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談談職業高中的應用文寫作教學論文
摘 要：文章針對職業高中應用文寫作教學的現狀，肯定了應用文寫作在語文教學中的地位，提出了開展應用文寫作教學的途徑。
關鍵詞：職業高中 應用文寫作教學 途徑
應用文寫作，是指在日常工作、生產、生活、學習、科研中廣泛應用的那些文書的寫作。它既是一門研究應用寫作規律與方法的科學，同時又是一門實踐性、應用性較強的科學，具有綜合性、實用性、工具性的特征。現結合我從事職業高中語文教學的實際，談談對應用文寫作的幾點思考。
一、應用文寫作在語文教學中的地位
職業高中（三年制）語文教學大綱明確指出：語文是學習和工作最重要的基礎工具。語文課程是職業高級中學各類專業必修的文化基礎課，繼續進行語文教育對職業高中學生的各科知識、掌握職業技能、形成綜合職業能力、提高全面素質、成為合格的應用型人才以及以后繼續學習和發展具有重要意義。根據職業高中的培養目標，職業高中語文教學的任務之一是：在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，要對學生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的書面表達能力，掌握基本的方法，養成運用語文的好習慣。因此，在教學中應堅持“注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的原則。由此看來，應用文寫作是語文教學的重要組成部分，是一門實踐性特別強又非常講究實用的學科。職業高中的學生具有較強的應用文寫作能力，是語文能力的一個基本要求。
二、職業高中的應用文寫作教學現狀
在應試教育思想的束縛下，難以走出“重知識，輕技能”的傳統的普高教學模式，從而影響了職業高中的教學質量，不少學生陷入了學習的困境。近年來雖然從中央到地方都非常重視職業教育，把改革和創新的理念不斷引入學校，先是轉變教師教學理念的各種課程培訓，后有多次的教材改革，如今全國中等職業學校統一使用新教材，不管是人教版還是高教版，新教材改變了舊教材繁、難、偏、舊的內容，以“基礎模塊”、“職業模塊”、“拓展模塊”三大模塊為基本框架，教材內容貼近生活、貼近學生，突顯了職業教育的特色。即使這樣，在教學活動的具體實施中，仍然有重視基礎知識的傳授、忽視運用能力培養的情況。就寫作教學而言，依舊是普高模式的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”的寫作為重心，而應用文寫作始終沒有擺在主體地位。雖然中等職業學校語文教學大綱中對不同模塊的應用文寫作教學有基本的要求，各個單元都編排有應用文寫作教學的具體內容，但有的學校對應用寫作課程開設不全或課時不足，加之有些教師只不過應付或走過場而已，舍不得花更多的時間。有的學生對學習應用文寫作態度不端正：一是認為應用文寫作是“小兒科”，是“雕蟲小技”，不如寫詩歌、散文等文學作品和議論文那樣容易出名；二是認為應用文文種多而雜，格式上清規戒律多，既難寫又枯燥乏味，不如寫文學作品、記敘文那么有趣，又有一定的寫作自由度，允許想象和創新。因此，學生的應用文寫作能力較弱，難以適應就業的需要。
三、開展應用文寫作教學的途徑
1.確立實用性的語文教學理念。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，而實用性是應用文最基本的特點。職業高中的辦學要體現自身的特色，加強教學內容與社會生活和職業生涯的聯系，以培養學生能力為目標。
因此，我們必須走出“以基礎知識傳授”為主的學科本位思想的誤區，應發生兩個方面的轉變：一是傳授知識向培養能力方面的轉變；二是傳統“三大類”作文教學模式向實用文寫作的轉變。按照職業高中課程改革的理念，要把應用文寫作當作語文教學中的“必修模塊”。教師從思想上要充分認識到它是語文教學中的重頭戲，必須花大力氣，最終達到學以致用的目的。
2.因地制宜，合理整合課程資源。職業高中是為當地經濟和社會發展培養應用型人才，因此，在實施應用文寫作教學過程中，應做到“三個服務”。一是為當地經濟建設服務。例如旅游業是麗江的支柱產業，我校旅游專業就開設了導游詞等相關的應用文寫作課程，為學生從事旅游業打下了良好的基礎。二是為學校的特色專業服務。為更好地打造學校的龍頭專業，我們必須開設突出專業特色的應用文。如果學校的專業設置以經濟類專業為主的，如財經專業、企業管理專業、市場營銷專業，可開設意向書、經濟合同、說明書、廣告詞等經濟應用文寫作。三是為學生的就業發展服務。中職生在讀書期間，每個學生都有自己的人生規劃，應圍繞就業的需要，以班級或專業為單位，通過必修、選修等形式，讓學生選擇自己所需要的應用文，以教師為指導，與學生的平時訓練相結合，全面提高學生的應用文寫作水平。
3.積極開展豐富多彩的活動課，及時搭建應用文寫作平臺。“興趣是最好的老師”，而興趣的前提是需要。由于應用文有它特定的結構、語言要求，顯得枯燥乏味，因此,要讓學生明白應用文寫作是日常生活和工作中必備的交際工具，是就業的需要。教師要想方設法去激發學生的內在動力，培養寫作興趣。教學中教師可以通過各種活動和創設情境來培養學生的學習興趣，激發習作欲望。例如我校開展2010年冬季運動會之前，我組織本班學生開展了一次應用文寫作活動課，收到了很好的效果。我將全班同學分成五個組，第一組以校長的名義，寫一份運動會開幕詞；第二組代表組委會寫一份請示；第三組寫一份召開運動會的會議通知；第四組寫一份運動會海報；第五組寫一份全民健身的倡儀書。同學們饒有興趣，翻閱資料、模仿例文、相互討論，最終達到了預期的教學目的。這樣，在輕松愉快的氛圍中，學生掌握了應用文不同文種的寫法。我校在學生就業前會開展一年一度的模擬面試活動，就此機會，可讓畢業班每個學生寫一份自己所需崗位的求職信或應聘書，并參加模擬面試活動。我們還可以把活動的課堂引到社會，走“校企結合”的路子，讓學生寫實習計劃、實習總結，這樣既激發了學生應用文寫作的興趣，也增強了學生的就業能力。
4.加強應用寫作的基本功訓練。應用文寫作的基本功主要包括這幾個方面：善于提煉和歸納明確單一的主題；選材要典型適用，組材要詳細得當，先后有序，結構安排要嚴謹、合理；模式要完整、規范；語言表達要準確、簡明樸實等。加強這些基本功需要反復訓練，訓練途徑主要有以下幾條：一是認真學習，了解教材中介紹的各類應用文基礎知識，熟悉和掌握它們的格式和寫作方法。二是多看教材中的例文或其他途徑提供的各類應用文，從中學習、借鑒他人的寫法，在此基礎上擬寫。三是要聯系實際，注重實踐訓練。可以結合學校和班級開展的各項活動，也可根據個人生活與學習的實際需要，還可以利用社會實踐活動等各種途徑，有針對性地進行寫作訓練。四是要認真修改。即使是較簡短的應用文也要修改，決不能馬虎；篇幅較長的應用文應反復、全方位地修改，從主題的確定、材料的選用、結構的安排、語言的表述、文種選用及格式等方面進行審核。
總之，中等職業學校語文教學要遵循語文教育規律，突出職業教育特色。教師要確立教學新理念,不斷改進教學方法，培養學生的語文應用能力，提升學生的職業素養，重視應用文課程資源的合理利用與開發，通過開展實踐活動，提高學生應用文寫作的水平。
參考文獻
1.張金英主編應用文寫作基礎.北京：高等教育出版社，2008，9。
2.倪文錦于黔勛主編語文（基礎模塊、職業模塊、拓展摸塊）.北京：高等教育出版社，2010。
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