法學研究論文發表論文

時間：2022-10-07 16:02:39 法學我要投稿

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　　摘要]高校法學教學在依法治國、建造社會主義法治國家的進程中擔負著首要的歷史使命。但是,跟著法學專業的展開,其課程設置、教學辦法與就業現狀反映出諸多疑問,反映了法令教學與社會需求之間的對立。那么怎么使用在教學的講堂大將法學教學的理論課程和實習相聯系,既能進步學生剖析實習疑問的才能,又能活潑學生的思想,強化學生的學習知道,補償講堂教學的缺少,全面進步學生的專業實質和才能是法學教學十分首要內容。

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　　[關鍵字]法學教學研究

　　一、高校法學專業實習教學的內涵

　　通常以為,法令實習教學是在傳統教學的根底上,為合作法學理論的教學,培育學生剖析寬和決法令疑問的才能,強化操練學生法令實習才能而專門設置的教學環節。包含:如對于課程不一樣內容,進行的講堂事例評論、模仿法庭、爭辯等“模仿教學”;如為給學生發明理論聯系實習的操練時機,安排不一樣年級的學生參與的知道實習、結業實習等“社會實習應用教學”,以及聯系法學專業特色專門安排學生參與的法令援助、法令診所等實習活動。

　　但如今,各高校對法學實習教學的知道并不共同,各高校依據本身情況展開的實習教學辦法不一致,實習環節的學時安排、展開辦法、成果鑒定辦法及實習設備、師資情況也千差萬別,展開極不平衡。

　　法學專業實習教學應首要包含兩方面:一是講堂內實習教學,即講堂事例評論、講堂模仿法庭、講堂爭辯等;二是講堂外實習教學,即知道實習、結業實習、法令援助、法令診所等。這兩方面各有優缺點,應彼此學習、彌補、容納。現實上,某些實習教學已完成了講堂與課外的聯接,例如法令診所既包含課程教學,也包含診所實習操練;有的高校將模仿法庭、講堂爭辯擴充為講堂外的實習教學環節。從現期間高校法學實習教學的展開情況看,課外實習教學辦法有待進一步樹立和展開,如法令診所的樹立、模仿法庭專用教室的裝備等;而課內實習教學有待進一步清楚和充分、深化內容,如事例教學的詳細環節安排、事例的選擇標準、成果鑒定辦法等,且兩方面均應配套師資、教材的建造。

　　二、法學教學實習教學的必要性

　　1. 實習教學是法學人才培育的根本途徑和有機組成部分,是法令專門人才培育的最有用手法

　　實習教學是法學人才培育的需求,變革開放和社會的展開,對人才培育提出了新的標準和請求。通常以為,法令專業人才在法令作業根本實質上應具有六方面才能:榜首,扎實地掌握根本的法令概念、法令規矩以及法令準則,并清楚地了解這些概念、規矩及準則背后的理念與價值;第二,清楚現行法令系統的構造與構造以及司法救助程序;第三,具有清楚謹慎的法令思想才能,能夠嫻熟地運用法令推理,依循法令邏輯處理現實生活中的法令疑問;第四,深入地進行價值與理念的考量取舍,有力地證明法令判別;第五,準確地剖析案子現實,掌握不一樣的法令關系,合理地作出法令解說,精確地適用法令規矩;第六,在實習作業中具有不斷自我學習以掌握法令新常識的才能。這六大才能,都離不開對法令實習才能的培育。運用實習教學辦法展開法令教學,能使法學理論與法令實習嚴密相聯系,極大地進步學生學習法令的愛好和學習才能,十分好地完成法學專業的教學方針。經過實習教學的展開,能夠使學生直接參與實在的法令操作進程,生動地學習法令常識,“以法眼看國際”,完成“理論和實習相聯系,理論和實習雙進步”。

　　2. 實習教學是法學教學變革的需求

　　如今中國各高校遍及開設了法學專業,但在其時法學教學中,理論教學依然占有了幾乎悉數的教學時刻,仍以“灌輸式”的講堂教學為主,老師只是就理論和現行法令進行系統的闡釋,而沒有從法學學科本身的實習性、技術性出發來操練學生的實習才能和操作才能。國內很多聞名的法學教學家都曾指出中國其時的法學教學在教學辦法與手法方面存在的疑問,并以為實習教學是變革的根本措施。如聞名法學家江平教授曾談到“中國大學的法學本科教學辦法落后。如今的多數法學本科教學選用的辦法是老師在上面照貓畫虎,而學生在下面記筆記。老師既沒有供給與學生在常識和思想上彼此進行應戰與應戰這一教學相長的空間,也不去引導學生運用所學常識應對實習疑問,操練他們剖析疑問、處理疑問的才能。

　　3. 法學本身的實習性決議了法學教學不能脫離法令實習

　　法學是對于法令的實質和規矩的科學,實習性是法學的一個顯著特色。法學并不是社會科學中一個自足獨立的范疇,能夠被封閉起來或許能夠與人類盡力的其他分支學科相別離。法令乃是全部社會生活的一部分,它絕不存在于真空當中。所以,法令運轉不只是是法令規矩的自我運轉,而是法令規矩在社會環境中與其它社會現象彼此效果的雜亂進程。法令是標準各種社會關系的,只要從實習出發契合社會生活實習,才能作出比較準確的標準。不然就會作出過錯的標準,然后失掉法令應有的效果,甚至會走向不和。法令為何這么規則而不那樣規則,都是依據其時本地的社會生活實習情況決議的。法學家不是在發明法令,而是依據現實社會關系表述法令。只讀法學書本不參與社會實習,是不可能徹底懂得法令的。只要既讀書又參與社會實習,才能實在懂得各種實體法和程序法的精神實質。

　　三、中國高校法學實習教學的現狀

　　如今,中國高校首要選用的實習教學辦法有:刑事偵辦與依據技術試驗、審判觀摩、模仿法庭和專業實習(結業實習)。

　　刑事偵辦與依據技術試驗、審判觀摩、模仿法庭、專業實習等傳統的實習教學辦法盡管在鞏固和推進學生的法學理論常識,培育學生實習才能方面起到必定的效果,然而在實習運用中卻依然存在諸多疑問。

　　就拿模仿法庭來說,首要,模仿法庭請求的技術是歸納運用常識的才能,是雜亂的智能技術。教學學的教導是:“智能技術的首要特征是學習任何一種技術之前必先學習更簡略的技術。”因而,在使用模仿法庭教學辦法之前應該有一系列的學習:剖析好事例、了解實體法、程序法的法令規則,并且承當不一樣人物的學生應有不一樣的學習要點。然后,再以模仿法庭審判進程的辦法將學生的邏輯思想才能、表達才能、訴訟才能一并展示。在中國的法學教學實習中,模仿法庭教學辦法通常很難起到應有的效果。一方面,模仿法庭實習教學辦法請求學生具有必定的根底常識及技術,要進行徹底部模仿的法庭程序有必要具有必定的實體法和程序法根底,而程序法多在大學二年級才開端學習,所以大學低年紀的法科學生因為缺少根本的法學常識,要進行模仿法庭審判是十分艱難的,也不能起到實習的效果。大四結業班的學生因為寫結業論文加上找作業的壓力,通常無暇參與,模仿法庭實習適用的期間十分有限。其次,即便學生在參與模仿法庭之前已掌握根本的常識及技術,要勉強在短時刻內證明一個雜亂的疑問,他只能采納快捷辦法惡補,這么的辦法學習到的法令內容不會久留,因而對學生沒有長遠長處。第三,一次模仿庭審耗時甚多,人物有限,既不能確保學生都有時機參與,也不能給予學生有屢次操練的時機。總歸,模仿法庭作為學生活動有它的長處,但作為技術培育辦法卻存在著多種缺點。

　　刑事偵辦與依據技術試驗、專業實習和法庭觀摩也一樣存在一些疑問。跟著高校的擴招,法學專業的學生驟增,給實習教學的安排安排帶來了很大的艱難。一方面,輔導老師和試驗室資本的有限性,難以保證每個學生具有滿足的實習時機。另一方面,學生數量過多也使得實習、法庭觀摩也難以會集安排。因為實習生很多,實習單位對實習生也不行注重,沒有詳細執行輔導老師構成一套詳細的輔導計劃等,實習效果良莠不齊。并且,自高校擴招以來,大多數校園程度不一樣地忽略了這些教學辦法的建造,對之缺少標準的管理,使本來就極為有限的實習教學活動在實習上流于辦法,恰當一部分校園甚至這些根本的教學環節在辦法上都沒有健全。通常的的法學本科的院校都有安排法庭觀摩活動。而在結業實習方面,由學生人數很多,94%的院校都采納學生自個聯系和校園安排實習單位相聯系的辦法進行。

　　四、完善和更新法學實習教學辦法的主張

　　傳統的實習教學辦法在實習運用中盡管存在一系列的疑問,但其在增強學生的學習愛好、培育學生實習才能方面仍是能起到必定的效果。所以,為加強對學生實習才能的培育,一方面,需求進一步標準和完善傳統的實習教學辦法。另一方面,則能夠經過拓展法令實習教學的途徑,豐厚法令實習教學的辦法來加以完成。

　　1. 進一步標準和完善傳統的實習教學辦法

　　對于傳統的實習教學辦法存在的疑問,能夠選用以下辦法加以完善:

　　榜首,在教學計劃和學生成果評估系統中加劇實習教學活動設置和評估的比重,在培育學生法學理論常識的一起,增強老師和學生對實習教學的注重程度。

　　第二,添加實習教學的資金投入,樹立、改善實習場合和設備。如擴建刑事偵辦和依據實驗室,添加試驗設備,按人民法院的審判庭辦法樹立專門的模仿法庭場合,裝備相應的設備,保證學生都能有滿足的實習時機來掌握實習的技術和技術、堆集實習經驗。

　　第三,依據招生數量裝備恰當份額的老師,一起進步法學老師的歸納實質,樹立高實質的師資隊伍,鼓舞老師本身多參與一些法令實習活動,正所謂,師高弟子才能強。

　　2. 拓展法令實習教學的途徑,豐厚法令實習教學的辦法

　　實習上,每一種實習教學辦法都有其適用上的局限性和效果上的有限性,其對學生實習才能的培育也有各自不一樣的側要點。因而,拓展法令實習教學的途徑,豐厚法令實習教學的辦法,對不一樣期間和不一樣根底的學生適用與其相適應的實習教學辦法,以及對一樣根底的學生適用不一樣類型的實習教學辦法來培育操練學生各方面的實習才能,都顯的尤為必要。

　　可采納的實習活動有社會調查、診所式法令教學等。社會調查是經過安排學生了解社會生活中的詳細現實而取得對社會的了解。社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現實疑問的調查與剖析,用榜首手的資料驗證所學的理論,加深學生對法學理論的了解,并激發學生勇于討論嚴重社會現實疑問的活躍性與發明性。

　　診所法令教學首要的教學辦法有兩種,一是講堂模仿操練;一是實在案子的署理。在講堂模仿操練中學生并不觸摸實在的客戶案子,而是由輔導老師規劃各種虛擬的場景,讓學生別離扮演不一樣的人物,如當事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案子疑問進行談判、爭辯、調停或審理,使學生在老師徹底操控的場景中學習處理詳細法令疑問的技術。在操作進程中,學生還能夠交換人物,以便在同一場景中培育學生多角度調查疑問的才能。直接署理實在案子是診所法令教學辦法最實質的特色,校園的“法令診所”直接面對社會展開法令服務(首要是進行社會法令援助作業),學生在老師的輔導下從現實習的法令服務作業,會晤當事人,為客戶供給咨詢定見,甚至署理各種法令事務,讓學生在一個個非操控的現實場景中去操練自個的法令作業技術。法令診所教學還運用定時的講堂研究會,為選修同一課程的學生一起操練技術、評論案子、彼此溝通、共同處理案子中的各種疑難疑問發明時機。這種教學辦法有利于培育學生的實習才能,有利于培育學生的發明性思想才能,有利于培育學生作為一名法令作業者的社會責任心和公益心,有利于調動起學生的學習主動性和活躍性。因而,對變革和展開中國法學教學系統具有活躍的含義。

　　參考文獻:

　　[1]顏河清:法學事例教學價值論綱[J].法制與社會.2006.8

　　[2]徐丹:法學事例教學法若干疑問思考.法制與社會.2009.2

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　　[4]蔣明華:事例教學法在法學教學實習中的幾個疑問.陜西教學(高教版). 2009.10

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