探討市場營銷專業新教育方式
大數據時代的到來，催生了微課、翻轉課堂、慕課等依托互聯網進行的新教學方式，為市場營銷教學注入了新的活力。翻轉課堂模式下，課堂是師生互動和對話的場所，也是提出問題和解答疑惑的場所。市場營銷學作為一門理論性和實踐性較強的基礎性學科，其授課內容豐富而繁多。
摘要：在大數據時代下出現了一系列互聯網教育方式，如慕課、翻轉課堂、微課。本文對這些教育方式進行簡要介紹，并闡述了市場營銷專業教學應用路徑。
關鍵詞：大數據時代;慕課;翻轉課堂;微課;市場營銷
隨著市場經濟的快速發展，為了適應經濟的需要，滿足企業對營銷人才的需要，許多高校開設了市場營銷專業，然而市場營銷作為一門實踐性強、綜合素質要求高的學科，單純的理論教學不能相應的滿足學生實踐能力和綜合素質的需要，也在教育和企業之間劃了一條代溝，如何填補企業需求與教育之間的溝壑，是市場營銷專業教育首先應該考慮的問題。大數據時代的到來，催生了微課、翻轉課堂、慕課等依托互聯網進行的新教學方式，為市場營銷教學注入了新的活力。
一、新教育方式
MOOC英文單詞為MassiveOpenOnlineCourse，即大規模的開放型在線課程，是大數據時代下新興的課程模式。M代表的是規模，傳統課堂教學空間局限了學生數量，而慕課只要想學就可以使用;Open代表的是開放，即沒有權限，只需注冊用戶，就能進行慕課學習;O代表在線，只要在擁有網絡的空間和時間下，隨時隨地學習;C代表課程，界定了慕課的本體涵義是課程。翻轉課堂或“反轉課堂”英文是“FlippedClassroom”。這種教學模式打破了老師三尺講臺上講授，學生課桌前聽講的教學模式，學生在教師指導下選擇自己感興趣的項目課題。通過查閱文獻、小組合作、科學研究、實地調查收集資料，共同研究和解決課程學科中遇到的問題和自己想了解的知識，從而實現知識和能力的內化。“微課”顧名思義就是微型、微小的課程，“微”主要體現的是內容上只是某個教學環節或某個教學知識點，以及時間的短小，“微課”持續時間一般都為十分鐘，但微課本質上仍然是課程，是一種情景化、故事化、模型化的隨時隨地學習的網絡視頻課程。
二、當下市場營銷教學
多年來，由于我國傳統教學模式的根深蒂固和應試教育的存在，改革的步伐舉步維艱，教師還是習慣于按部就班的傳授以教材為藍本的知識，教師還是習慣于三尺講臺上，滔滔不絕的講解，教師和學生教與學的目的是應付各個階段的考試，然而市場營銷是一門實戰性和挑戰性以及綜合性高的學科，需要學生不僅擁有扎實的理論基石，更需要具備實踐能力和創新能力和強大的心理素質和高超的應對能力。
三、新教育方式應用的路徑研究
(一)以《商品學》商標模塊教學為例的微課路徑
市場營銷學作為一門理論性和實踐性較強的基礎性學科，其授課內容豐富而繁多，包括經濟學、統計學、商品學、消費心理學、管理學、會計學等領域。市場瞬息萬變，營銷“壓力山大”。這就要求在教學過程中不能生搬硬套教科書中的內容，要盡可能擴寬學生視野和知識廣度。市場營銷專業的特殊性，傳統的黑板、粉筆加PPT演示的教學模式根本無法讓學生感受到現場營銷商戰案例中的實際體驗。[1]市場營銷專業課程商務禮儀、公共關系、企業形象設計、商品學、商務談判等課程僅僅靠老師的說講和PPT無法滿足教學要求，由于課堂時間有限，微課成為最佳選擇。《商品學》商標模塊的講授既需要講解基本設計原則，更需要給學生展示大量的商標，讓學生真正透徹的懂得商標的設計原理，大量的商標靠課堂學時是不夠的，就需要我們借助微課，將商標內容視頻化，體現在微課里。學生利用碎片化的時間隨時隨地的學習。
(二)以企業市場調研為項目的翻轉課堂路徑
翻轉課堂模式下，課堂是師生互動和對話的場所，也是提出問題和解答疑惑的場所。市場營銷教育中，基于項目的學習是有效開展翻轉課堂的重要手段和前提，項目是指學生在教師指導下，根據課程內容和興趣選擇研究問題，通過搜集并閱讀文獻資料、實地考察調研等手段，增進對該問題理解的深度，得出結論，并以研究報告(或其它產品)的形式提交出來。[2]企業實習、市場調研、營銷實習、會計實習是市場營銷教育中主要由需要學生實踐的項目，這些實習內容就可以轉化成翻轉課堂形式，例如消費者對某一牙膏品牌的滿意度的調查為項目，學生根據此題目自己查閱資料，收集文獻，并設計問卷，進行實地調查，撰寫項目報告。通過這一項目，學會并實踐了企業市場營銷調研模塊知識。
(三)以《廣告學》的廣告設計模塊為個案的慕課路徑
借助MOOC，教師課堂上不再因繁重的知識系統講授而困擾，繁多的市場營銷理論可以通過制作視頻和觀摩其他高校視頻來體現，而課堂則主要用于學生分享心得體會，研究和解決問題。比如在講授《廣告學》廣告設計模塊中，普遍存在著“偏重理論，缺少設計，和輕視欣賞”。
這種傳統課堂教學模式無法滿足課程要求，使學生雖然學了眾多廣告理論卻不會應用，不會設計，更難以具備企業所需要的廣告策劃能力。引入MOOC教學模式，要求學生量化和優化收集生活中的廣告，在廣泛欣賞的基礎上學習知識，先看百家，完成線上作業，才能設計一家，在分析百家中學會甄別優劣，專業老師進行有針對性的指導，最后安排學生進行廣告設計，提高學生的策劃技巧和設計能力。這樣的MOOC教學模式，把原本講授基礎理論的學時用來了教師指導和學生設計，學生不僅能學會基本知識，更能提高設計能力，滿足企業需求。
參考文獻：
[1]李然.“慕課(MOOC)”教學模式在高職市場營銷教學中的應用思考[J].技術與市場,2015(10):152.
[2]劉鋒.基于項目學習的翻轉課堂教學模式的探索與實踐—以《市場營銷學》課程為例[J].高等職業教育---天津職業大學學報,2014(12):61.
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