高職財務會計實踐教學研究論文

時間：2024-08-18 04:43:28 財務稅收我要投稿

高職財務會計實踐教學研究論文

　　摘要：會計專業的一門核心課程是財務會計，并且財務會計是學生提高專業能力和累積專業知識的根本所在。在高職院校會計專業的教學中，財務會計跟學生以后的就業密切相關。由一定程度上來講，是不是可以掌握財務會計專業跟學生的職業認同感與認知度產生直接性的影響作用。為此，本文闡述了高職院校財務會計實踐教學的有效策略，旨在提高學生的會計實際操作能力。

高職財務會計實踐教學研究論文

　　關鍵詞：高職；財務會計；實踐教學；策略

　　財務會計這門課程具備非常強的實務性，對于高職院校財務會計專業的學生而言，動手操作能力是財經類高校學生之間競爭的優勢所在，這也是他們的就業之本。為此，提高學生的實踐技能，為社會用人企業提供實用型的會計人才是高職教學的迫切任務。這就要求在教學的過程中注重實踐教學，從而實現學生操作能力的提高，讓學生不但掌握會計理論知識，而且具備會計操作能力，這樣在畢業之后可以跟迅速地適應社會的要求。下面，筆者對高職財務會計實踐教學的有關問題進行了探究。

　　１激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣

　　實踐證實，大部分的財務會計專業的學生都不具備良好的學習習慣。為此，在教學課堂上，教師不但講解教學知識，而且應當啟發學生掌握學習的技巧。財務會計的教學知識牽涉到處理企業的一系列經濟業務，為了讓學生有效地把握教學內容，教師務必指導學生學習的方法，啟發學生懂得對教學知識的主線和體系進行把握，在整體的知識框架體系當中滲透各個章節的內容，確保思路清晰和條理分明。其中，新穎的教學方式和啟發式教學模式能夠調動學生的學習興趣，從而能夠實現理想的教學效果。在學生充滿學習興趣之后，教師實時地要求學生自主地學習和思維，讓學生在分析問題、處理問題的過程中體會到成功的快樂感，從而讓學生始終保持強烈的學習興趣。在教學實訓的過程中還能夠應用業務分組和崗位分組的方式，有效統一學生互評、自評、教師考評，注重客觀地考核結果，進而讓學生自主地建構學習目標，激發學生的自主學習熱情。

　　２提高教師的素質和技能，建設雙師型的教師隊伍

　　培養實用型人才的生力軍是雙師型的教師，然而當今我國高職院校教學的發展瓶頸之一是缺少雙師型的教師。為此，高職學校務必實施有效的解決對策，實施“積極引進、注重培養、聘請”的模式，加速建設雙師型教師隊伍，進而跟實踐教學的要求相符合。首先，創建校企合作基地，建設財務會計指導委員會，聘請企業的注冊會計師與財務總監充當教授，以使他們不但對高職的財務會計教學進行指導、培訓教師，而且要求他們充當會計課程的教師，從而完善固有教師缺少教學實踐知識的問題。其次，實施下派上送的形式提升教師的實踐操作能力與理論知識水平。定期地組織年輕的教師到會計師事務所、上市企業、大型企業接受實踐培訓，從而練習會計實務的內容，切實實現年輕教師實踐操作能力的提高。最后，科學地制定會計專業教師的課程規劃，積極地創造條件讓會計專業的教師時常地調查社會，進而搜集會計信息，在發現問題、分析問題、處理問題的過程中累積更多的實踐經驗，了解會計循環一系列時期的實務操作，且可以處理會計循環當中存在的操作問題，尤其是學會處理會計核算當中的一部分特殊的會計問題，從而提高分析和綜合會計信息的能力，最終奠定雙師型教師隊伍的建設基礎。

　　３優化實踐教學模式，應用案例教學法與情境教學法

　　首先，務必有效地統一教習實踐和教學理論，一是借助社會調查和案例教學激發學生的學習積極主動性，二是借助案例教學有效地統一會計實踐和會計理論教學知識，讓學生立足于相應的會計理論知識，積極地參與調查社會的活動，進而對一些會計案例進行搜集。在教學當中分析案例的基礎上，能夠使學生變成教學的主體，這樣在結合會計實踐和會計理論內容的過程中，學生能夠持續地發現問題、分析問題、處理問題，在實踐的過程中學習理論知識，且通過理論知識對實踐進行指導，從而更加有效地理解理論內容，以及激發學生的創造性思維能力，最終提高解決實際會計問題的能力。其次，實施情境教學法，教師在優化設計財務會計課程的基礎上，有效統一財務會計和先進的教育技術，體現多媒體技術的功能，整合表格、圖片、影像、文字為原理解釋和概念框架，在具備趣味情境和場景設置的教學課件當中，學生能夠由概念性和抽象性的學習過渡為實務化和實踐型的學習，且借助情境教學中的專家訪談、案例探究、師生互動等一系列方式使立體教學實現。

　　４注重建設校外和校內實踐基地，確保學生具備實踐的機會

　　建設校內實踐基地涵蓋電算化模擬實驗以及手工模擬實驗，高職業需要投入大量的實驗費用，創建較強仿真性，可以綜合性地模擬將來工作崗位、工作環境、工作流程的會計模擬實驗室，在會計模擬實習資料當中濃縮之前設計的企業財務處的業務活動，讓學生效仿企業的財務工作者，根據標準的處理會計實務的需要，開展系統和綜合性的仿真操作練習。借助實物的原始憑證、會計賬簿、記賬憑證、會計報表等載體形式讓學生真正地體會到加工會計信息和會計循環的整個過程，在培養學生動手操作能力的過程中，為學習會計信息系統和把握會計實務過程當中應用的計算機會計軟件奠定基礎。在結束手工模擬實驗之后需要進行會計電算化模擬實驗，其目的是為了讓學生比較電算化操作流程和手工操作流程，從而了解電算化和手工處理賬務的特點，以使企業由手工核算會計過渡為電算化核算會計。鑒于會計核算方法和會計法規持續更新以及會計行業的管理越來越嚴格的形勢下，注重高職院校跟企業的聯系，創建校外的實習基地顯得非常有必要，從而走校企合作之路，并且，最為理想的實踐方式就是要求學生到企業實習。然而，因為企業會計工作崗位會牽涉到商業機密，不少企業不想接收學生，所以難以確保學生具備實習的機會。因此，高職院校應當實施有效的策略創建校外實習基地，盡可能地跟企業協調關系，從而開辟學生的實踐之路。如此一來，能夠讓學生在企業進行實際操作練習，從而提高會計工作崗位的適應能力。

　　結語：

　　總而言之，在高職財務會計專業的實踐教學中，教師需要培養學生的學習興趣和學習習慣、建設雙師型的教師隊伍、優化實踐教學模式，以及建設校內外實習基地，只有如此，才可以有效地培養學生的會計實踐操作能力，讓學生跟將來的會計工作崗位相適應。

　　參考文獻

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