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本科畢業論文寫作課程教學改革初探論文
【摘要】目前我國高校大學生的科技寫作能力不容樂觀，對實驗報告、畢業論文的寫作水平不夠理想。主要原因是對科技論文寫作能力的培養與訓練方面的不足。本文從課程教學內容、教學方式與方法、課程考核3個方面提出教學改革實踐設想，以期增強科技論文課的教學效果，提高學生科技論文寫作水平。
【關鍵詞】科技論文寫作 教學改革 初探
科技論文是科學觀點和科研成果的一種文字表達形式，有其規范的形式和內容要求，是衡量科技工作者成績的重要標準。科技論文寫作是高等院校面向本科高年級學生及碩士研究生開設的課程。其課程教學兼顧了文科寫作技巧和理科分析技能，對教師在教學方式和教學能力方面的要求很高。但是，目前該課程教學方式都以課堂講授為主，授課枯燥乏味，學生基本沒有實踐訓練，教學質量難以達到教學要求，直接影響學生后續的論文寫作。隨著社會發展和學生需求的不斷變化，如何有效地開展科技論文寫作這門課還值得進一步探討。
一、課程簡介
科技寫作課主要講授學術論文、學位論文等的寫作，圖表的制作方法，以及文獻檢索、論文修改、投稿注意事項等內容。該課程旨在培養高校學生閱讀文獻和口頭報告的能力，解決其在學術、學位論文攥寫、發表過程中遇到的各種問題，為其順利發表科研論文及完成畢業論文提供幫助。教學方法主要是課堂講授、討論、案例分析相結合。
二、教學內容、方法及考核形式的改革
1.教學內容改革。教學內容要從枯燥的純理論教學向理論與實踐相結合的教學體系轉變，向具體的高校學生所面臨的科技小論文、畢業論文和學生科研立項（如大學生創新項目）等直接學習任務需要轉變，針對學生的實際需求設置教學內容。筆者在實際教學中將該課程內容分為七個部分：（1）緒論：了解提高科技寫作能力的必要性，概念和分類，語言特點，及寫作與發表的意義。（2）文獻檢索：介紹國內外覆蓋范圍較大、較有影響力的文獻數據庫，以及其檢索方法和基本功能。介紹科學引用索引（SCI）、影響因子（IF）等知識，使學生了解研究論文的分區情況。根據學生的專業，介紹相關的國內外重要數據庫和期刊。（3）科研構思、實驗設計：了解如何建立正確的科研思維，掌握基本的實驗（試驗）設計要求。（4）科技論文寫作方法：科技論文的寫作格式、國家標準、編排結構等；科技論文的內容、標題、署名、目錄、摘要、關鍵詞、前言、實驗材料和方法、實驗結果和討論、結論、參考文獻、致辭、英文摘要、附錄等各部分的寫作方法及注意事項（結合已發表的論文進行講解）；科技論文的風格、寫作過程，以及常見錯誤和防范等。主要讓學生了解科技論文寫作前的準備和寫作中需要注意的事項。（5）圖表的制作：基本科技類圖表的規范及制作方法，基本繪圖工具的使用。（6）論文寫作中的其它問題：掌握名詞術語、時間、數字、計量單位、校對符號的規范表達；了解科技論文與科普類文章不同的用詞、修辭方式；了解與科技論文寫作、發表相關的法律法規；介紹投稿注意事項，指導學生有針對性地選擇期刊，投稿前了解期刊的要求，提高錄用率。（7）文獻精讀與課內作業講解：因材施教地講授畢業論文答辯PPT的制作規范和技能。通過實訓討論和隨堂作業分組在課堂上做報告，介紹發現的問題；同時給學生提供一個做報告的平臺，提高學生科研匯報的能力，為其論文答辯做基礎準備。這幾個部分的內容相互銜接、前后融合，均以專業為背景進行講授與訓練，使教學內容與專業更為貼近，以求更好地激發學生的學習積極性。
2.教學方法與方式改革。明確了課程教學目標，有了與實踐相結合的教學內容，還必須有行之有效的教學方法和手段才能保證良好的教學效果。因此，要適時的進行教學方法與方式改革。這里主要嘗試了以下幾種方法：（1）改革教學方式：板書、多媒體和網絡教學相結合，把寫作過程生動地展示給學生，提高學生學習的興趣。（2）啟發與傳授相結合：引導、啟發學生參與互動教學過程，通過小組討論和案例分析，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。（3）開展實訓討論：選擇一篇或多篇學生易接受的研究論文，將摘要、引言、研究背景、實驗方法、結果與討論部分進行拆解分析，同時進行歸納總結。分組選出代表對本組的研究論文心得進行總結報告，教師逐一點評。通過小組實訓和互動討論，強化實踐寫作技能。（4）注重過程訓練，隨堂布置相關的作業任務，形成全過程的訓練系統，提高科技論文寫作的實戰能力。首先在科技論文檢索與查詢內容講解完成后，讓學生在確定選題方向的情況下查閱相關論文，并進行閱讀總結。針對所查閱的多篇論文，進行略讀和精讀，并在此基礎上擬定題目。其次，在科技論文寫作方法內容講解完成后，要求學生列出提綱。根據自己選題寫出一個完整的寫作大綱，通過不斷推敲大綱各個層次之間的邏輯關系，提高學生對科技論文寫作整體框架的把握能力。再次，寫論文摘要、選擇關鍵詞。以所列提綱內容形成論文摘要的初稿，提煉選擇關鍵詞。最后，完成論文寫作。根據擬定的大綱，把收集到的材料和和研究結果用規范流利的文字表達出來，形成最終的論文。這4個階段的系統訓練，使學生對科技論文寫作的完整過程有一個親身體驗，有利于培養學生科技研究方法實踐能力和邏輯思維能力，使每一位學生系統地受到科學研究過程和科技論文寫作實踐訓練。
3.考核方式改革。科技論文寫作課程實踐性很強，因此，要重視教學效果的評價，開展全過程系統的整體性考核。本課程總評成績中包括課程大作業、考勤、課堂討論等。成績評定中課程大作業占50%、考勤占10%、課堂討論及平時作業占40%。課程大作業包括論文寫作與演講兩部分組成。平時成績主要根據平時作業完成情況，主要包括文獻查找、擬定題目及關鍵詞，擬定提綱等與最終大作業論文完成相關前期內容。其次，還包括論文拆解分析、圖表的制作等相關內容。課程大作業論文寫作與演講由3人組成的小組共同完成，小組自由組合，結合自身參與的科研實踐或知識興趣自選題目，通過查閱文獻、提煉觀點，按照科技論文寫作格式分別完成部分內容的寫作，最后每組派出1名同學為代表，進行小組結果的多媒體匯報，由老師及學生代表對匯報過程進行點評和打分。這種整體性的考核辦法是對學生文獻檢索能力、論文寫作能力、口頭表達能力和團隊協作能力的綜合考察。
三、總結
科技寫作的教學重點是教會學生根據寫作理論和規范，學會如何清晰、簡潔、準確表述自己的觀點和思想；通過文獻檢索與綜述，學會如何收集整理分析科技文獻信息；結合科技論文寫作方法的訓練，學會論文寫作與修改的基本流程。高校科技論文寫作課的教學過程要以實踐應用為導向，采用小組討論、案例分析等多種教學方式提高學生對科技論文寫作的認知能力，培養其寫作技能和科研能。以期通過以上課程模式的改革，獲得較好的教學效果。
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