛剛開學不久就要接觸到管理學的學科，學生很難將教師強行傳授給他們的知識進行消化，導致教學流于形式而沒有實際的價值和意義。教師應當做的是革除掉舊的教育方式中的弊端，改變以往的只注重學生成績的方式，而是要將重點放到學生未來的發展上，對于學生未來在管理方面的領域有一個實質性的培養。這其中的教育方法就顯得尤為的重要了。

　　一、教育方法的改變

　　無論是在高職高專，還是在高校學府，無論是管理學還是其他理論性的學科，都面臨著一個教育方式落后、遠遠不及現在時代所發展的一個共性問題。教師總是利用強行灌輸式、填鴨式的教學理念方法，單向的通過語言來進行學術的傳播，不但收效甚微，還會阻礙了學生的創新性的發展。隨著我國高校的課程改革的不斷深入，對于除舊迎新的態勢不斷的增強，創新型教育理念已經深得人心，相應的創新型教學模式也逐漸的被深度挖掘了出來，并漸漸的被人們所普遍接受。在新型的教學理念下，教師不再是課堂的主宰，將會從原來的主體地位變為引導，建立起一套以學生為主體地位的新式教學機制。將灌輸式變為啟發式，利用互動的教學理念來激發學生的學習興趣與熱情，建立起多向交流的課堂教學體系，增強學生素質教育的培養。將互動式的教學方式引入進高職高專的課堂，應用到管理學的應用，是一種大膽的創新。這對于教育工作者是一種新的挑戰和體驗。要重點的進行針對性的教育改革，對于特定的群體和學生采取特定的方法來教育。教師要做的是在課堂上對于學生進行積極的引導，讓學生從原來的被動轉為主動。例如對于管理學中所要講的決策的應用和分析，就可以讓學生以小組為單位，對于是否要征收班費這一課題進行辯論。學生在討論分析的過程中，將可以暢所欲言，利用自己已經掌握的學識知識，在結合上自己的自主思考的觀點，提出自己的意見。在學習討論中，無形的便對決策的含義與理解進行了加深，潛移默化的體驗到了身為一個管理決策者的體會。教師要想盡一切辦法調動起學生的積極性，讓學生從之前的課堂上一言不發變為積極的全部參與，可以采取多媒體輔助教學，利用投影、情景模擬、管理式教學游戲等方式，來激發學生對于管理學的興趣。教師要以身作則，不能懈怠，對于每一個學生都要一視同仁，要讓學生互助互愛，加強學生與教師間的溝通交流，理解每一個學生的心聲，了解他們的所需，因人施教。可以多多利用網絡社交媒體，例如建立QQ群等，來讓學生積極參與討論。在課下師生間完全可以做到平等的關系，教師可以以一個朋友的姿態進行討論，交流探討有關管理方面的心得體會，讓學生感受到親切感，就可以讓教師更加容易的進行學術方面的教授了。

　　二、采用多樣化的教學方法來提升課堂效率

　　管理學課堂和其它學科的課堂一樣，不能一味的采取單方面單一的課堂講課方法，這樣會導致課堂生機不足，學生的學習積極性不足，讓學生覺得課堂枯燥無味，導致課堂的效率低下，學生最后往往只是在白白的浪費時間，最后會一事無成。在如今的信息時代下，在高職高專等教育機構也要與時俱進，利用現代的多媒體技術來輔助教學，利用這些輔助手段來代替傳統的教學方法。這樣，既可以節省了不必要浪費的時間，又可以讓增加了學生的興趣。畢竟現在的學生都對于計算機等高科技領域有著濃厚的興趣，例如教師可以在多媒體上播放電影《喬布斯》，讓學生學習喬布斯是怎么管理一個企業的，是怎樣作為一個成功的管理者獲得最后的一切的。現狀的學生普遍都在使用蘋果公司的產品，要讓學生不僅僅是使用高端的產品，更要對于其的發展理念有一個正確的認識，這才是讓學生成長的根本目的。想盡辦法激發學生的學習主動積極性，讓學生在無形中養成一種熱愛管理學的精神與興趣。將原本枯燥的課堂變為生氣勃勃的新式講堂，讓每一個學生都能積極的參與進去，要體現出管理學課堂的主觀性、啟發性、趣味性等優勢，真正的讓學生體會到什么叫做“管理學藝術”，理解管理學中的真諦。

　　三、理論與實際的相聯系與相結合

　　管理學由于其內在的特點，在一定程度上顯得比較深奧。在平時有關管理學上面的教學向來都是泛泛而談、一概而論，很難讓人真正的理解和消化。如果沒有配合上實踐的體驗，往往就會令學生一頭霧水，不知所云。如果讓學生認定了管理學如同是一門空中閣樓般的學科，學習無望之后，那么強烈的失落感就會涌現到學生的心頭，到時候就算是再怎么樣的優秀的教師也回天乏術。想要真正的讓學生理解管理學中的實際知識要點，就需要將實踐與理論相結合，讓學生走出課堂，走到社會，切身實際的感受到管理中的奧義，理解管理學中的樂趣。要讓他們在真實的企業中去實習，去體會，去總結他們自己的心得體會，去領悟其中的工作經驗，這不單是對他們自身的興趣起到了一個激發的作用，更是對他們未來的成長有一個大大的提升。例如：可以帶領學生去一家當地大型的賓館，讓每一名學生都可以實習一天的管理者，分配任務，分別可以擔當大樓一廳經理、廚房后廚總監、后勤主管、秘書長等等管理層的任務，讓學生愛上這種管理者的身份，便會在回到學校后更加的努力，為了日后能成為這些職業而奮發圖強，對于管理學有了一層更加深刻的認識，從而更上一層樓。

　　四、結語

　　對于高職高專等高校的教師而言，是時候做出應用的改變了。對于管理學的知識不能在一味的采取單向的灌輸式教學，應當深刻的挖掘體驗，不斷的摸索創新，要立足于培養學生的積極性，激發學生的求知欲為己任，為出發點。讓學生這真正的養成一種喜歡上管理學的習慣，從而激發出學生潛在的創新能力，這無論是對于學生自己，還是教師，學校乃至整個社會都是一個非常好的結果。學生會在這個基礎下進行積極主動的來獲取管理學的知識，提升自我管理學的能力。

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