談?wù)劮▽W(xué)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新
導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)本科教學(xué)中，普遍注重法律知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)不太重視。法學(xué)理論課主要部分是基本概念和基本原理，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，通過(guò)廣泛相互聯(lián)系的概念和原理，幫助學(xué)生理解各種假設(shè)的法律狀況，并可以運(yùn)用邏輯來(lái)推定法律。
一、對(duì)法學(xué)本科教學(xué)課程體系的改革與創(chuàng)新
第一，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，熟練掌握英語(yǔ)和其他外語(yǔ)。
在國(guó)際組織的活動(dòng)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言。在一個(gè)國(guó)際性組織的群體活動(dòng)中，或是在某種國(guó)際性的爭(zhēng)端解決機(jī)制中，其法律文件和相互間的交流合作，沒(méi)有足夠的英語(yǔ)能力，就無(wú)法及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的主張，實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，特別是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)迫切需要懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，精通國(guó)際條約、國(guó)際慣例和外國(guó)法律，維護(hù)我國(guó)國(guó)家和人民的合法權(quán)益，推進(jìn)我國(guó)的法治建設(shè)進(jìn)程。因此，必須重視外語(yǔ)教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠面向世界，成為具有全球觀念和國(guó)際化視野的法律高素質(zhì)人才。
第二，突出國(guó)際法律內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國(guó)際法律知識(shí)和外國(guó)法律知識(shí)。
經(jīng)濟(jì)全球化使得國(guó)際多邊交流與合作日趨加強(qiáng)，法律制度建設(shè)日益重視。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，迅速融入世界貿(mào)易體系，成為國(guó)際上舉足輕重的貿(mào)易大國(guó)，而WTO規(guī)則及其他國(guó)際法規(guī)則直接影響著我國(guó)國(guó)內(nèi)法的制定、修改和適用。因此，法學(xué)本科教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)際法律規(guī)則的研究，特別是對(duì)WTO規(guī)則、英美法及港澳臺(tái)法等相關(guān)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)給學(xué)生選修，這樣才能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的高素質(zhì)法律人才。
第三，必須重視法學(xué)理論和理論法學(xué)的教學(xué)。
法學(xué)理論課主要部分是基本概念和基本原理，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，通過(guò)廣泛相互聯(lián)系的概念和原理，幫助學(xué)生理解各種假設(shè)的法律狀況，并可以運(yùn)用邏輯來(lái)推定法律。在課程設(shè)置上還應(yīng)重視理論法學(xué)課程及應(yīng)用法學(xué)課程中原理部分的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律精神，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)法理學(xué)、憲法學(xué)等課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立公平、平等、正義、自由、法治等現(xiàn)代法律價(jià)值觀及保護(hù)人權(quán)理念。
第四，重視與法律密切相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程的設(shè)置。
現(xiàn)今的社會(huì)關(guān)系已經(jīng)非常復(fù)雜，非具備相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)已很難理解和把握它們。比方說(shuō)處理專(zhuān)利問(wèn)題必須具有科技教育的背景，處理國(guó)際投資、國(guó)際貿(mào)易方面的問(wèn)題則應(yīng)該掌握投資、貿(mào)易方面的知識(shí)等。因此，法學(xué)本科課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過(guò)選修課形式開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、工學(xué)等相關(guān)課程。
二、對(duì)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，可以使學(xué)生直接參與法律的操作過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展明顯滯后，與人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，表現(xiàn)在以下方面：一是實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，無(wú)法完成培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù);二是沒(méi)有形成目標(biāo)明確、內(nèi)容合理的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系混亂;三是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法不健全，沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況;四是實(shí)踐教學(xué)的資金投入和師資力量均嚴(yán)重不足，影響到實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展或沒(méi)有實(shí)際效果。因此，必須改革舊的法學(xué)教學(xué)模式和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，建立與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系：一是創(chuàng)新課堂案例教學(xué)。開(kāi)展以課堂討論、辯論式、互動(dòng)式為主要形式的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。[2]二是加強(qiáng)模擬法庭訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉司法審判的程序和法律規(guī)則，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)的能力。三是建立健全校外法學(xué)教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到法院、律師事務(wù)所等司法機(jī)構(gòu)參與司法實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)法學(xué)理論和法律規(guī)則的理解，增強(qiáng)法律實(shí)踐和操作技能。
三、對(duì)法學(xué)本科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
法學(xué)本科教學(xué)中，普遍注重法律知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)不太重視。在教學(xué)方法上仍然是采用過(guò)去那種填鴨式、說(shuō)教式的授課方式。通常是教師在講臺(tái)上讀教案，學(xué)生在下面記筆記，考試前學(xué)生緊急背筆記，教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有交流。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握該課程的基本概念、基本原理和基本知識(shí)，但卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器，而沒(méi)有做到傳授知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)生能力并重。因此，法學(xué)教學(xué)方法的改革的呼聲很大。在法學(xué)教學(xué)方法的選擇上，要變單純講授為講授與討論相結(jié)合、變單純課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握法學(xué)知識(shí)和技能。
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