工商企業管理人才教學體系的改革研究
為了滿足社會對于工商管理專業人才的需求，培養實際操作能力較強的技術型人才，高職院校應重視工商企業管理專業實踐教學的改革與創新，那么，工商企業管理人才的教學體系如何進行改革呢?
摘要：實踐教學更加注重的是人才職業技能的培養和提升，而高職院校也主要是輸出一些職能性人才，因此實踐教學非常切合高職院校人才培養的目標。目前很多高職院校目標非常明確但教學方法有待提升，采用實踐教學能夠更好地提升學生的實踐能力和創新能力。本文以高職院校工商企業管理專業為主要研究對象，分析了實踐教學在高職工商管理人才培養應用的問題以及相應的創新改革措施。通過這些措施希望能夠提升高職院校工商企業管理人才培養的教學質量，培養更多優質的實踐性人才。
關鍵詞：高職工商企業管理;專業實踐教學;改革;創新
1高職院校工商企業管理專業實踐教學改革的重要意義
高職院校主要是向社會輸送一些專業技能的人才，從而來滿足社會對人才的需求，也能夠促進我國產業的發展。在高職院校的教學中采用實踐教學的方法是非常有必要的，因為實踐教學是一種更加實踐化的教學方法，能夠提升學生實踐能力和職業能力，提升高職院校人才的輸出質量。高職院校中的工商企業管理專業與其他專業相比較來說更加需要加強專業技能的培養，因此在工商企業管理專業采用實踐教學的方法，提升專業學生的專業技術，提升整個專業的課程教學質量，更好地滿足企業的人才需求。
2高職院校工商企業管理專業實踐教學中存在的問題
2.1實踐教學缺乏創新，影響教學質量的提升在高職院校的工商管理專業進行實踐教學的開展，雖然進行了全面的推進，但是效果并不理想，究其原因為工商管理專業的實踐教學方式無論是在理念還是在形式上都缺乏創新。
第一，傳統的教學理念根深蒂固，雖然在工商管理專業中采用了實踐教學的方法，但是傳統教學理念依舊占據主導地位，這就相當于是工商管理的實踐教學沒有得到有效的理念支持，失去了理論支持陣地。
第二，高職院校內的實踐教學中沒有建立有效的激勵機制，這就導致在開展實踐教學的過程中教師沒有動力，學生沒有激情，嚴重阻礙了課堂的開展。
同時每個學生都是有特色的個體，每個學生的興趣愛好和對職業的要求都是不同的，但是目前在工商管理中的實踐教學中模式過于單一，不能夠針對性的開展教學，導致學生不能夠進行特色的發展。
2.2實踐教學體系不完整，課程內容難以突破學科體系的束縛我國高職院校的課程內容和教學模式大都是以普通院校的教學為基礎，具有濃厚的學科氣息。
但是高職院校應該融合自身的教學目標將理論教學與實踐技能的提升進行結合開展課堂教學，這樣才能培養出更多的專業技能人才。
在高職院校的工商管理專業教學中仍然是強調理論知識的系統性，忽略了專業技能的培養。
在開展實踐教學的過程中也只是形式上開展，并沒有深入的進行課程的設置和優化，也沒有根據企業的工作任務來進行教學的開展，這樣就會失去在高職院校開展實踐教學的意義。
2.3實踐教學師資嚴重缺乏，教學效果不佳高職院校要開展實踐教學對于師資力量是有著非常高的要求的，教師不僅要有扎實的理論基礎，同時也要有較強的實踐能力，這樣才能夠滿足實踐教學的要求。
高職院校中的工商管理專業對實踐教學的教師要求相對來說更高一些。
但是目前高職院校中的師資力量相對來說是無法滿足開展實踐教學的要求的。
很多高職院校為了開展實踐教學，在師資力量不足的情況下就讓一些理論課程的教師來充當實踐教學的教師，這樣就會降低實踐教學課堂的質量，對于提升學生實踐能力也沒有太大的幫助。
雖然我國對于高職院校的教師學歷有了更高的要求，這也就導致教師的理論知識更加強化了，但是實踐能力不一定能夠提升，同時也不能滿足高職院校開展實踐教學的要求。
2.4實訓基礎建設投入不足，校企合作程度不高高職院校要開展實踐教學必要的教學基礎設施是最根本的條件。
但是很多高職院校對于實訓基礎建設的投入嚴重不足，這就導致時間教學開展缺乏實踐的基礎設施支持。
對于高職院校的工商管理專業更是需要專業的實訓室來開展實踐教學，但是很多高職院校根本沒有這一配套設施，這就嚴重降低了實踐教學的教學質量。
同時對于實踐教學來說，校企合作是非常重要的一個環節，讓學生深入到企業內部，真正地在企業中學習相應的知識和技能，這是最好的方法。
但是很多校企合作并不深入，企業不會深入到學校內部，甚至有些企業為了保護企業的商業機密，對于企業實習的學生只是表面工作的安排，根本不能學到真正的相關的專業技能，這樣的校企合作也就不能有效幫助學生提升自身的能力。
2.5實踐教學效果考核和評價困難對于時間教學的成果考核和評價主要是分為理論教學部分和實踐教學部分。
對于理論教學部分需要教師可以通過統一的理論考試形式對學生進行最終的評價和考核。
對于這部分考核高職院校有著完整的理論考核評價體系。
但是對于實踐部分的考核和評價相對來說就具有很大的隨意性，并且帶有很大的主觀性，客觀性要差一些。
對于實踐部分一般是由學生在進行實踐的過程中進行日志的記錄，教師通過實習日志進行評價，但是對于實習的過程教師不能夠給出客觀的評價。
同時教師在進行評價的過程中主觀性太強，導致考核和評價存在不真實的現象。
3高職工商企業管理專業實踐教學的改革創新措施
3.1實踐教學模式和教學方法的創新在高職院校工商管理專業開展實踐教學要從教學模式和方法上進行創新和改革。
對于實踐教學來說要根據現代企業對人才的要求，根據企業管理的層次來開展逐層的培訓。
為了能夠滿足當地企業的需求，一方面要充分了解當地企業的發展以及對人才的需求要求和崗位的空缺來針對性的進行人才的培養。
在實踐教學課堂的開展過程中，要多設置一些實訓性的課程，提升學生的參與度。
對于教學模式來說可以進行企業環境的模擬，采用訂單式教學、工學結合的教學模式，要多讓學生進行實際操作。
在進行企業工作模式的模擬過程中要根據學生自身的特性來安排不同的崗位角色，這樣能夠幫助學生更好地發掘自身的潛力。
3.2加強實踐教學師資建設，提高教師的實踐教學能力對于高職院校實踐教學的師資力量要同時具備理論和實踐雙方面的能力。
但是實際情況中高職教師的理論知識相對來說是沒有問題的，但是實踐能力需要進一步的提升。
因此高職院校可以培養學生扎實理論知識的同時不斷加強實踐能力的提升，比如開展相應的培訓，考取相應的證件，多深入企業開展校企合作，從而在參與的過程中提升自身的實踐教學能力。
目前我國也在不斷培養“雙師型”的教師，在理論學習的同時也要注重實踐能力和操作能力的提升。
同時學校可以定期聘請一些專業企業高層人員對教師進行針對性的培訓，這樣教師就能切實學習相應的實踐能力。
只有教師學習到相應的能力才能開展教學提升學生的實踐能力。
3.3開發適合實踐教學的教材教學的教材是開展課程的載體，高職院校要根據自身實踐教學的要求來進行教材的開發和編寫，多一些實踐知識的灌輸，同時還要考慮到高職院校學生的知識接受能力。
這樣的教材才會更加具有針對性。
高職學生相比本科學生基礎較差，學習興趣不濃，因此在編寫教材時要選擇新穎和讓學生感興趣的案例，教材要通俗易懂，以活潑、生動為主。
3.4改造實踐教學設備和教學基地實踐教學基地是完成實踐教學的重要條件。
高職院校工商企業管理專業必須利用一切可利用的實踐教學資源，完善實踐教學基地的建設。
同時要加大經費投入，一是通過加強校企合作與企業保持密切聯系，充分利用企業資源對學生進行實踐教學。
例如工商企業管理專業的ERP沙盤不僅要運用傳統的手工沙盤，還需要運用電子沙盤。
二是堅持以多元功能為一體，向教學、培訓、鑒定、技術服務一體化方向發展。
3.5建立實踐教學質量考核和評價體系實踐教學要嚴把學生成績考核這一關，尤其要注重對學生技術水平和操作能力的考核。
為此，必須加強實踐教學考核和評價體系建設，完善對整個實踐教學過程的控制，建立規范的制度保障，客觀、全面地反映實踐環節教學的水平及效果，避免成績考核中的主觀性和隨意性。
各院校應根據國家制定的《評估體系》，同時根據實踐教學目標，對每一個指標據其重要性賦予相應的權重，最終構建學校評價、企業評價、社會評價、學生自我評價的多元化實踐教學考核和評價體系。
4結語
總之，為了滿足社會對于工商管理專業人才的需求，培養實際操作能力較強的技術型人才，高職院校應重視工商企業管理專業實踐教學的改革與創新，加強教師隊伍的專業素質，使學生通過實踐教學提高自身的理論基礎和實際操作能力，為學生日后的發展打下堅實的基礎，同時促進高職院校教育在人才培養方面的長遠發展。
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