音樂教育論文提綱
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音樂教育論文提綱一
中文摘要 3-4
英文摘要 4
緒論 7-13
一、音樂教育在人的全面培養中的作用 7-10
(一) 古希臘音樂觀及音樂教育 7-8
(二) 德國古典哲學中的審美及審美教育觀 8
(三) 中國儒家音樂教育思想 8-9
(四) 20世紀初中國學者對美育的認識 9-10
二、20世紀后半葉西方教育思想對我國音樂教育的影響 10-13
(一) 從科學教育回歸人文教育 10-11
(二) 樹立多元文化教育觀 11
(三) 我國高等院校公共音樂教育 11-13
第一章 江西省高等院校音樂教育的歷史與現狀 13-16
第二章 對江西省高等院校公共音樂教育的調查與分析 16-24
第一節 對江西省高等院校公共音樂教育的調查 16-17
一、調查院校及對象 16-17
二、問卷設計及發放 17
第二節 對江西省高等院校公共音樂教育的分析 17-24
一、大學生接受音樂教育的基本情況 17-19
二、課程設置 19-20
三、教學內容 20-22
四、藝術實踐活動開展情況 22-23
五、師資力量 23-24
第三章 對江西省高等院校公共音樂課程設置的建議 24-30
一、課時、學分安排 24
(一) 限定性選修課 24
(二) 任意性選修課 24
二、教學內容安排 24-30
(一) 音樂知識 24-25
(二) 音樂欣賞 25-26
(三) 音樂實踐 26-28
(四) 特色課程 28-30
結語 30-32
參考文獻 32-35
附錄 35-39
致謝 39
音樂教育論文提綱二
中文摘要 5-6
英文摘要 6
緒論 7-9
第一章 幼師聲樂集體課與音樂學習能力 9-13
一、幼師聲樂集體課的構建及優越性 9-10
二、學生音樂學習能力概述 10-11
三、學生音樂學習能力對幼師聲樂集體課的作用 11-13
第二章 學生學習能力現狀分析 13-19
一 學習興趣對學習能力的影響 13-16
二、學習程度對學習能力的影響 16-17
三、學習方法對學習能力的影響 17-19
第三章 幼師聲樂集體課中學生學習能力的培養 19-36
一、學生音樂審美感知能力的培養 19-22
二、注重學生共性中個性的培養 22-23
三、學生基礎知識與演唱能力的培養 23-29
四、學生評價能力與創造力的培養 29-36
第四章 幼師聲樂集體課中學生音樂學習能力培養的相關問題 36-42
一、先天素質與后天培養的關系 36-37
二、教師引導與學生創造力的關系 37-40
三、理論與實踐的`關系 40-42
結語 42-44
注釋 44
參考文獻 44-47
發表論文 47-48
后記 48
音樂教育論文提綱三
中文摘要 3-4
Abstract 4
緒論 7-11
(一) 選題緣起 7
(二) 選題目的 7
(三) 研究意義 7-8
(四) 研究現狀回溯 8-10
(五) 研究方法 10-11
1、 文獻搜集法 10
2、 田野調查法 10
3、 深描 10
4、 綜合研究法 10-11
第一章 “阿尺木刮”發生的生態環境 11-17
第一節 “阿尺木刮”的自然生態空間 11-13
第二節 “阿尺木刮”的人文生態空間 13-17
一、 服飾、飲食和居住 13-15
二、 宗教信仰 15-16
三、 民俗風情 16-17
第二章 傈僳人歷史記憶中的“阿尺木刮”及其展演活動 17-26
第一節 “阿尺木刮”的歷史記憶 17-20
一、 傈僳學者的“阿尺木刮”記憶 17-18
二、 傳承人的“阿尺木刮”記憶 18-20
第二節 “阿尺木刮”的展演活動 20-26
一、 展演活動相關概述及其活動說明 20-22
二、 展演活動過程 22-26
第三章 “阿尺木刮”構成要素 26-35
第一節 “阿尺木刮”的構成要素 26-30
一、 歌詞特征 26-27
二、 音樂形態特征 27-29
三、 體態特征 29-30
第二節 代表性藝人訪談實錄 30-35
一、 歌者熊自義 30-31
二、 李碧清與“阿尺木刮” 31-35
第四章 “阿尺木刮”的文化解讀 35-45
第一節 “阿尺木刮”的時空構成與音樂行為 35-39
一、 “阿尺木刮”的時空構成 35
二、 “阿尺木刮”的音樂行為 35-37
三、 “阿尺木刮”中所傳達的社會秩序 37-39
第二節 “阿尺木刮”的生存根基 39-45
一、 “阿尺木刮”的歷史構成 39-40
二、 社會群體維護中的“阿尺木刮” 40-43
三、 個人創造和體驗中的“阿尺木刮” 43-45
結語 45-46
參考文獻 46-47
附錄一 47-49
附錄二 49-51
致謝 51
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