教育碩士論文提綱格式
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教育碩士論文提綱格式一
摘要 4-6
Abstract 6-7
致謝 8-11
第1章 緒論 11-17
1.1 研究的緣起 11
1.2 文獻綜述 11-16
1.2.1 國外讀寫結合研究現狀 12
1.2.2 國內讀寫結合研究現狀 12-14
1.2.3 圖式理論研究現狀 14-16
1.3 研究思路和研究方法 16-17
第2章 《教程》的理論分析 17-28
2.1 《教程》基本情況 17-18
2.2 基于圖式理論的《教程》分析 18-28
2.2.1 內容圖式 19-22
2.2.2 形式圖式 22-25
2.2.3 語言圖式 25-28
第3章 《教程》的應用分析 28-43
3.1 教師對教材的使用調查 28-30
3.2 學生對教材的使用調查 30-31
3.3 對《教程》的修改建議 31-36
3.3.1 激活原有圖式 31
3.3.2 建構新的圖式 31-36
3.4 《教程》的教案設計 36-43
第4章 結語 43-44
參考文獻 44-47
附錄 47-58
教育碩士論文提綱格式二
摘要 5-6
ABSTRACT 6
導論 10-23
第一節 研究緣由及意義 10-12
一、 研究緣由 10
二、 研究意義 10-12
第二節 研究現狀 12-20
一、 先秦儒家生死觀研究現狀 13-16
二、 大學生生命教育研究現狀 16-20
三、 從先秦儒家生死觀角度進行大學生生命教育研究動態 20
第三節 研究設計 20-23
一、 研究思路 20-21
二、 研究方法 21
三、 研究的重點、難點及創新之處 21-23
第一章 先秦儒家生死觀概述 23-36
第一節 孔子對“生”與“死”的剖析 23-28
一、 發憤忘食，樂以忘憂：對待生命的基本態度 23-25
二、 殺身成仁，死而后已：超越死亡的豁達境界 25-26
三、 未知生，焉知死：對生死意義的辨證領悟 26-27
四、 仁者愛人，慎終追遠：對人類命運的終極關懷 27-28
第二節 孟子對“生”與“死”的理解 28-32
一、 受正命：對“命”的深刻體悟 29
二、 生于憂患，死于安樂：個體生命的自我完善 29-30
三、 窮則獨善其身，達則兼濟天下：人生態度的睿智體現 30-31
四、 舍生取義：對大無畏精神的弘揚 31-32
第三節 荀子對“生”與“死”的認知 32-36
一、 “人性惡”：對人性的獨到見解 32-33
二、 始終如一：坦然面對生死 33-34
三、 制天命而用之：自由理想的延伸 34-36
第二章 大學生生命教育現狀的實證研究 36-64
第一節 大學生生命態度量表的`編制 36-42
一、 預測問卷編制的理論基礎 36-37
二、 預測問卷的分析流程與操作 37-41
三、 大學生生命態度量表的信度、效度檢驗 41-42
第二節 大學生生命態度量表的維度及其內容解析 42-59
一、 對自然生命的探索性分析 44-49
二、 對社會生命的描述性統計 49-53
三、 對精神生命的解釋性闡述 53-59
第三節 大學生生命態度的基本特征 59-64
一、 大學生生命態度的多重差異性 59-61
二、 大學生生命態度影響因素的多元性 61-63
三、 大學生生命態度的顯著內隱性 63-64
第三章 大學生生命態度現狀的成因解析 64-80
第一節 制約大學生生命態度的客觀因素 64-72
一、 社會環境的弊端漸趨凸顯 64-67
二、 學校教育功能的滯后與缺失 67-71
三、 家庭教育的紐帶影響力減弱 71-72
第二節 影響大學生生命態度的主觀因素 72-80
一、 生命價值理解偏失 72-73
二、 歸屬感缺失 73-75
三、 責任感淡漠 75-76
四、 交往能力匱乏 76-77
五、 抗挫能力薄弱 77-80
第四章 先秦儒家生死觀對大學生生命教育的意義及其檢視 80-101
第一節 先秦儒家生死觀對大學生生命教育的意義 80-92
一、 為大學生生命教育提供思想資源 80-82
二、 為大學生生命教育提供價值歸屬 82-86
三、 為大學生生命教育構筑精神家園 86-89
四、 為大學生生命教育提供方法論借鑒 89-92
第二節 先秦儒家生死觀對大學生生命教育意義的現幫忙考量 92-101
一、 對生命認知的深思 92-96
二、 對舍身取義的反省 96-97
三、 對愚忠愚孝的剖析 97-101
第五章 先秦儒家生死觀在大學生生命教育中的踐行 101-123
第一節 大學生生命教育的路徑探索 101-114
一、 搭建“三位一體”的生命教育保障體系 101-105
二、 優化大學生心理環境 105-114
(一)直面生命之“真” 105-109
(二)書寫生命之“善” 109-111
(三)追求生命之“美” 111-114
第二節 大學生生命教育工程建設對策 114-123
一、 在繼承與借鑒中改進課程體系 114-117
二、 在實踐與改革中挖掘有效載體 117-118
三、 在教學與研究中打造骨干隊伍 118-120
四、 在管理與教化中融洽師生關系 120-121
五、 在體驗與互動中激發學生活力 121-123
結語 123-125
參考文獻 125-132
附錄 132-135
科研成果 135-136
致謝 136
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